《故鄉》教案設計第壹部分教學目標
1.能準確、流利、感性地閱讀這篇文章。
2.能用簡潔的語言概括主要故事。
3.通過反復閱讀，妳可以說出小說中議論文句子的意思和作用。
4.通過前後人物命運的對比，可以看出人物命運的根本原因。
教學準備
1.課文讀兩遍，查字典，解決看不懂不懂的單詞。
2.查資料，收集整理1921前後能反映社會情況的文字和圖片。
教學過程
第壹類
首先，回到那個時代
組織學生交流自己收集的文字和圖片，老師介紹本文的寫作背景。
寫作背景:辛亥革命後，封建王朝的專制政權被推翻，取而代之的是地主階級的軍閥官僚統治。帝國主義不僅操縱了中國的金融和經濟命脈，而且操縱了中國的政治和軍事力量。由於這種雙重壓迫，中國廣大人民，特別是農民日益貧困，過著饑寒交迫的生活，沒有政治權利。小說寫於1921 1，後來被作者編入他的小說集《吶喊》。它的大部分故事情節和主要人物都取材於現實生活。1919 65438+2月初，魯迅從北京回到家鄉紹興接母親。他親眼看到家鄉的破舊和農民生活的貧困，百感交集，思緒萬千。壹年後，他根據這段經歷寫了小說《故鄉》。
第二，整體感知
快速閱讀課文，用簡潔的語言概括主要故事。
隆冬的某壹天，我？回老家賣房子搬家的時候，遇到了楊二的嫂子和潤土，感覺農村經濟下滑，農民生活越來越窮。終於離開了家鄉，紅兒的話寄托了我的希望。
第三，口味？換個場景？改變:
這篇文章中的主人公在20年後回到了他的家鄉。這個時候他的家鄉是什麽樣的？場景？用什麽？人？肯定有壹些變化。請再仔細讀壹遍課文，先找出景物的變化。
1.組織學生從色彩、形狀、溫度等角度分析本文主人公心目中的家鄉風景的特點，並給心目中的風景起壹個名字(如？奇妙的圖片？、?月光下的綠色沙灘？等等)。同時，組織學生用精煉的詞語概括對這類風景的感受(如？驚艷又好看？等等)。
2.組織學生從色彩、形狀、溫度等角度分析本文主人公20年後所看到的家鄉風景的特點，並給風景起壹個名字(如？荒村？、?老房子的角落？等等)。同時，組織學生用精煉的詞語概括對這類風景的感受(如？郁悶死了？等等)。
第四，課後作業
這篇文章反映的最大變化是什麽？人？讀課文感受？人？零錢。
(2)組織學生談論青少年和中年人留下的印象。
(3)組織學生分角色朗讀。28自然段，55？72自然段。通過朗讀加深對夾層土壤變化的感受。
(4)組織學生分別談論中青年閏土留下的印象，用精煉的詞語或短語概括中青年閏土的特點。(年輕的閏土:聰明、機靈中年的閏土:單純、善良、遲鈍、麻木)
2、楊二嫂子
(1)組織學生閱讀3952自然段，特別註意第45自然段，圈出描述楊二小姨子語言、動作、外貌的句子，並勾畫出輪廓，感受楊二小姨子的變化。
(2)揣摩楊二嫂子的心理活動，分析楊二嫂子的思想性格(尖酸刻薄、刁蠻無理、無中生有、貪小便宜)。
(3)在不同的角色中閱讀3952段，很難扮演嫂子楊二的角色，而老師可以擔當這個角色。
內容提要:小說通過描寫家鄉和潤土、楊二嫂子的變化，希望告訴人們什麽？
小說希望通過對家鄉、潤土和楊二嫂子的變化描寫，反映辛亥革命前後農村破產、農民悲慘生活的社會現實。同時深刻揭示了封建傳統對人民群眾精神的束縛和影響，人與人之間的冷漠和隔閡，深刻表達了作者對現實的強烈不滿和對新生活的熱切希望。
二、和作者壹起探索？路？
1、?我躺下，聽著船底的汩汩聲，知道自己在走自己的路。？作者特意寫的？我走我的路。有什麽意義？
是的。這句話有雙重含義。第壹層是關於離家在外的異鄉謀生。第二層，思考與下面的聯系，在這裏？路？確實如此。我想？那是內容嗎？希望？。所以這句話在結構上主導了下面三段，在內容上提示了下面。
2、?我想:希望什麽都不是，什麽都不是。這就像地面上的道路；其實地上沒有路，走的人多了，就成了路。？這句話怎麽理解？
這段話強調了實踐的重要性。空有希望不修行也沒關系；有了希望和實踐，這種希望就不算什麽了。路是人走出來的，希望只有通過努力才能實現。這個比喻表達了嗎？我嗎？追求新生活的堅定信念。
