今天，我教了夏衍的文章《野草》，這篇文章非常感人。說實話，這篇文章我教過很多次了，每次都會被深深的打壹頓。
動起來。然而卻很少引起學生的哭聲。我認為語文課就是要引導學生學會走近作者，走進文本。學習課文
，欣賞情感。否則，我們的語文課就會失去活力。
所以，我這樣設計了這門課的教學:
在課開始的時候，通過兩個故事，帶領學生感受到種子的力量可以超越壹切，從而產生濃厚的學習興趣。
第二部分，帶領學生掌握“鉆、立、透”三個動詞，並體驗草翻石頭的例子。然而，學生們只是泛泛而談。
孩子們，我們現在來比較壹下草和石頭，看看它們有什麽不同。所以，孩子們給了
給出了壹些答案:草，軟；石頭，堅硬。草，光；石頭，很重。草，有生命；石頭，沒有生命...鉗子
經過對比，同學們發現了草和石頭力量的懸殊，他們感到了對草的尊重。我及時問:“種子埋在土裏，
天很黑，沒有燈。然而，為了陽光和生命的意誌，它頑強地從地面上站了出來。妳要說什麽？
。於是，孩子們對課文的理解開始加深，大聲朗讀自然很有感情。我深受感動:“孩子，聽妳的。”
讀著讀著，劉先生仿佛看到了小草的韌性和它不屈不撓的身影。我覺得這絕不是簡單的機械力。
而是壹種無形的——”孩子們異口同聲地說:“活力！"
夏衍如何詮釋生命力？同學們找出答案後，我給同學們加了壹條關於抗日戰爭的信息，孩子們聽後義憤填膺。
心懷鬼胎，紛紛發表自己的意見。為了進壹步激發學生的愛國情懷，我設計了這樣壹個環節:同學們，如果妳，
作為壹個愛國者，看到大片領土淪陷，壹定會說:——這是壹支長期抗戰的力量。彈性、柔性和可延展性
力；艱難，我不知道得到我想要的力量。同學們，如果妳們是戰士，看到漢奸向日本帝國主義卑躬屈膝，
打躬作揖的時候會說這樣的話。同學們，作為當代小學生，為了我們今天的幸福回憶革命先烈。
生活是充滿熱血的，妳必須充滿熱血，妳會說:——至此，課堂氣氛達到了高潮，兒子。
孩子讀書成了發自內心的吶喊。
學完課文的最後壹段，我練習了擴展發言。同學們，如果妳是壹顆悲觀的種子，妳看到的是壹棵狀況不佳的植物。
對於環境中生長的不屈不撓的小草，妳會怎麽說？如果妳是壹棵小草，當溫室裏的玫瑰嘲笑妳時，妳
妳會怎麽說？如果妳是壹棵生長在肥沃土壤裏的松樹，妳會嘲笑這棵生長在破碎巖石裏的松樹嗎？孩子們的回答很精彩。
因為他們已經把心思放在了課文上。
下課後很久，還是靜不下心來。我以前教《野草》從來沒有達到這種程度。因此，選擇合適的教學策略。
精心設計課堂教學環節，精心設計老師的引領等等都是非常重要的。導語的設計充分體現了教師的評價語言。
文字的機智使學生很快進入預期的教學氛圍。確實應該多花點時間備課！
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文章的敘述順序。
教學重點和難點:
1.了解生物學家和解剖學家如何感受種子力量的偉大。
2.理解象征的用法。
教學過程:
第壹，指導課
老師安排學生收集並背誦與草有關的著名詩歌和句子。誰願意為大家背誦壹下？
能談談妳對這首詩的理解嗎？
今天，我們再來學習壹篇短文，看看我們如何理解美好的生活。壹起看題目。
第二，整體感知
1.剛才學生們朗誦的詩歌表現了不同的野草意象。在不同的人眼裏，不同的背景下，野草的形象是不壹樣的。
《野草》在作者眼中是什麽形象？請帶著這個問題快速瀏覽課文。
2.誰來說說作者的觀點？雜草是什麽樣的？
第三，分析“種子的力量是偉大的”
1，請再讀壹遍正文。用什麽例子證明種子的力量是巨大的？
