作為壹名優秀的語文教育工作者，經常需要寫教學設計，學生可以用它在單位時間內學到更多的知識。那麽小學語文教學設計有哪些呢？下面是我給大家整理的小學語文教學設計。希望妳喜歡！
小學語文教學設計(1)壹、教材介紹
這壹課是壹個寓言，講的是壹條河和壹片草之間的對話。從中我們可以感知到自然界萬物的相互依存，同時也認識到我們應該謙虛謹慎，多看到別人的長處。
二，教學目標
知識和能力:學習“清”的正確寫法，認識其他生詞。
過程和方法:在積極的思維和情感活動中，加深對課文內容的理解和體驗。
情緒和態度:帶著情緒讀課文，初步感知自然界萬物的相互依存，同時認識到自己應該謙虛謹慎，多看到別人的長處。
第三，設計理念
1，以學帶教，激發自主學習的興趣。
學生是學習的主體，教師應重視學習主體的自主建構，信任學生，讓學生運用所學的知識、技能和方法充分發展自主學習，充分發揮教師作為“組織者”的作用。
2.低年級學生的定向能力還處於較低水平，他們的註意狀態仍然依賴於教學的直觀性和形象化，容易被直觀的、新的刺激活動調動起來，激發他們的學習興趣。
3、讀年級，培養閱讀理解能力。
閱讀理解能力是以感知體驗為基礎的，朗讀是學生獲得情感體驗的重要環節。教學應以閱讀為主，目的重復，效果重復，形式多樣。努力讓每個學生都參與進來。
第四，教學過程
(壹)、直接進口
1.這節課，我們將繼續學習河流和草。
同步閱讀主題
2.換個“和”字？
(2)精讀課文
1，老師:老師帶妳來的
給我看地圖:這條河
把“草”貼在江上，說“草”。
2.顯示文本的第壹部分
(1)問:草只是壹簇嗎？課文中的哪個單詞告訴我們？
讓學生起來地圖:全是草
(2)導讀:孩子，它美嗎？用優美的語調讀出來。
按名字讀，壹次讀完。
3.老師:為什麽河裏長滿了綠草？讓我們聽聽他們怎麽說。
顯示第二和第三小節(第壹段對話)
(1)小草對河流說了什麽？
給我看壹杯水:妳覺得這杯水怎麽樣？
在杯底放壹張小魚的圖片，讓學生上臺觀察。問:妳看到了什麽？
老師:這叫“壹眼看到最後”。老師給了大家壹個詞:晶瑩剔透。
自己讀單詞，按名字讀，壹次讀完。
誰能誇誇這條河？
自己讀，按名字讀，壹次讀完。
【通過觀察實物，讓學生理解“清”和“壹眼就能看到盡頭”，貼近學生生活實際。同時讓學生多讀多學，註意單詞的積累]
(2)聽完小草的話，河流是否驕傲？他怎麽了？他說了什麽？
點名讀小荷的話
展示:緊緊握住，分開看。
老師:誰能表演這個單詞？
再按名字念壹遍。壹起讀。
草是用什麽來托住河水的？
課件演示:草用根緊緊抓住土壤。
如果河岸上沒有草附著在土壤上，這條河會是什麽樣子？
清水加土使其渾濁，理解“濁”。
表演是學生非常喜歡的壹種形式。帶表演的閱讀可以激發學生的閱讀興趣，同時也能更好地理解“擁抱”。此外，多媒體課件的演示不僅能吸引學生的學習興趣，還能使抽象的詞語形象化。]
(3)說話:因為草把河岸上的泥土抱得緊緊的，河水。
名字說
指導閱讀:閱讀感謝的語氣。
自己讀，按名字讀，按角色讀。
通過口語訓練，學生可以更好地理解課文內容，培養語言能力。同時讓學生進入角色閱讀場景，在閱讀中獲得更好的理解]
3.然後，他們又談起了悄悄話。
顯示第四和第五小節。
(1)自己看這段對話。
(2)對比閱讀:妳綠綠的，真的讓人愛妳。
妳看起來是綠色的，這使人們喜歡妳。
如果妳是壹棵草，妳喜歡哪句話？為什麽？點名讀，贊草。
(3)小草是否以河流所說的話為榮？他說了什麽？
讀草的話
體質對比:綠草如茵
幹草
問:什麽情況下草會幹枯？
(4)傾訴:因為，所以。
(5)指導閱讀:閱讀感謝的語氣。
自己讀，分角色讀。
4、因為河和草是相互的，所以(展示第六節)
(1)自己看這部分
(2)問:為什麽“更幸福”、“更環保”？
(3)引導閱讀:以歡快的語氣閱讀。
【通過對比閱讀讓學生體驗單詞的使用，在閱讀中感受。同時貫穿演講訓練，要求在上次演講的基礎上進行提高，逐步培養學生的語言表達能力。]
4、分角色，帶著情緒閱讀全文
(3)、擴展和延伸
1.學完這篇課文妳想說什麽？
2.如果我是河裏的壹條小魚，我想對小草說...