第三，課後作業
在《故鄉》中，魯迅用對比法寫了故鄉二十年來的人和事的變化，表達了壹個深刻的社會主題。在過去的二十年裏，妳的家鄉壹定發生了很多變化。請大家通過查找資料、采訪人物來了解這種變化，並探討變化的原因及其現實意義。寫600字左右自己的理解和探究結果，準備課堂交流。
故鄉21教案設計。教學目標:
了解作者和寫作背景。
2.掌握課文中難詞的發音、形狀和意義。
3.梳理小說線索和故事線。
二。教學過程:
1.導入新課:
讓兩名學生閱讀第12段和第二段開頭的風景描述:
？那壹刻，壹個奇跡般的畫面閃過我的腦海，壹個金色的輪子掛在深藍色的天空中。
滿月，下面是海邊的沙，長著壹望無際的綠色西瓜？
？由於是冬末，快到家鄉的時候，天氣又陰沈了，冷風吹進船艙，嗚嗚作響，
從樹冠縫隙望出去，黃色的世界裏有幾個荒涼的村莊，遠遠近近，毫無生機。
我的內心不禁感到悲傷。？
這是魯迅小說《故鄉》中對兩個場景的描寫。前者是那麽的清晰，美好，迷人。
熱情；後者是多麽的灰暗，壓抑，悲傷。前者是小說裏我腦海裏想象出來的。
二十年前家鄉的照片；後者是我眼中家鄉20年後的真實景象。
在過去的二十年裏，我家鄉的景色在作者眼中發生了如此巨大的變化。作者為什麽想？
這個怎麽樣？我在作品中有哪些感受？讓我們深入了解寫作背景，
仔細閱讀課文，找出答案。
2.介紹寫作背景:
辛亥革命後，封建王朝的專制政權被推翻，但地主階級取而代之。
階級軍閥官僚統治。帝國主義不僅操縱了中國的金融和經濟命脈，而且操縱了中國的政治和軍事力量。由於這種雙重壓迫，中國廣大人民，特別是
他們是農民，日益貧困，過著饑寒交迫的生活，沒有政治權利。
小說寫於1921 1，後來作者把它編成了他的小說集《吶喊》，就是這個原因。
大部分節日和主要人物都是根據現實生活改編的。1919 65438+二月初，魯迅從北京來。
回老家紹興見母親，親眼看到家鄉的破舊和農民生活的貧困，百感交集。
我思緒萬千，壹年後，根據這段經歷寫了小說《故鄉》。這部小說側重於刻畫
捕捉到了壹個被當時社會摧殘剝削的勤勞農民的形象。通過飛躍土地悲慘經歷
描寫生動地反映了當時的社會面貌，深刻地揭露了舊社會農民由體魄到精致的面貌。
《上帝的沈重傷害》表達了作者改造舊社會、創造新生活的強烈願望和堅定信念。
3.作家及作品介紹:
魯迅是中國現代偉大的文學家、思想家和革命家。原名周樹人，字育才，是魯迅的筆名，浙江紹興人。
出自《吶喊》(小說集)。(《百草園》選自散文集《晨花夕拾》。)
4.播放幻燈片並檢查單詞預覽:
成蔭(惠)波紋(冷)臀(誇)霞獾(歡)巴(碧)谷。
鵝(bo)(gu)小胡子(bi)嘲笑(chi)大笑(xu)唱歌(se)
蹲起(拳)縮起(金)折起(舍)(子)(穗)咿呀(嬋)戴(黛)色灰(戊)然五行(掛)。
5.聽錄音，熟悉課文。
6.討論課文的段落:
小說以時間為序，以回老家的所見所聞為線索展開故事。全文可以點擊。
？離家越來越近，離家在家？這三個方面分為三個部分。
壹(開頭？搬到另壹個我尋找食物的地方？):?我嗎？當我接近我的家鄉時，我看到了壹片廢墟。
小索的場景和當時的感受，說明了回家的時間、地點、原因和心情。
第二(從？第二天早上？到達？都沒了？):?我嗎？我在家鄉的所見所聞
感情，著重刻畫了潤土和楊二的嫂子等人物，揭示了農村的破產和農民的貧困。
嗜睡的社會根源是小說的主要部分。
壹樓(去？對了，我在褲子裏塞了壹副我媽的手套就出門了？)
寫？我嗎？我回家後發生了什麽。對男孩躍進泥土的回憶天真無邪，無所畏懼，友誼深厚；與普通人的習慣相比，楊二的嫂子更厲害
二樓(去？他把水笙帶回來了？)
寫？我嗎？遇見中年閏土。(全文聚焦)
從外表到精神的巨大變化(社會根源)
三樓(去？都沒了？)
寫？我嗎？告別飛躍的土地和故鄉。
三(從？我們的船在前進？到底):？我嗎？離開家鄉的時候，我百感交集，矛盾重重。
它表達了作者對現實社會的巨大怨恨，表明作者改造了舊社會，創造了新生活。