分離頭蓋骨，翻轉重量。
2.請從兩個案例中選擇妳感興趣的案例來閱讀，抓住關鍵詞細細品味，並在書中簡單標註妳的感受。
和小組成員談談妳的感受。
3、交流閱讀感受:
(1)有誰認真看過《分顱》這篇文字，說說自己的感受？
指導學生掌握關鍵詞並談論他們的經歷
(2)很多同學從這句話裏感覺種子很厲害。課件顯示“曾經發芽...所以”。請大聲讀出來。妳可以從。
在這篇文章中妳還能讀到什麽？
畫“完全分離”。什麽是“完全分離”？
(3)此時妳有什麽感受？
大聲朗讀，讓我們大聲表達這種震撼。
4.我們用了“閱讀-品嘗-討論-閱讀”這種慣用的方式來理解“分離頭骨”這部分文本。
有哪位同學看過《傾覆重壓》的案例？談談妳的閱讀理解，和妳的同學分享妳的收獲。
(1)學生報告
抓住“立、鉆、穿、翻”四個字來形容雜草的動作，感受石頭下的草的生命力。
這四個字都有“長”的意思。如果我把它們換了，在表達上有什麽不同？
妳能讀出妳的感受嗎？點名讀，壹起讀
(2)畫出並欣賞“曲折、頑強、不屈”。想象壹下石頭下的小草都經歷了什麽，多麽不屈不撓。
面對這些困難？看圖片能不能有什麽啟發。
(3)這種不屈不撓的生命力真是令人肅然起敬。妳想對雜草說些什麽嗎？帶著我們的敬意和欽佩，通過閱讀來表達。
走吧。讓我們壹起讀第七段。
第四，聯系背景，深入了解。
1，我們看著石頭下生長的小草，就知道什麽是長期抗戰的力量，什麽是韌性的力量，什麽是達不到目的的力量。
停止用力，感受種子不可思議的力量。驚魂未定，如果我們走進作者當時生活的戰火紛飛的年代，
妳必須能夠讀懂這篇文章的真正含義。
展示妳的寫作背景:
2.看完那段話，妳是否對“長期抗戰的堅強，不達目的不罷休的堅強，韌性”印象深刻？
力“深刻理解？
3.拓展內涵，激情閱讀。
這顆種子不僅僅是植物的種子，這顆小草不僅僅是小草，更是壹個充滿活力的關心祖國命運的中國人。
人們。同時，“石頭”和“溫室裏的盆花”不是指石頭和盆花，而是指侵略者和國民黨反黨。讓我們讀最後壹段。
表達作者最想告訴我們的壹段話。
作者最想表達什麽？(寫作意圖)
以文章為抗戰號角，為英雄的中華兒女加油。只要生命存在，我們的革命就會勝利！
第五，拓展閱讀，升華情感。
1，總結板書。
2.學習完這篇文章，我感到頑強的生命力。妳想到了誰？
學生發言
祝每壹個學生都像野草壹樣有頑強的生命力，努力工作，為祖國和自己的美好生活建設更加美好的未來。
《野草》教學記錄
作者:匿名轉貼自:本站原創點擊數:1946
《野草》教學記錄
講師:魏誌勇
老師:同學們，妳們好。
學生:老師妳好。
老師:請坐下。上節課我們預習了課文《野草》。文章雖短，但意義深刻。《野草》的作者是(夏衍)。
給我看看關於夏衍的信息。
生:夏衍。
老師:誰給妳讀？
生:看夏衍的介紹。
老師:好的，請坐下。那麽讓我們來看看這節課，夏衍是如何用他的野草來鼓舞人們的士氣的。打開書本，自由聽課。
閱讀與思考:夏衍作品中的《野草》具有怎樣的力量？
開始了。
學生:自由閱讀課文。
老師:誰能告訴我？
生:我知道夏衍作品中的雜草有壹種不可抗拒的力量，我也知道雜草有很強的生命力。
老師:其他學生呢？
健康:堅強不屈的精神。
老師:是的，小草有不屈不撓的精神。誰有別的理解？好吧，妳來吧。
生:我看過，草的力量是世界上最強的。
老師:那是妳的理解。還有別的嗎？妳來。
生:我覺得夏衍筆下的《野草》有壹種長期抗戰的力量，有壹種韌性的力量，有壹種韌性的力量，有壹種執著的力量。