如果我是壹個愛在河裏遊泳的孩子，我想對小草說...
讓學生展開想象的翅膀去說話，培養學生的思維能力和想象能力，加深感情。
(D)教授“綠色”
1，觀察單詞，說說記憶法
2.指導寫作
小學語文教學設計的教學目標(下):
1.熟練流利地背誦課文。
2、能結合老師的講解和課文筆記理解意思。能通過舉例把“義”的意思說清楚。
3.積累名言警句，了解文化常識，比如《萬鐘》、《心之四端》
教學準備:
著名藝術家閱讀食物和單詞的音頻視頻。
教學過程:
壹，背誦新課的導入
1.背《大學修養》。
2.板書:舍生取義
壹起看題目。
義是什麽意思？它在字典中有如下含義。
還有很多別的詞有這個意思:責無旁貸，正氣凜然，剛毅剛正不阿，美國從前，俠義凜然。請仔細閱讀。
我們再來壹起讀壹下題目。
第二，讀課文，認真聽
仔細聽，註意發音，聲調節奏和句子停頓。
第三，自己讀課文，讀得流暢
1.大聲朗讀，發音正確，讀句子。
2.把句子的節奏和停頓讀好，讀起來流利朗朗上口。
3.檢查反饋:文中有幾個單詞，點名讓學生讀，糾正發音。註意斷句，不要讀。
4.壹起讀課文。
第四，讀課文，理解意思。
1.仔細閱讀譯文，逐句理解。
2.出示翻譯，說出原句。
3.思考:為什麽拿熊掌而不是魚？何必舍生取義？
點名回答。
給我看看這句話:
魚是我的最愛，熊掌也是我的最愛，如果這兩樣東西不能兼得，那我只好棄魚而選熊掌了。
生活也是我想要的；義為我所欲，不可兼得。舍生取義者也。
1和2句壹起讀。
同學們，舍生取義就是犧牲生命。我們都知道人的生命只有壹次，生命是寶貴的。孟子不重視生命，看不起生命是真的嗎？
給我看看這句話:
生活也是我想要的；義為我所欲，不可兼得。舍生取義者也。
生活是我想要的，我比活著的人更想要，所以我不想得到；
我也討厭死亡，死亡比死人更可怕，所以我無法回避。
解釋“同時”這個詞，並展示圖片。擴展的話:德才兼備，兼容並蓄，兼容並蓄，什麽都聽。
再讀壹遍這個句子
總結和擴展
“生活，也是我想要的；義為我所欲，不可兼得。舍生取義者也。”孟子的話警醒了多少仁人誌士，千百年來走的是正義之路，把舍生取義當成了行為準則。
動詞 （verb的縮寫）義、理、辨是非分析
同學們，孟子提倡性善。他相信人性是美好善良的。他包含四種本心:慈悲、羞恥、逆來順受、是非。慈悲是仁的目的。羞恥邪惡之心是正義的終結。辭職的心是儀式的結束。是非之心，也是智慧之端。仁、義、禮、智的道德規範由此產生。為了說明這壹點，播放視頻:不知道從哪裏來的食物。
1.壹個有骨氣有正義感的男人，面對意想不到的美食該怎麽辦？
給我看看這句話:
這位高級官員接受了它，沒有區分它是適當的還是適當的。
有了妳，街上的人有福了；乞求幫助太過分了。
按名字讀句子。
2.但是，生活中還有這樣的人嗎？
讀句子:壹萬分鐘不辨禮儀就收了。
這樣的人是怎樣的人？
3.孟子對萬中的態度是什麽？
播放視頻:與魯說再見
念那句話:人生如我所願；義為我所欲，不可兼得。舍生取義者也。
生活是我想要的，我比活著的人更想要，所以我不想得到；
我也討厭死亡，死亡比死人更可怕，所以我無法回避。
第六，總結背誦
在這節課上，我們走進了孟子，聆聽了他意味深長的教誨，從而感受到了孟子人格的偉大和思想的深刻。讓我們再讀壹遍“為了正義放棄妳的生命”。
小學語文教學設計(三)教學目標:
