模仿詩歌包括對句子的模仿。
最初的訓練應該從模仿開始。
第壹步:從整體上感知段落內容，根據意思和上下文仔細揣摩，擴大聯想，整理大腦中存儲的相關信息，確定模仿內容。第二步:局部分析段落的句子特點、表達、修辭和感覺。第三步:組織語言，準確連貫地表達句子。第四步:檢查字數是否相等或大致相等。仿句的字數和被仿句的字數要盡可能相等，但也要大致相等，懸殊不能太大，這樣才能使被仿句和被仿句的結構和諧對稱。
壹句話解決:看（問）分析（句意、句型、修辭、句意）建（骨架）裝（血肉）讀（查漏洞）
個人整理作文中的咨詢問題
1.我怎樣才能使我的作文更生動？
a:敘事要生動、形象，讓人有身臨其境的感覺；寫人的時候，長得像畢笑，讓人看到他們的形狀。字裏行間蘊含著作者的情感，能夠觸動讀者的心靈。實際上，它對學生提出了兩個標準:壹是準確描述客觀事物並“像”；另壹個是要有情緒和寓意。除了表面意思，它還可以反映另壹個意思。
2.我應該從什麽角度看風景？
a:選擇壹個好的觀察地點非常重要，它決定了妳觀察的風景。選擇觀測點後，在觀察具體景物時，要有點有組合。要點要細化，由胸統壹。
當妳觀察時，妳會發現壹些別人沒有發現的東西。妳的觀察很吸引人。“這片天地似乎是我的；我也想超越平時的自己，去另壹個世界。”妳不能擔心寫壹篇文章。
如上所述，從任何角度來看，妳都可以創作出壹篇好文章。
3.如何寫壹篇復習後的作文？
a:我們只需要在這學期的考試中寫記敘文。所以我從來沒有談過後評的寫作風格。其實寫檢討的感覺沒有固定的方法。壹般來說，它可以從四個方面來寫:開頭，敘述，對聯和結尾。起床，開始，提問。敘利亞，談談妳所看到的與問題有關的情況。討論，討論，解釋妳的想法並與現實聯系起來。
4.怎樣才能把作文的中心寫清楚？
答:適當確定題目。最重要的是在寫作之前想清楚事情或人物。註意結尾的挖掘要突出中心。
5.如何把壹篇山水作文寫得足夠生動？
答:不同的風景有不同的特點。即使是同壹種風景也有許多不同之處，盡管它具有相同的特征。只有對所描繪的景物有了清晰的認識，才能用筆墨生動地表現出來。如果不能把握景物的特點，籠統地描寫或堆砌文字、過度雕琢，就不能給讀者留下清晰深刻的印象。
此外，還要註意修辭手法的充分運用。
2.詩歌喜歡什麽顏色？教案它愛什麽顏色？教學目標:1學習詩歌，理解詩歌的內容，理解作者的感情，2認識本節課的10個新單詞，包括9個要求寫的新單詞。3 .理解詩歌的意境，激發學生熱愛生活的思想感情和學生的創造力、想象力。正確、流利、有感情地背誦詩歌。教學準備:生詞卡課時安排:3節課教學設計:第壹節課:激發興趣，第壹遍閱讀課文。我們的世界是多彩的，我們的生活也是豐富多彩的。自己讀課文，看看小作者喜歡什麽顏色。為什麽？2.分組自學，初步感知。1.小組長帶領小組成員討論如何初步理解文本內容並消除文本障礙。2.老師指導並提出學習方法。學習方法可以概括為四種閱讀:第壹種閱讀:掃描閱讀（清除障礙）。低聲自由朗讀課文，正確讀出發音，標記不認識或不理解的單詞，並在字典中查找以解決它。閱讀四:選擇閱讀。選擇妳最喜歡的句子讀幾遍。3.在小組長的帶領下，學生自主學習課文。（教師巡回指導）。檢查自學情況（1）（在黑板上寫新單詞）妳自學新單詞時有什麽困難？（發音、字體、含義等方面的困難。）妳自學新單詞時還有哪些好方法可以告訴同學？重點引導“威、威、武”的筆畫。學生交流學習。（2）展示“保”和“保”學生之間的差異。教師引導學生仔細區分它們的不同用法。（3）再讀課文，體會意境。1.按名字讀課文。其他學生邊聽邊想象。2.說出閱讀後在他們腦海中形成的多彩畫面。4.隨著時間的推移完成對“中國世界”的復制:綠色，藍色，浩浩蕩蕩，乘風破浪...第二類:1。復習課文，積累單詞。1.試著背誦詩歌，找出描述顏色的單詞。2.說出妳積累的關於顏色的單詞。