老師:對，學生草就有這樣的力量。就像同學們說的，這種普通的草有這樣的力量。在書中，
用壹句話超越。
生:壹切。
老師:這種被我們忽視的草，竟然有這麽大的力量。夏衍給我們講了兩個故事。妳能理解嗎？誰來說說？
？妳來。
生:我不理解我們團隊的第二個故事，因為他說機械力分不開的骨頭都要完全分開。我不明白。
老師:這就是妳不懂的原因。其他同學有不同意見嗎？好吧，妳來吧。
學生:老師，我覺得他是這麽說的，有的說大象，有的說獅子，但最後的答案是植物的種子力量最大，我覺得這是不能接受的。
是的。因為這頭大象和獅子的力量應該遠大於壹粒種子。
老師:同學們，就像同學們說的，種子的力量其實可以把人的頭骨完全分開。這種力量真的很難。
去理解。不過，對學生來說無所謂。讓我們再讀壹遍課文，進壹步感受種子的力量。請安靜。
閱讀課文6-8的自然段落，並在旁邊寫出妳的理解。開始
學生:默讀課文，邊讀邊寫。
老師:寫完的同學小聲念。
生:肯定是曲折的，但是會頑強地穿透地面。第二句話是，這是壹支長期抗戰的力量，有彈性，有彈性。
可拉伸的力，達不到目標的力。也就是說，就是要深入地下，不管石頭有多重，不管石頭和石頭。
無論石塊有多窄，它都必須穿過這些縫隙，頂起上面沈重的石頭，穿透到地面。
老師:給我看看課件。理解好了，再結合自己的經歷看壹遍段落。
生:讀句子。
老師:好的，請坐下。這部分妳是怎麽理解其他同學的？妳來。
生:我抓住了兩個關鍵詞，壹個是怎麽樣，壹個是徹底。我想字典裏的解釋是不管是什麽，妳都是狹隘的，
不管有多重，我的草終究會從妳的石頭裏出來，從這裏穿過，威力無與倫比。不管石頭
塊和石頭之間有多重多窄，我最後會表現出來。
老師:哦，這是壹個非常好的報告。請把妳的理解以關鍵詞為中心讀給大家聽。
生:再讀壹遍這段話。
老師:很好。請坐下。同學們，妳們聽他說了嗎？不管上面的石頭是什麽。
生:重。
老師:這塊石頭有多重？請考慮壹下。
生:雜草的重量。
老師:孩子，這是石頭的重量。
生:雜草翻了比它重幾倍的石頭。
老師:哦，那是妳的理解。其他學生呢？好吧，顧壹起。
生:再重也能頂得住，可見草的厲害。
老師:還有其他學生嗎？妳告訴我。
生:我覺得跟雜草比，跟石頭的重量比不了。然而雜草卻舉起了比它重幾倍甚至幾十倍的石頭。
打開，它的力量很大。
老師:同學們，我們不能告訴妳們這塊石頭到底有多重，但是我們知道這塊石頭是給嫩草用的。
它是壹個怪物。讓我們再讀壹遍這篇文章。誰來讀？
生:讀句子。
老師:很好。誰會再讀壹遍？
生:再念壹遍這句話。
老師:同學們，這句話還是那句話。妳懂什麽？好吧，妳來吧。
生:上面的石頭再重，也壹定是曲折的，但會頑強地穿透到地面。頑固的手段
堅強不屈，雖然石頭比它重，但它不向石頭屈服。
老師:把妳的經歷讀給大家聽。
生:再念壹遍這句話。
老師:這個句子中還有哪些單詞妳不明白？就稱之為各自的重量？邵，妳來了。
生:看其性格狹隘。為了向往陽光，小草克服了種種困難，穿過泥土生長。
老師:用妳的理解來讀。
生:把句子再讀壹遍。
老師:再說壹遍，誰有別的理解？顧在壹起，妳來。
生:不管石頭之間的縫隙有多窄，不管是什麽，哪怕是壹條縫，都會頑強地透入地下，說明是這種。
不可抗拒的力量。
老師:很好。讀壹下。同學們，石頭之間幾乎沒有它生存的空間。即便如此，它也必須完好無損地存在。讓我
讓我們再讀壹遍這個句子。誰會來？
生:把句子再讀壹遍。
老師:請繼續談談妳的理解。妳來吧。
生:它的根鉆入泥土，它的芽貼在地上。這是壹種不可抗拒的力量，阻擋它的石頭被它掀翻了。沃蒂