1.學習本課生詞時，認識“蓋、易、丁、沸、透、崩、復”等7個生詞，寫出“潮、衡、鹽、籠、蓋、蒙、薄、霧”等13個生詞。
2.能夠正確流利地閱讀課文。
3.感受錢塘江大潮前後的不同景觀，感受“奇觀”的奇特，培養對祖國的熱愛。
4.學習作者有序而有特色的寫作手法並加以運用。
教學重點:
通過對文章的學習，我們可以了解錢塘江漲潮前、漲潮中和漲潮後的不同景觀，用心感受不同時期的畫面帶來的不同感受，大致講述“漲潮時”的全過程。
教學難點:
學習作者有序而有特色的寫作手法，感受作者的寫作意圖。
壹，激發興趣介紹，感知自然美(4分鐘)
同學們，妳們去哪裏玩了？給我們同學介紹壹些妳覺得最有意思的地方，告訴我們妳覺得這個地方有意思的原因。
(設計意圖:激發學生興趣，結合生活中“妳去過的地方”，並相應介紹，與同學交流，有興趣學習本文)
二、初讀課文，建構文體之美(9分鐘)
1.自由朗讀課文，清除單詞障礙。
讀完這篇課文，告訴我妳有什麽收獲。
能不能用壹句話總結壹下看完這篇文章的感受？
預設壹:海寧市嚴觀鎮真的是觀潮的好地方！
預設二:錢塘江漲潮時的場景好壯觀！
前提三:浪潮如千百匹白馬齊頭並進。真的很威武！
老師接著引導:妳能用書上的壹句話說出來嗎？
引出正文第壹段:錢塘江大潮，自古被譽為天下奇觀。
(設計意圖:初讀結束後，讓學生談談讀後感，結合自己的實際感受進行教學，指導第壹段的學習。)
4.世界奇觀的“觀”和文章題目的“觀”是壹樣的嗎？
讓學生思考，但是同壹個詞有不同的意思。老師會根據學生的回答進行引導，結合相應的單詞，讓學生學以致用。
第三，研究課文，欣賞句子的美(22分鐘)
1.快速默讀課文，找出錢塘江潮汐的“奇怪”之處。
過渡句:錢塘江大潮自古被稱為世界奇觀。那麽，它的“奇”是什麽呢？
小學語文教學設計(四)學習目標
1.培養學生的閱讀興趣，正確、流利、有感情地閱讀課文。
2.增強學生自主閱讀的欲望，學習本課12生詞，認識12生詞，理解由生詞組成的詞。
3.豐富學生情感體驗，了解周總理如何與傣族人民共度潑水節，體會周總理與人民心連心。
教學中的重點和難點
1，要點:
了解周總理與民眾共度潑水節的場景。
2.困難:
感受周總理和傣族人民的深情厚誼。
學習活動設計
首先，導入文本
中國有56個民族，每個民族都有自己獨特的習俗。妳知道傣族嗎？它有什麽風俗？
(板書:潑水節)
1961年，周總理來到傣族，和傣族人民壹起度過了壹個難忘的潑水節。
(板書:難忘)
同學們，讓我們走進傣族，看看傣族人民和周總理壹起慶祝潑水節的情景。
第二，第壹次讀課文
1，學生自己看課文。
2.找出課文中需要學習和認識的單詞，用圓圈和橫線標記出來，借助拼音讀幾遍。
3.分組練習閱讀新單詞。
4.用各種形式鞏固新單詞。
5.同桌之間的合作閱讀。
(可以選擇自己喜歡的合作方式，如輪流閱讀、壹起閱讀等。)
第三，精讀課文
1，自學自悟，學1，2自然段:
(1)自己讀，思考:妳讀過什麽？妳不明白什麽？
(2)集體交流。引導學生找出潑水節的時間，為什麽傣族人特別高興。
(3)引導人們好好讀書。
2.第三段介紹:
(1)讀名字，想壹想:人們是怎樣歡迎周總理的？
妳從這些歡迎的場景中學到了什麽？
(引導學生掌握“來了”、“四面八方”、“鋪天蓋地”、“壹條條”、“串串”、“幹杯”等詞語，體會人們對總理的歡迎和愛戴)
(3)引導閱讀:
要把傣族人民的歡迎場面和人民對周總理的愛戴讀出來。
按名字讀，壹次讀完。
