二是以認知結構為作文核心，包括學習知識、觀察積累、記憶儲存、訓練思維、豐富想象、培養情感、鍛煉意誌；從談論寫作，推敲修改，多讀書，多寫作。
第三，樹立大作文觀，把聽說讀寫有機結合起來。
壹是要註重審題；二要明確寫作目的，有新意；三是選材要有據可依；第四，要註意寫作的技巧，安排好文本的結構；第五，要註意文章的分段，提前列出小標題和作文提綱；第六，要註意文章的寫作方法和用法；第七，要巧用語言，用思想調度語言。學會五種構思方法:以物贊人、直接表達心意、以物說理、觸景生情、以物言誌。
第四，逐年分解作文目標:
壹年級單詞，二年級句子，三年級片段，四年級章節，五年級綜合，六年級提高。
動詞 （verb的縮寫）實施五項培訓
根據認知是作文核心的原則，圍繞發展學生心理機制這壹核心，紮實開展了五項訓練:
①單詞訓練。學會掌握大量的單詞。掌握使用詞語的金鑰匙:接觸妳熟悉的事物；聯系自己的生活實際；聯系妳的語言和文字知識。用“十大語錄”的方法把單詞學習和口語訓練結合起來。“十大語錄”分別是:1，分析字形；2.使用教具；3.根據圖片學習單詞；4.構詞和擴展；5.選擇單詞填空；6.詞語搭配；7.調整語序；8.用於觸景生情的詞語；9.單詞分類；10，連詞成句。豐富口語訓練的內容，使自己積累大量會說會用的單詞，為寫作打下堅實的基礎。
②句子訓練。只要是壹句話，就包括兩個方面:壹是關於人、事、物、景，二是關於目的。然而，壹些教師在指導學生說壹句話時，並沒有用圖片和事物來認真地教學生觀察、理解、分析和表達的方法。他們只是拿出壹幅畫或壹件東西讓學生說並寫壹個句子。學生不知道為什麽要說和寫壹個句子，如何說和寫壹個句子，以及說和寫什麽句型，這導致作文的語氣單壹，沈悶而無生氣。可以根據圖片、事物、對話和練習，教學生用時間、地點、人物和事件四個完整要素、四個句型和九個句型說話和寫作壹個句子。學生將在作文中使用不同的句型和句型來表達不同的思想、感情、態度和目的。
（3）、段落訓練。組合八段:事物發展是順序段，時間是順序段，空間轉換是順序段，壹般和次結構段，因果段，轉折段，遞進段和並列段。為了了解客觀事物的發生和發展規律。無論哪種段落，都是描述事物的發展和人們對事物的認識，即段落的內容和段落的中心。就像壹句話壹樣，它也是對人、事、物和風景的敘述，它也表達了壹種意義。只是為了讓壹句話更加清晰深刻。
（4）課文訓練。壹章由段落組成。通過審題、立意、選材、策劃文章、定義方法和術語的知識和方法，通過敘述、描寫、抒情和議論四種表達方法，文章開頭和結尾、過渡和呼應的方法，以及各種文章體裁的知識和方法。學會寫中心明確、意思完整、細節恰當的記敘文和實用文。
（5）現場培訓。使用現場培訓來更好地從內容中理解寫作。通過“定中心”“選材料”“作文咨詢會”“小諸葛考試會”“妙語競演會”等多種作文教學活動，生動具體地從活動中學習作文知識和寫作方法。此外，還可以開展各種校內外活動，如跳繩、拔河、踢毽子、球類運動和背書比賽等，從而學習如何寫比賽作文；在校內外開展義務勞動，學習如何書寫勞動場景；舉辦詩歌朗誦會和講座，學習如何書寫會議場景和經歷；通過參觀、瀏覽名勝古跡，學習如何寫遊記和遊記。學會觀察方法，關註身邊的事物和事件，“關註壹切，妳就會學習，而人情的培養就是文章。”通過現場生活作文，我進壹步認識到生活是作文的沃土。從而學會描寫事物，抒發真情實感，培養真善美的情操，培養良好的文風。
實施“互評互改”，培養學生的思維獨立性和創造性。學生寫完作文後，組織小組評論。先學習別人作文的優點，然後用批判的眼光指出他們作文中的不足，並提出改進建議。在此基礎上重新寫作，讓學生從每篇文章中有所收獲。
寫下妳誠實的話。
“寫妳的誠實的話”是老教育家葉聖陶先生說的。它旨在創造壹個豐富多彩的“獨立”構圖世界。所謂“自主”就是不受條條框框的限制，讓學生自由思考、自由寫作。“獨立”作文是指“發自內心”，自發行動，展現自我風格，體現鮮明個性。