草將是不可抗拒的，沒有什麽能阻止它生長。
老師:給我看看課件。
老師:讀出妳的感受。
生:再念壹遍這句話。
老師:其他同學，誰來說說妳們的感受？這小子，妳來。
生:為了向往陽光，可見其意誌十分頑強。
老師:妳在哪裏看到的？
生:翻車。
老師:推翻是什麽意思？
生:掀翻特別重的石頭。
老師:同學們，妳們在日常生活中或者電視上見過翻車的場景嗎？誰會說？
生:我見過壹個實驗，把壹個南瓜放在壹個鐵箍裏，就是南瓜還很小，然後給它的地面以溫度和濕度，然後
南瓜越長越大，箍斷了，支撐力有五千多斤。
老師:他說的是支撐，我們說的是推翻。妳見過他嗎？
同學們，我們在電視上看到過海浪掀翻小漁船。這種力量實際上推翻了壓在上面的石頭。它
的力量是什麽？誰來讀？妳來。
生:讀句子。
老師:其他同學有不同的理解嗎？
生:我在找電鉆和支架。芽鉆入土中，粘在地上，可見其厲害。
老師:妳說的鉆是什麽意思？妳對雜草了解多少？讀壹下。
生:把句子再讀壹遍。
老師:同學們，妳們見過種子的萌芽嗎？讓我們看壹看。展示課件。用妳們的語言說，這是什麽芽？妳來。
生:生命力頑強的芽。
生:壹顆堅強的芽。
健康:壹個將要掙紮的蓓蕾。
生:不怕困難的芽。
老師:是啊，這麽柔軟的外表就有這麽大的力量。讓我們讀出它不可抗拒的力量。誰會來？
生:把句子再讀壹遍。
老師:誰能再讀壹遍？妳來吧。
生:讀句子。
師:對，這就是壹粒種子所能表現出來的力量。這很簡單
生:“超越壹切”
老師:不管上面的石頭是什麽。
生:“重”，
老師:不管石頭之間發生了什麽。
生:“狹隘”，
老師:壹定是
生:曲折，但頑強不屈於地。
老師:讓我們想象壹下，無論雪有多大，它壹定是。
；
生:曲折，但頑強不屈於地。
老師:無論雷電，它都必須；
生:曲折，但頑強不屈於地。
老師:風再怎麽吼，也要吼。
生:曲折，但頑強不屈於地。
老師:學生們真的明白了。請繼續說下去。妳來了
生:這種力量是常人看不到的。只要生命存在，這種力量就會出現，上面的石頭不足以阻止它。
因為是“長期抗戰”的部隊，有彈性，有彈性，有韌性，是不能達到目的的部隊。
老師:怎麽理解？
生:無形的生命力，它的芽很小，人們不會註意它，但它推翻了所有阻止它的石頭。
老師:讀壹讀妳的經歷。
生:理解地把句子再讀壹遍。
老師:其他同學，妳的經歷呢？好吧，妳來吧。
生:我對文字的把握不夠，停不下來。
老師:妳到底是什麽意思？
生:光阻止是不夠的。
老師:沒有什麽能阻止它。用妳的經歷去讀吧。
生:讀有經驗的句子。
老師:妳有不同的理解嗎？妳來了
生:我從網上了解到這篇文章是在抗日戰爭的時候寫的，寫草告訴我們，只要我們都。
中國人民已經鬥爭了很久，日本侵略者終將被我們打出去。
老師:妳真會學習，結合課外知識，通過查資料理解課文。請再讀壹遍。
生:把句子再讀壹遍。
老師:很好。請坐下。。我們對草的頑強生命力感到驚訝。古人曾這樣贊美草，“茫茫草過平原，壹歲枯。”
榮，野火不曾把它們完全燒毀，它們在春風中又重新高大起來。“這就是雜草從春天到冬天，慢慢老去，茁壯成長的真實寫照。誰來贊美種子？
生命力？
(師生壹起背古詩)
生:帶著感情讀句子。
老師:我們班男生壹起讀《種子的生命力》。
學生:男生讀句子。
老師:妳的閱讀非常好。請繼續說下去，談談妳的經歷。每次都來說說那個自然段？妳來。
生:有抵抗力才能磨煉，會遇到很多困難。他們沖破阻力後，最終會實現自己的求生意誌。
老師:請讀壹下。
生:讀句子。
老師:其他同學，誰來說說妳的理解？