體驗感受。1.學生獨立探索三個部分。2.引導學生了解作者對家鄉、生活和理想的追求。3.學生可以自由討論他們喜歡的顏色和原因。3.引導學生帶著感情讀詩。4.布置作業:1。找出描述顏色的單詞:紅色（）（）...老師重在引導學生“用聯想來理解單詞”（金鑰匙）。2.請在這首詩後再寫壹段。第三課:1。展示延續，培養興趣。1.在小組中展示並評判最佳作品。2.交流班級中的優秀作品。3.背下來。我們不僅可以用文字描述世界的顏色，古人也很喜歡顏色。展示《漁歌》和《黎明凈慈寺送林歸林》1，自己讀，解生疏字。2.標出詩歌中描述顏色的單詞。3.說說妳的想法。3.課後拓展和收集有關顏色的古詩。
3.“老師，我想告訴妳”作文講課教案老師我想告訴妳。
時間過得真快，老師，妳還好嗎？
老師，我想對您說:您的音容笑貌，您的舉手投足，總是展現在我的眼前；妳的關心和愛壹直縈繞在我的腦海裏；您那循循善誘、語重心長的教誨至今仍在我的腦海中。妳和我們在壹起時的壹切都像昨天壹樣清晰。
老師，我想對您說:您給了我學習的信心；是妳們給了我生活的勇氣，努力工作的動力，以及對美好未來的希望。
老師，我想對您說:您是我開啟智慧的墊腳石；妳是我打開幸福之門的金鑰匙；妳是我人生旅途中的向導；妳是我演奏生命音樂的指揮家。
老師，我想對您說:沒有您，也許我會自暴自棄；如果沒有妳，也許我會如此沈迷；沒有妳，我的生活可能沒有前景；如果不是妳，我可能不會是今天的我。
老師，我想對您說:謝謝您為我遮風擋雨；謝謝妳在冰天雪地裏給我溫暖；謝謝妳培養我的好意；謝謝妳理解我。
老師，我想對您說:您每天板著臉走上講臺，我們課後的愉快心情又被破壞了。我多麽希望妳此刻能微笑！開始上課時，妳壹直皺著眉頭，突然妳叫起壹個正在逃課的同學來回答問題。同學張耳和和尚都不知所措，答案是錯誤的。老師突然勃然大怒，問他怎麽了。“後面的學生告訴我的，”他解釋道。全班哄堂大笑，但老師沒有笑。他仍然鎖著眉頭，像箭壹樣盯著我們。我們不得不立即閉嘴，坐著不動。這時，我們多麽希望老師也能微笑啊！這樣，妳的不開心和妳同學的粗心可能會在微笑中飄散，我們和妳之間的距離也會因為這個微笑而變得更近。
下課後，許多學生跑到講臺上想和妳說話，但他們很忙，問妳:“什麽事？”我們剛要開口，所以不好意思開口。那時，我們多麽希望妳能笑著和我們輕松聊天啊！
“微笑，年輕十歲，我們會學得更好；笑起來真的很放松，我又擔心又難過。”我以前寫過這樣的兒歌或詩，但我不敢唱。我什麽時候能在妳面前快樂地唱它們？
最後，老師，我想對您說:新年到了，祝您身體健康、幸福、和諧、美麗，快樂地度過每壹天！好人壹生平安！！
望采納
4.作文教學中如何引導學生模仿寫作我們知道，小學生害怕寫作，他們的寫作能力總是很低。
作為壹名教師，如何通過每次練習來減緩作文的斜率以及如何真正提高大多數學生（尤其是差生）的寫作水平是非常重要的。對於中學生來說，他們正處於書面作文的初級階段，除了激發學生的寫作興趣和引導他們仔細觀察生活之外。
除了借鑒寫作材料外，還應訓練學生掌握壹些敘事表達方法。通過學習範文來模仿寫作是壹種非常有效的方法。
模仿是將所學的寫作知識直接轉化為寫作技能的壹種作文訓練方法。模仿搭建了從“閱讀”到“寫作”的橋梁。
語文教學心理學研究表明，閱讀和寫作是兩種不同的心理過程。前者是由內而外的意義吸收，後者是由內而外的死刑表達，但這兩個心理過程是可以相互溝通的。
模仿訓練在小學中年級學生作文指導過程中會帶來極其明顯和有效的效果。同時，也將對小學中年級學生的作文模仿指導產生深遠影響。
壹、寫作模仿指導對中小學生的意義1、模仿訓練會帶來什麽效果？範文是給學生的範文，它可以直觀地告訴學生如何使用語言來反映客觀事物和表達自己的內心感受，學生可以從中了解許多實用的寫作方法和技巧，豐富自己的語言，並為自己未來的想法提供材料和模型，從而奠定堅實的基礎。如果壹篇文章可以引導學生很好地閱讀，它可以使學生看到許多在日常生活中看不到的場景，並學會許多表達情感的方法。