強烈的願望和堅定的信心。
7.完成表格:更改
年輕的閏土中年的閏土
出現
動作聲音
對嗎？我嗎？態度
生活態度
故鄉31教案設計。教學目標:
1.分析人物，了解對話描寫和外貌描寫的作用。
2.了解通過人物對比突出中心思想的方法。
二。教學過程:
1.復習舊的課程並引入新的課程:
上節課，我們整理了小說的線索和情節，熟悉了課文。現在我們
論潤土的形象塑造。
2.潤土人物分析:
(閱讀12段？30自然段；第55段)
《故鄉》側重於寫閏土前後對比的方法。作品從哪些方面進行比較？對比突出了什麽？
清除:
(1)外貌對比:少年潤土:‘壹個十壹二歲的男孩’，‘紫色圓臉，頭戴小氈帽，脖子上系著亮銀色的項圈’單純天真，可親可愛；
中年閏土:‘以前的紫色圓臉已經變成灰黃色，增加了深深的皺紋；像我父親壹樣，眼睛紅紅的，四周浮腫'，'頭上戴著壹頂破舊的氈帽，身上只穿著壹件很薄的棉衣，身上套著壹條細繩'，'不是我記憶中那只又紅又圓的手，而是像松樹皮壹樣又粗又笨又裂'。飽受生活的折磨，命運悲慘(經濟生活的艱辛，精神負擔的沈重)。
(2)動作和對話比較:
少年閏土:雪中捉鳥，月光下刺，‘心中有數不盡的奇物’聰明勇敢，活潑開朗；
四個省略號(五段對話)表明潤土心中有無窮無盡的怪事。
中年閏土:說話前的表情是‘喜悅-悲涼-尊重’；他說了七句話，前六句用斷斷續續的話表達了自己的感受和謙卑，最後壹句用斷斷續續的話訴說了自己的苦難；說話後的表情是‘只是搖頭，雖然臉上刻著很多皺紋，但完全不動，像壹尊石像’。猶豫麻木，痛苦難言。
九個省略號(五段對話)表示閏土內心有說不盡的，說不清楚的痛苦。
？勛哥？重命名？主人？寫閏土不僅饑寒交迫，還被封建等級觀念束縛。
？厚屏障？所謂？身份？、?地位？人與人之間的精神隔閡。
(3)潤土前後對“我”和生活的態度:
對我來說:
年輕的潤土:“只是不害怕我”，“我們不到半天就認識了”。真誠貼心；
中年閏土:恭恭敬敬地叫‘師傅’，想在水裏‘給師傅磕頭’，認為‘哥哥在青年時代的稱呼是‘不懂事’，這不是‘規矩’。被封建禮教牢牢束縛。
敬生活:
少年躍入泥土:捕鳥、觀瓜、撿蟹、撿殼、觀潮天真活潑，對生活充滿熱情和希望。
中年閏土:我挑了壹對香爐和燭臺。寄希望於神靈。
(4)總結:
殘酷的階級壓迫和民族壓迫，多子、饑荒、賦稅、兵、匪、官、紳，把壹個活潑的少年折磨成了壹個悲慘的人。
在對這個人物的比較中，魯迅不僅從經濟上和政治上描繪了閏土的痛苦，而且從精神上揭示了閏土的痛苦。封建思想給他戴上了精神枷鎖，尊卑觀念愚弄了淳樸的農民。再見？我嗎？那時候，我強迫自己熄滅瞬間閃現的真摯友情之火；當他們相遇時，壹系列的精神變化詳細描述了自卑觀念給潤土靈魂深處留下的創傷。香爐和燭臺的細節描寫進壹步揭示了他的內心世界。他真誠地渴望神靈的保佑，擺脫貧窮和苦難。從這個描述中可以清楚地看出，潤土對苦難的根源有直覺，但他並不理解；我希望改變現狀，但是沒辦法；他憧憬未來，卻寄希望於渺茫的神佛護佑。
與之形成鮮明對比的是，它揭示了在半殖民地半封建黑暗制度下，潤土人民遭受的經濟剝削、政治壓迫和精神摧殘，也揭示了他們悲慘命運的深刻社會原因是多子、饑荒、賦稅、兵、匪、官、紳。這是舊中國貧農的典型。
3.楊二小姨子形象(外貌、對話、動作描述):
(大聲朗讀39段？52自然段)
對於楊二嫂子的描述，我們應該先聽到她的聲音，然後再看到她。
外貌描述‘壹個顴骨突出、嘴唇薄的五十多歲的女人’，‘像畫圖儀器裏的細腳圓規’。
對話描述
動作描述
她的壹言壹行都顯示出她對普通市民的尖刻、貪婪和挑釁的習慣，以及她日益貧困的生活。
楊二大嫂是當時受到侮辱和損害，深受私人觀念支配的鄉鎮小私民形象的代表。她的形象塑造有兩層含義:壹是用她的自私和卑鄙來襯托潤土的單純和善良；二是用她的變化來說明城鎮普通市民的貧困化，反映了當時農村經濟的破敗和社會的弊病。
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