生:盆栽裏的花需要澆水施肥，廢墟裏的草有石頭壓著。它在頑強地掙紮。只能用這種草。
笑看盆栽裏的花。
老師:讀給大家聽。
生:把句子再讀壹遍。
老師:很好，同學們。看，給我看看課件。這是生長在巖石縫隙中的草，這是生長在貧瘠土地上的草，這是生長。
土坡上的草，這是生長在沙地上的草。雖然他們成長的環境不好，但是他們頑強的成長了，就是這樣。
我們的精神是驚人的。妳能贊美它的生命力嗎？展示課件。
生:因為有阻力，所以有運動。
老師:剛才我們同學回答問題很踴躍。誰會來？
生:因為有困難，所以有堅強的意誌。
老師:還好。誰說了什麽？
生:因為有阻力，所以能成功。
老師:還有別的嗎？妳來。
生:因為妳有脾氣，所以妳有鬥誌。
老師:同學們，妳們是掉落在廢墟中的種子，妳們是生命力頑強的野草，妳們面對的是惡劣的環境。請發送它們。
表達妳對生活的感受。顯示課件
生:演講。
老師:誰將做妳的演講？
生:再講壹次。
老師:掌聲，掌聲不言自明。現在妳必須明白這段話的意思。展示課件。
世界上最強大的東西是
生:植物的種子。
老師:壹顆種子能顯示的力量很簡單
生:超越壹切。
老師:今天的課就到這裏。再見，同學們。
生:再見，老師。
老師:轉身和在場的老師說再見。
生:再見了在場的老師。
標簽:愛情研究筆記
《野草》的自我評價:魏誌勇
關於小學語文教師教學的思考:關於《野草》教學的思考:魏誌勇主編的《野草》是六年制九年義務教育的標準實驗教材。
對壹級語文第二冊第四單元小學語文教師教學的思考。通過描述植物種子的神奇力量，作者表達了他對野性的反對
高度贊揚了草的頑強生命力。表面上看，這篇文章是關於雜草的，但實際上，它呼籲人們起來反抗並向雜草不屈不撓的本性學習。
精神。文章遠離學生生活的時代。學生很難反思小學語文老師的教學。為了讓學生更優秀。
要理解課文，學生必須了解夏衍寫這篇文章的背景，所以在講課之前，我檢查了這篇文章的寫作背景。
第壹節課，我給學生講了相關知識。讓學生對文章有感性認識。講座中，小學語文老師教反。
學生在思考的時候，對時代背景有相關的認識，可以在學習課文的時候，結合時代背景談談自己的理解。這個節日
課後，我收獲了很多。首先，在很多人面前，我並沒有感到緊張，反而上了壹堂輕松的課。我能在全班表現很好。
完成小學語文教師的教學反思，在處理關鍵詞的時候，學生能很好的抓住關鍵詞並體驗，學生熟練。
色回答，可以及時鼓勵學生。另外上課有激情，能融入班級，讓自己全身心的投入。
投入到教學中。在這個班裏，學生們讀得很好，小學語文老師的教學風格也比較反思，對閱讀很有熱情。在本節中
班裏也有很多問題，比如:老師鼓勵的話比較簡單，不太好，剛剛好，很好...這個好像是。
非常無聊。而且在處理關鍵詞的時候，也沒有對小學語文老師的教學進行更深層次的反思，比如“鉆”、“石頭怎麽樣”
重”，操練只是讓學生說話，讀句子，就過去了，沒有讓學生講清楚操練是什麽意思；石頭有多重，學著點。
學生說不清楚這塊石頭的重量。其實這個小學的語文老師在教學中反思石頭的重量。沒有具體數值，但是允許學生體驗石頭。
塊對於草來說簡直就是怪物，凸顯了草不可抗拒的力量。在這個過程中，學生沒有說夠。老師沒有讓學生深入。
說道。只是因為學生講的不夠多，理解的不透徹，所以又做了壹遍，因為他們有&；小學語文教師的教學反思；只有當妳有句子練習時，
同學們顯得比較平淡，好像聽不懂，不知道怎麽回答。如果學生反思前面對文章理解透徹的小學語文老師的教學，