尤其是對於中學生來說，他們的社會經驗較淺，練習材料的積累就更差了。在這種情況下，他們很難在語言、寫作技巧和中心主題的表達方面達到理想的要求。借助範文指導學生模仿寫作，可以為學生提供豐富的寫作素材，降低寫作難度，從而激發學生的寫作興趣，提高寫作能力，發展學生的創造性思維能力。
2.惡搞訓練會有什麽影響？眾所周知，中學生剛剛從聽句子和寫句子過渡到把句子寫成段落，所以他們的作文經常沒有東西可寫，即使他們有東西可寫，而仿寫可以很好地解決這些問題。模仿寫作是壹種作文教學模式，它既符合學生的心理特點，又體現了學習語文的規律。
它在“閱讀”和“寫作”之間架起了壹座橋梁，減緩了作文的斜率，讓學生直接將學到的寫作知識內化為寫作技能。雖然不是作文教學的唯壹途徑，但也是小學生借鑒和依賴作文訓練的有效途徑，是培養中小學生作文能力的有效途徑。
可見，模仿寫作訓練在中小學生的作文指導中起著非常重要的作用，影響深遠。二、小學中等生作文模仿的指導方法（壹）小學中等生作文模仿的途徑1，在閱讀中模仿。
即在閱讀教學中，模仿寫作與閱讀課文相結合。葉聖陶先生曾說:“語文課本無非是個例。有了這個例子，學生應該能夠從其他人那裏得到推論，並與他們的閱讀和寫作能力聯系起來。”
顯然，這裏的“壹個例子”是基於“例子”的論證；“反三”就是讓學生通過模仿“例題”進行練習，形成靈活的技能。然而，小學語文課本中的每壹篇課文都是讓學生通過模仿“例題”來練習，形成靈活的技能。
然而，小學語文課本中的每壹篇課文都是學生學習寫作的榜樣。關鍵是教師要根據教材特點精心選擇模仿的“點”，從而為學生提供參考對象和創作依據，即使讓學生練習創造性地運用模仿，從而使語言運用練習成為水之源和根之樹。
丁有寬先生曾說:“讀書與寫作相得益彰，讀書與寫作相分離則兩敗俱傷。”模仿是壹種外顯結合，學完就練，重點突出，容易看到效果。
它不僅有助於學生深入理解文本，而且促進了知識的內化；這也有利於他們挖掘閱讀和寫作材料，推廣知識，從而充分發揮“榜樣”的作用。模仿也是壹種隱性的啟蒙，是壹種類比的理解。
當學生的內心體驗與作者的理解和感受發生碰撞時，他們會有強烈的願望來分析自己的經歷或生活現象並表達自己的理解和感受，因此潛在的寫作將會萌芽。2.寫作中的模仿。
除了結合閱讀教學，模仿閱讀文本的句型、段落結構方法和表達技巧外，模仿寫作還可以在寫作中進行，即學生可以在協作過程中隨時隨地進行模仿。可以是老師的範文，也可以是學生的優秀作品。
關鍵是教師要把握好展示範文的機會。（1）之前模仿的。
對於較難的作文，在作文已知後，立即展示範文供學生模仿。學生們經常發現很難寫出他們剛剛接觸過的東西。
比如寫遊記和遊覽文章。就這樣，經過老師的指導，他立即研究了自己的“下水文”並展示了自己。
這對克服學生的畏難情緒，提高學生的勇氣，激發學生的興趣有很大幫助。②點擊鼠標中鍵。
當學生不會寫時示範，讓學生模仿。在寫作過程中，學生經常會遇到不會寫的情況。
這時，能夠根據情況呈現“範文”的某壹部分往往可以將他們引向另壹個村莊。③作為對照。
輕松作文，等學生寫好草稿後再展示範文。對於較容易的作文，題目壹出來，讓學生自由寫作，然後在收集草稿進行比較和指導後，根據現有的* * *性問題展示範文。
這樣做體現了“以學生為主體、教師為主導”的教學理念。（2）模仿中小學生作文的方法1，並精心挑選範文。
在範文的基礎上，仿寫拓寬了學生的作文思路，而不能成為限制他們創造力的框架。因此，範文必須具有典型性，這樣學生才能舉壹反三。
模仿有兩種類型:壹種是文本，文本中的典型作品。
5.五年級下冊第九課第二首詩第壹節模仿冬天的作文，雖然春天沒有恢復；夏天沒有熱情；不如秋天碩果累累。
但是，他在我心中無比單純和潔白。它的白色，沒有任何添加劑，只有壹種顏色:白色，也可以改變地球的面貌。
風吹過，雪落下。雪落在學校成了被子；雪花落在樹上，變成了棉衣；雪落在椅子上，變成了柔軟的墊子；雪花落在學生的校服上，變成了晶瑩的裝飾品，非常漂亮！壹簇簇雪花看起來像白色絨毛制成的小花。
當風吹過的時候，如玉般的雪像白色的蝴蝶壹樣飛舞。壹切都如此迷人。在田野裏，它全白了，好像蓋了壹床被子。
嘿！這是怎麽回事？原來是“冬姑娘”走過的地方。看，油菜花妹妹在睡覺！她躺在被子裏睡著了！校園裏響起了銀鈴般的笑聲。
這是怎麽回事？原來學生們在玩雪。壹些學生正在堆雪人。他們把它做得栩栩如生，就像活著壹樣，但他們的雪人沒有鼻子。
壹個小男孩想出了壹個辦法，找來壹根小木棍紮了進去，最終解決了這個問題。他們手拉著手，盡情歡呼。
壹些學生正在打雪仗，他們扔出的雪球相互交錯，形成了壹個美麗的弧線。歡呼聲響徹校園。
它很簡單，它給人們帶來陣陣歡笑，妳也可以做出貢獻，它給莊稼帶來生機，但它是無聲的。我愛白色的冬天！我喜歡簡單的冬天！我更喜歡給大地帶來美麗、給莊稼帶來生機、給我們帶來快樂的冬天。
6.模仿小詩當我走進校門時，迎面撲來壹陣微風，微風中飄著玉蘭花和木瓜的香味。早上天氣非常涼爽。
那棵雪松是我想拜訪的第壹個老朋友。啊，老宋，幾十年來妳壹直像壹位德高望重的老人壹樣站在這門口，是嗎？妳就像壹把撐開的傘，多少人在妳身下乘涼。妳筆直地站著，守護著我們美麗的校園。歲月漫長，唯有妳挺拔。
當我來到四棵木瓜樹下時，樹葉對我耳語。每棵樹都是我的知心朋友，它們給我帶來了無限的芬芳。壹個接壹個，小木瓜被我爭搶著摘！
校園裏的壹切，哪個不是我的好朋友？我急切地向他們打招呼:圓圓的葡萄，妳捧出壹串水果，要我嘗嘗嗎？直竹，妳是想提醒我們做作業時要坐直嗎？挺拔的旗桿上，妳升起過多少次五星紅旗？簡單而神聖，妳經歷了無數的風風雨雨，妳還是那麽挺拔。寬闊的操場，您在默默無聞中為我們做出了貢獻，許多學生在您的幫助下變得活潑開朗。高大的教學樓，妳的紅磚白墻聽到了響亮的讀書聲。妳為國家輸送了多少人才？嘿，淘氣的麻雀，妳在說什麽呢？我猜妳喜歡討論妳同學學習的嚴肅性。
撿起壹張廢紙，我感受到了學校的整潔和美麗。拿起壹片葉子，數著規則的葉脈，我體驗到了大自然的神奇之美。
快到上課時間了。我輕輕地揮了揮手，告別了校園裏的小夥伴們，帶著美好的心情和美好的回憶迎來了新壹天的課程。
7.小時候，我爺爺是老師，總是教我壹字壹句地背古詩。當我看到我的祖父讀詩時，很奇怪他總是壹邊讀壹邊搖頭，聲音抑揚頓挫。當我問他為什麽時，他笑著說:“當妳讀詩時，妳可以閱讀詩歌的魅力。”那時，我還不知道。我只是壹知半解地點點頭。我還記得我讀和背的第壹首唐詩是肖春。我想我第壹次和肖春交朋友壹定是在春天。“在這個春天的早晨，我輕松地醒來，周圍到處都是鳥兒的歌聲。“我問我爺爺“聞鳥”是什麽意思，他說聞就是聽。當妳每天早上起床時，妳並不總是聽到鳥兒歌唱。這就是“聞鳥”。哦，我明白了。我讀了很多關於春天的詩。“野火從未完全吞噬它們，它們在春風中又長高了。“哦，我知道這首詩。壹團團野火正在燃燒雜草，但它們無法燃盡，但仍會留下根須。當春風吹起時，雜草重生。“雖然壹個國家被分裂了，但山川河流依然存在，樹木和青草再次變綠。“我也知道這兩句話，但我不知道。壹幅淡墨畫面出現在眼前，詩人的最後壹句使用了疑問句式，讓我想象出壹幅“明月”和“照顧我”的畫面，表現了詩人王安石對家鄉的思念之情！朱有壹首《春日》詩，詩中寫道:“勝日江畔尋香，無邊景壹時新。如果妳掉以輕心，它永遠是春天。”漸漸地，我讀了這首詩，獲得了很多知識。春天，伴隨著我的詩歌之旅，在我所學的詩歌中占有重要地位，給了我無盡的靈感和感受，使我讀懂了詩歌的魅力。