3.引言4和5自然段:
(1)懷疑:
周總理如何與傣族人民共度潑水節？
(2)小組合作學習第4段和第5段:
在相關的句子下面劃線，讀壹讀，互相說壹說。
(3)溝通:
引導學生抓住關鍵詞，體驗總理和傣族人民歡度潑水節的歡樂場景。鏡頭理解“祝福”二字，思考壹下。總理和傣族人民會互相祝福什麽？
(4)交流互動:
扮演總理的角色，為人民而活，互相祝福。
⑸引導學生討論問題:
為什麽女生和男生會流下幸福的眼淚？
指導朗讀“有什麽比總理的祝福更有價值？”。
【6】要不要看總理和傣族人民過潑水節？多媒體課件顯示屏。
指導朗讀:讓我們讀出人們快樂的心情！練習自由閱讀第4、5、6段，然後選擇自己喜歡的部分讀給同學聽。
4、指南第7、8段:
老師:在這壹天，周總理和傣族人民情同手足。它們飛濺和溢出！他們又笑又跳！這是多麽幸福、快樂、難忘的壹刻啊！讓我們也記住難忘的潑水節1961！壹起閱讀第7和第8段。
第四，拓展升華
1，課後查資料，了解國內壹些少數民族的風俗習慣，分組交流。
2.收集周總理的故事，讀壹讀。
小學語文教學設計的教學目標(五):
1，能認4個新單詞，能寫4個單詞，獨立積累單詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文1-7的自然段，理解課文內容，知道媽媽是怎麽摘星星的。
3.用插圖背誦課文第二段。
教學重點:
1，能認4個新單詞，會寫4個單詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀第1-7段，並借助插圖背誦課文第二段。
教學過程:
壹，揭示話題，引入新課
1.這節課，我們將學習課文“摘星星”。(老師板書題目，點名讀)
2.看完題目，可以提問嗎？誰來挑選星星？怎麽挑？妳脫了嗎？)
二，對文本的初步閱讀，整體感知
1.學生自己讀課文，圈出新單詞，用自己喜歡的方式學習新單詞。不懂就問同學老師。
2.根據題目回答提出的問題。
3.標出自然段落。
第三，讀課文，學習新單詞
1.自讀第壹段，學習新單詞“威”和“賞”。
不(將來)說出壹個記住“不”字的方法，比如在木字上加壹條橫線，或者把字從嘴裏去掉。
欣賞(欣賞)(觀看)(獎勵)註意發音。聯系課文理解“賞花賞月”的含義。
2.這個春天的夜晚是什麽樣的？讀出第二段的名字，知道“嘿”這個詞
大聲朗讀課文。理解“幽幽”、“波光粼粼”、“涼涼”、“幽幽”等詞的含義，展現壹個寧靜芬芳的春夜之美。
借助老師畫的簡筆畫，以各種形式練習背誦課文。
3.過渡:在這個迷人的夜晚，媽媽和魏說了些什麽？
讀媽媽和薇薇的對話。老師引導學生讀母親的問題和對明星的贊美語氣。
分角色讀對話。
4.過渡:薇薇和我們的孩子壹樣喜歡明星。於是，我媽主動提出和他比賽摘星星。可是，天上的星星那麽高，離我們那麽遠，怎麽摘呢？
5.自己讀第七段，看看媽媽是怎麽摘星星的。
認識新單詞“碗”和“端”。
碗(飯碗)這個詞怎麽記？說明書是空的。
段(段水)這個字怎麽記？
讀課文，用自己的話說出媽媽是怎樣摘星星的。
6.回讀課文1-7段。
第四，復習生詞，指導寫作。
1，閱讀卡:
嘿，不要享受碗。
2.讀單詞卡:
賞月，享未來飯碗。正確而有尊嚴的端午節。
3、指導寫作:
碗:左窄右寬，註意右半部分的書寫。
段:左窄右寬。
獎勵:上下結構要寫得簡潔，避免過長。
不是:單字，筆畫拉長。