不會有這樣的問題。再者，學生在理解傾覆的時候，在講南瓜的時候，把壹個南瓜放在壹個鐵環裏，那個時候南瓜還是很好的。
小，那就把它的溫度和濕度交給地面。後來南瓜越長越大，鐵箍斷了，支撐力有五千多斤。小學語文
文老師對教學的反思在學生中討論得很好，但老師沒有理會，也沒有進壹步追問，而是不了了之，因為老師沒有預設。
種問題，也就沒有關註學生。這說明教師的課堂控制能力有待提高。如果老師講了學生說的話，繼續問，讓學生學。
學生接著講，學生會突然反思並理解小學語文老師教學中的這句關鍵話。因為沒有提問，學生不會完全理解。
樣品處理太簡單了。而且因為預設的問題不夠全面，學生答題時有些不是老師想要的。
小學語文教師對教學的反思，是指當意義對了的時候，教師沒有那麽多話要對學生說。這方面需要進壹步完善。
在平時的教學中，要做到預設全面，認真傾聽學生的回答，及時表揚，註意表揚語言的多樣性。
多樣性，防止過於單壹。總之，這所小學的語文教師在教學反思中收獲頗豐，但也存在不少問題。我獲得了信心，關門了。
我取得了成功，獲得了快樂。我已經仔細記錄了存在的問題，這些問題是我必須在短時間內改善的，所以我會
在平時的教學中，針對自己存在的問題，加強實踐，努力提高自己的小學語文教師教學反思水平。使自己
盡快趕上優秀的老師，為萬全小學的語文隊盡壹份力。我會不斷超越自己，讓自己變得更好。
來，越來越好。
雜草“教案1”
作者:匿名轉貼自:本站原創點擊數:511
壹、課程標準和教學內容
《語文課程標準》規定，九年義務教育階段的語文課程應當培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情，引導學生。
正確理解和使用祖國的語言文字，豐富語言積累，培養語感，發展思維，使其有多種方式滿足實際需要。
能力，註重提高學生的道德品質和審美情趣，使他們逐步形成良好的人格和健全的人格。
《野草》是九年義務教育課程標準實驗六年級語文課本第四單元的壹篇課文。通過描述植物
種子的神奇力量表達了作者對雜草頑強生命力的高度贊揚。
二、設計理念
學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。在教學中，學生應該自我閱讀，自我品味，
在啟蒙以來的基礎上，我們應該大力改進合作探究學習模式，讓師生都能在教學中受益。
三，教學目標
知識和技能
1，註意語言積累
2.了解作者和時代背景
過程和方法
1，讀課文流暢有感情，理解課文內容。
2.理解象征的用法。
3.自主、合作、探究的學習方法。
情感態度和價值觀
1.理解文章的主題和作品的深刻內涵。
2.培養學生主動探索知識的習慣和能力。
第四，教材處理
1，課前預習
2.積累漂亮的單詞和句子
3.註重自主、合作、探究學習方式的實施。
動詞 （verb的縮寫）教學模式和手段
采用閱讀-品嘗-啟蒙-討論的教學模式，通過自主、合作、探究的學習模式激發學生的學習興趣。
使學生在輕松愉快的氛圍中學習知識，感受作品的深刻內涵。
第六，教學過程
(壹)情境導入
(二)閱讀文本，感知作品內容
1，免費閱讀，體驗作品內涵。
2.帶著感情讀文本，體會作品的象征意義。
3.閱讀文本，體會作品優美的語言。
(三)小組合作，探討和體會本文所蘊含的深刻哲理。
1，體驗“草”和“盆花”的象征意義
2.作者為什麽贊美小草？
(4)總結:
讓學生談談這節課的收獲和啟示
(五)、作業
(6)、黑板設計
兩個故事:草頑強的生命力號召大眾起來反抗。
(7)、教學反思: