教學目標:
1.認識“胚胎”、“氣”、“妄想”、“嬰兒”和“尷尬”這些詞
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.基本理解課文。感受作者童年時期的求知欲、尋根探索和大膽想象。
教學重點:
了解作者“發現”的過程以及“我”的偉大“發現”是如何來的，從而培養學生大膽發現問題和提出問題的精神。
教學難點:
理解“我看到了——世界上的重大發明和發現，有時它們有被驅逐和迫害的危險”這句話的深刻含義。
班級安排:
2課時
教學過程:
第壹類
當人們長大或變老時，他們經常回到家鄉回憶他們的童年。美國作家巴德·舒爾伯格不能忘記的是他父母有趣而完全不同的評論。那麽，俄羅斯作家費多羅夫童年最有趣的事情是什麽？
第二，根據閱讀提示自學課文。
第三，與同行交流以下三個問題。
1.“我”是如何發現胚胎發育規律的？結果如何？
2.為什麽我會有這樣的發現？
3.例如，我理解“我看到了-世界上的重大發明和發現，有時我在俄羅斯面臨被驅逐和迫害的風險”這句話。
第四，全班交流
關鍵通信
1.“我”是如何發現胚胎發育規律的？
引導學生體驗:作者有壹個發現，壹是敢於提問，二是反復思考，三是大膽想象。結合經驗帶著情緒閱讀3-13段。
2.例如，我理解“我看到了——世界上的重大發明和發現，有時俄羅斯面臨被驅逐和迫害的風險”這句話。
（1）結合作者的故事，談談對這句話的理解。
（2）結合妳知道的其他東西。談理解。比如哥白尼和伽利略的故事。
5.選擇有趣的段落閱讀。
先自己練習閱讀，然後讀給妳的同伴聽。
6.告訴我妳是否有什麽有趣的發現。
七。摘要
童年的發現，雖然有時別人會覺得很可笑，甚至會帶來麻煩，但老師希望妳們每個人都有壹雙好奇的眼睛去發現，享受發現的快樂，擁有自己精彩的童年發現。也許這是妳創作和研究的開始。
第二節課
首先，比較，然後組詞。
{Hook（）結構（）
阻止（）阻礙（）
{驚（）出乎意料地（）
小櫻
{遠程（）搖動（）
{Body（）驅動器（）
第二，完成下面的歇後語，並在課本中找到補充的成語。
唐憎惡念佛-
傻瓜堆木頭-
孫猴子玩金箍棒-
走路摔斷胳膊——
第三，寫近義詞。
精彩-（）阻礙-（）邪惡-（）忍不住-（）絞盡腦汁-（）隨心所欲-（）
第四，縮寫。
1，母親子宮裏的胎兒再現了人類歷史發展的每壹個階段。
——————————————————
2.當我九歲的時候，我發現了關於胚胎發育的達爾文法則。
——————————————————
3.我迫不及待地想從這條魚身上發現未來的人應該具有某些特征。
__________________________________
5.將下面兩句話合成壹句。
1，老師同意。/王波小組組織了這次班會。
——————————————————
這件事不能完全怪她。/他很粗心。
——————————————————
3.學生們歡迎潘慶。/潘慶給每個人講了壹個故事。
——————————————————
偏激
教學目標:
1.知識與技能目標:認識本課7個生詞，寫出12個單詞，並理解三個詞的含義:清晰、尷尬和才華；理解深刻句子的意思。
2.過程與方法:讓學生掌握大膽發現問題和思考問題的壹般方法。
3.情感態度目標:感受作者在童年時代的求知欲、探究根源和大膽想象，並積極關註其生活態度。
教學重點:
了解作者“發現”的過程以及“我”的偉大“發現”是如何來的，從而培養學生大膽發現問題和提出問題的精神。
教學難點:
理解“我看到了——世界上的重大發明和發現，有時它們有被驅逐和迫害的危險”這句話的深刻含義。
教學過程:
首先，激發興趣，引入話題
老師展示了壹些關於胚胎發育的圖片並問道:“同學們，妳們知道這是什麽嗎？”老師:“這叫胚胎，我們每個人都是由這麽小的胚胎形成的。人類胚胎發育的規律現在對妳來說仍然很難理解，但是費多羅夫在他九歲的時候發現了胚胎發育的規律。他到底發現了什麽，又是如何發現的？今天，讓我們來看看他童年的發現。”（板書題目）
第二，第壹遍讀課文，認單詞。
1.自由閱讀課文，畫生字，學習生詞。
按名字讀單詞，並正確發音。
清（chéng）、胚（pēi）、才（fù）、昧（qǐ）、窘（Ji ǐ o）。
理解“誠（chéng）澈、才（Fu）和窘（jiǒng）”的含義
2.帶著問題默讀課文，找出“我”的“發現”是什麽，並畫出相關句子。
健康報道:我的“發現”集中在第十三段。
第三，根據結果理解“發現”的過程
1.老師:“作者為什麽會得出這樣的結果？誰告訴他的，還是他自己想出來的？”
2.仔細閱讀第三至第十三段，畫出“發現”過程的相關信息並分組討論，通過小組合作學習總結出“發現”的流程圖。（10分鐘）
在小組合作學習過程中，教師給予必要的指導，維持課堂紀律，註意時間的把握。
3.選拔組代表自由作答，老師根據學生的回答整理出清晰的流程。
我總是夢見自己在飛，我發現其他同學也是壹樣的，所以我產生了強烈的好奇心。
借助課文中優美的句子，引導學生回憶自己是否有過相同或相似的經歷，大膽想象。
讓我們壹起咨詢老師，請老師回答我們的問題。
（“為什麽只有晚上睡覺的時候長？”“那麽為什麽人們在成長過程中會坐飛機呢？這其中的真相是什麽？”“人怎麽會是鳥呢？”通過這些系列句子讓學生感受到“我”的求知欲。)
老師的回答沒有完全揭開“我”的神秘面紗，我很想知道人是怎麽來的。於是通過抓魚等活動進行探索。
通過自我思考，我終於找到了答案。
流程圖:我和同學在夢裏飛翔，我們很好奇。
問老師，老師會回答問題。
我渴望知道人是怎麽來的。
想到九月份的懷孕，我有了壹個“發現”
從圖中的信息，我們可以得出結論:“我”的這壹偉大“發現”源於對事物的好奇心、求知欲和對生活的仔細觀察，這導致學生在平時大膽思考和發現問題。科學家的例子說明了這個道理。
黑板設計:
童年的發現
我和同學在夢裏飛翔，我們很好奇。
請老師答疑，敢於發現問題。
我渴望知道人們是如何思考的。
想到九月份的懷孕，我有了壹個“發現”
Tizo
教學目標:
1，可以自學新單詞，理解和積累“癡心、自由意誌、自由操作、絞盡腦汁、壹本正經、狠”等詞匯。我們可以用比較的方法來理解“幾乎”和“似乎”在句子中的作用並加以運用。
2.學會抓住文章的主線來概括文本的主要內容並感受作者的探索精神。
3.引導學生交流生活中的發現，在訓練和表達的過程中培養學生發現和探索身邊事物的興趣，明白只有不斷探索才能有新的發現。
教學重點:
學會把握文章的主線，總結課文的主要內容。
教學難點:
我明白了——世界上重要的發明和發現有時會面臨被驅逐和迫害的風險。這句話的意思。
教學準備:
教師
多媒體課件。
學生
1.閱讀文本並理解以下單詞:迷戀，自由意誌，自由奔跑，絞盡腦汁，惡意。
2.查找信息（選擇壹項）:a關於人類起源的信息和b關於科學家的發明和發現的信息。
教學過程:
壹，引入話題，激發興趣
在我們美好的童年裏，我們在不知不覺中長大。我們的小腦袋裏會有奇思妙想和無窮無盡的問題，我們會不知疲倦地探索那些有趣的問題...前蘇聯的壹位名叫費多羅夫的天文學家回憶起他的童年，寫了壹篇文章——《童年的發現》。今天我們就來研究壹下。（壹起讀題目）妳最想從題目中了解什麽？
解釋
從題目開始，學生提出他們最想知道的問題，然後確定值得討論的問題，如:“我”的發現是什麽？妳是怎麽發現的？也就是說，這節課的重點是明確的。
第二，案文的壹讀澄清了背景
1，自由讀課文，正確讀發音，讀句子。根據提示劃分文本。
提出問題-提出問題-發現規律-已經確認。
2、聯系正文部分1，2、理解“差不多”，並告訴我“我”探索了什麽問題？
解釋
借助全文的線索，我們可以整體進入文本，理清文本的脈絡，理清“我”提出的問題，為進壹步研究文本奠定基礎。
第三，再讀壹遍課文，了解詢問過程。
1.默讀課文，思考:我是如何壹步步探索的？我對人體起源的理解是如何改變的？妳印象深刻的是什麽？
2.集體討論交流。
（1）“我”發現自己總是在夢中飛翔，發現其他同學也有“飛翔”的天賦，於是產生了好奇，想要解決這個奇妙的問題。（第1節）
“只要妳的腳稍微動壹下，妳就能輕輕跳起來...似乎妳想去哪裏就可以去哪裏。”（對“好像”的隨意理解）
解釋
讓學生帶著自己的心情和感受朗讀這句優美的句子，想象這句話所描述的場景，體驗“我”在夢中飛翔的快樂。同時，引導學生聯系自己成長過程中是否有類似經歷，啟發他們進行大膽的想象和補充。
（2）我們壹起找到老師，讓他給我們壹個答案。（第2-9節）
“為什麽只有晚上睡覺的時候才長？”“那麽為什麽人們在成長過程中會坐飛機呢？這其中的真相是什麽？”“人怎麽會是鳥呢？”
解釋
讓學生思考這些問題之間的關系，並理解後壹個問題是前壹個問題的問題。從壹個又壹個問題中，他們感受到了“我”強烈的好奇心和求知欲。想象壹下當時的場景，老師和學生分別朗讀不同角色的對話，讀出人物重復提問的語氣，加深對人物的理解。
（3）“我”經過思考和計算終於找到了問題的答案。（第10-11節）
我絞盡腦汁想這個問題的答案，想了又想，哎！最後挑了挑眉毛:“就像……整整九個月。”（“絞盡腦汁”的隨意理解）
解釋
理解“絞盡腦汁”能讓學生感受到“我”的求知欲和執著探索的精神。
第四，抓住“發現”，精讀。
1，學習部分11了解“發現”的具體內容
（1）通過名稱閱讀第11節，了解“眉毛”並在“眉毛”的具體內容下畫線。
（2）交流劃線句子，思考妳在童年時發現了什麽。
（3）閱讀相關句子，了解“我”是如何計算的。
“人是由細胞組成的...從細胞變成小魚花了很長時間。現在，這段時間換算成壹個月。從壹條小魚變成壹只青蛙需要很長時間，又要壹個月。這樣，成為壹個人正好是九個月。”
（1）理解句子的意思，並帶上自己的理解來接力這些單詞。
（從生物最簡單的單細胞開始，每壹百萬年我會換算成壹個月，從壹個細胞變成壹條小魚大約需要壹百萬年，這是胚胎在母體中的第壹個月；從壹條小魚變成壹只青蛙還需要壹萬年的時間，這是胚胎在母體中的第二個月，以此類推，變成人類需要整整九個月的時間。這是我的發現。)
（2）聯系整段文字，反復閱讀，體會發現這個規律時的感受。
非常高興和自豪...)
解釋
引導學生將首句和末句連在壹起理解，抓住“絞盡腦汁”“思前想後”“嘿”等詞語體會發現的來之不易，讓學生更好地體會發現後的興奮，發出“原來如此簡單明了”的感慨。
（3）帶著感情讀這段話。
2.學習12部分，了解我發現被證實的內容。
（1）聽完生物老師的講座，我為什麽忍不住笑出聲來？當老師說“母親子宮中的胎兒再現了從簡單生命到成人的進化過程”時，“我”想起我的發現實際上與進化論的觀點壹致，於是我忍不住笑了。這裏沒有惡意。)
（2）“我”與達爾文的理論有何異同？（可以結合課文和課前收集的關於人的起源的信息）
解釋
作為壹個孩子，“我”只能根據自己的生活經驗和有限的知識進行推斷和思考，得出的結論難免幼稚、簡單化和絕對化。為了讓9歲的學生理解，低年級老師對這個問題做了通俗的解釋，有些詞不太準確。生物老師引用的達爾文的話細致而科學，學生應該能夠通過比較感受到。
3.學習第13節，引導理解“我明白——世界上的重大發明和發現有時會面臨被驅逐和迫害的風險。”這句話的意思。
（1）用自己的實際記憶講述生活中探索秘密的小事。
（2）引導學生結合課前收集的信息，用自己的話通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的經歷來說明自己對這句話的理解。
（3）通過朗讀體會作者的內心感受。
解釋
“我明白了——世界上的重大發明和發現有時會面臨被驅逐和迫害的風險。”這句話是壹語雙關，讓學生將自己的經歷與科學家的故事聯系起來，從兩個角度理解這句話:第壹，它講述了科學事業發展中的真實情況，阿基米德、哥白尼等人都經歷過；其次，“我”用幽默自嘲的方式表達了對這件事的看法，意思是世界上偉大的科學家都還是這樣，我因為自己的發現被趕出教室算什麽？這句話也是作者對童年發現的評論和紀念。
五、聯系課文內容，感悟人物。
妳認為“我”是壹個怎樣的孩子在探索“人是如何從“我”而來的”的過程中？找出要理解的相關句子，帶著理解的情緒去讀。
1，“我”是壹個充滿幻想的孩子。
“我每天晚上做夢的時候都會飛...似乎我可以想去哪裏就去哪裏。”
“人是由細胞組成的...所以變成人類需要整整9個月的時間。”
2.“我”是壹個好奇、好奇、執著的孩子。
“那天，我們幾個人決定去看看老師，讓他回答這個精彩的問題...等妳高三了，老師會在課堂上給妳講解的。”
“我渴望弄清楚人是怎麽來的。”
第六，概括主要內容，總結全文
1，根據黑板，告訴大家課文的內容。
解釋
很難要求學生仔細清晰地概括這篇課文的主要內容。在表達時，讓學生借助板書進行總結，這可以使他們的邏輯組織更有條理，表達更準確。
2.妳從我童年的發現中學到了什麽？
解釋
鼓勵學生從多角度理解和體驗，如:“童年是美好的，妳可以無休止地幻想”“發現童年的幻想和奇思妙想也是壹種發現和創造”“我們也應該對探索和發現周圍的事物感興趣”“因為作者敢於提出問題，仔細觀察，反復思考和大膽想象，所以才有了這樣的發現”...
3.妳在學習和生活中有什麽發現嗎？大聲說出來，和大家交流。
黑板設計:
提問並在夢中飛翔
童年的發現、咨詢和探究
發現胚胎發育的規律並轉化為計算。
證實了達爾文的觀點