1.學會從不同角度寫東西。
2.學習這種生動描述的解釋方法。
3.培養學生養成仔細觀察事物的好習慣。
二、重點、難點及解決方案
重點:學會從多角度描述事物的特征。
難點:平實描寫和生動描寫的區別。
解決方案:
1.復習文學論述的相關文體知識。
2.把生動的描述改成平實的描述。
3.討論分析和歸納壹樣。
4.質疑很難。
三、課表
2個課時
第四，學生活動設計
1.言語訓練。介紹壹種妳熟悉的小動物。
2.信息交流。觀察蜘蛛，閱讀文章或者利用網絡上的信息進行交流。
3.建議主題培訓。結合說明文的相關知識，完成《通俗蜘蛛絲》和《飛花》的閱讀訓練。
動詞 （verb的縮寫）教學步驟
第壹類
介紹壹門新課
聽說訓練。介紹壹種妳熟悉的小動物。
“同學們，今天請猜壹個謎語:‘南陽諸葛亮，坐穩軍帳，排好八卦圖，獨捉飛將。’妳知道這個小動物是什麽嗎？“(蜘蛛)”妳觀察過用網抓昆蟲的蜘蛛嗎？妳知道他們的生活習慣嗎？妳知道它們為什麽會織網嗎？”“蜘蛛很常見，但往往不被我們註意到。本文作者對此進行了細致的觀察和研究。今天，我們就來學習周寫的這篇文章。
明確的目標
1.了解蜘蛛。
2.學會掌握分類、舉例等講解方法。
3.復習講解順序從外到內，從這裏到那裏。
(二)整體感知
1.請大聲朗讀課文(每篇壹段)以理解文章解釋的內容。
本文是抓住蜘蛛結網和捕食的生態學特征而寫的。圍繞這壹特征，介紹了蜘蛛的各種捕食方式。蜘蛛絲產生的生理機制；使用蜘蛛絲和其他有絲但沒有網的蜘蛛。本文重點介紹了蜘蛛的實用價值，並具體闡述了人們利用蜘蛛的過程。
2.信息交流。根據妳自己對蜘蛛的觀察和了解，或者根據妳看的文章內容，或者利用網上的資料，試著模仿壹只可愛的小蜘蛛的語氣，用第壹人稱介紹自己。
引導學生做出如下回答:
我的名字叫蜘蛛。我們家大約有三萬五千種，屬於節肢動物。我們結網安家，經常在屋檐下，花園裏，樹上。結壹個大的輪狀垂直圓網。早晚或夜間待在網的中央，白天躲在網的旁邊，以樹葉和樹枝的縫隙為隱蔽場所，用信號線與網連接。當昆蟲或其他東西碰到網，被網上的粘液(粘絲)粘住時，我會去救它們，用爪子抓住它們，註射毒液和消化液，用蜘蛛絲把它們的獵物綁起來，然後像吃壹塊面包或餅幹壹樣吃掉，作為美味的壹餐。
我各種抓糧，人稱“諸葛亮”。如果蚊子、蚊蚋等昆蟲飛進來，碰到網，我就采取“抓法”，迅速到達，抓住它們，咬在嘴裏，吮吸它們的汁液，或者咬回網中央，像壹塊面包或餅幹壹樣慢慢享用。如果這些蟲子不是扔到網裏，而是力氣更大的飛蟲，我就采用“捆綁法”。用腳把它們用絲綢綁起來，直到受害者掙紮。如果飛的會武裝，比如蜜蜂，我就采用“遊擊戰”的方法。纏絲，轉身走，不遠，轉身，再轉身，走遠。等到看到飛來的意誌掙紮的力量弱了，再靠近它，小心翼翼的捆綁。
我們最難抓的是穿盔甲的飛將軍。有時它們飛進網裏被抓住，因為它的盔甲又厚又重又耐用。它的六條腿從東向西推，很難抓到。有時候這條腿很難綁，另壹條腿就伸出來了。我真的無能為力。現在還不重要。最可怕的是遇到火蜥蜴。有時它悄無聲息地突然到來，拍打著翅膀，砰地壹聲入網，然後離開。網震動了。我以為現存的生物被網住了。當我匆忙去抓它的時候，我沒有提防蚱蜢。我突然抱住我的腿，迅速飛走了。這個時候，我很難保命，成了它孩子的“面包”。
我擅長織網，所以也被稱為“數學家”、“織女”。我之所以能織網，是因為我的腹部有幾種腺體，裏面含有液體，都可以從腹部末端釋放出來。壹種叫做頸靜脈腺，釋放出來的液體遇到空氣就凝結成絲，作為最初的支架和輻射。壹種叫葡萄腺，釋放出來的液體也固結成絲，用來做螺旋線。壹個叫腹腺。釋放出來的液體不會凝結成絲，也就是粘液。它與前腺液同時釋放，附著在絲上。由於物理作用，它凝結成細小的珠子，使絲綢非常粘。
我生產的蠶絲壹般比蠶絲細，而且堅韌不會扭曲，可以用在精密儀器上，發揮應有的作用。此外，我還可以用來抓田裏的害蟲，為農民服務；做出壹份貢獻，既能節約農藥，又能節約人工成本，避免農藥對糧食和環境的汙染，保證糧食豐收。同時，我們也可以作為藥物為人民治病。
這就是我，動物王國的普通壹員。希望妳更了解我，支持我。
(三)重點和難點學習及目標完成情況
1.復習題。
(1)什麽是理科素描？
(2)科學素描的基本要求是什麽？
引導學生做出如下回答:
(1)科技論文是為普通人寫的，介紹科學知識的短小精悍，通俗易懂的文學論述。
(2)科學素描的基本要求是知識性、科學性、趣味性(生動性)。
2.作者簡介。
周，魯迅研究家、自然科學家，出生於10月22日，1888+065438。浙江紹興人。魯迅的哥哥。他為研究魯迅寫了許多有價值的文章，收入書籍的主要著作有《魯迅簡論》、《魯迅回憶錄》。還有科學著作《科學雜談》和達爾文的《物種起源》。
3.查字典，解決下列生詞。
Rui？妳知道嗎？xǐ？昌？fù
哎？小心腺體？柞蠶累了失望了嗎？束縛
屋檐(yán)(屋檐)？饒(左右)？棍(zhān)(糊)
期待(zhān)(期待)？Scratch (náo)(阻撓)？畫(niān)(畫輕怕重)
支持(shàn)(支持)？饒(ráo)(有錢)？戰(zhān)(汙染)
4.討論文章內容。
討論和分析:
(1)文章開頭引用詩謎語有什麽作用？
(2)用自己的語言總結蜘蛛捕捉食物的幾種情況及其捕捉方法？
(3)說蜘蛛在生物界“有名”是什麽意思？
(4)蜘蛛網的生理機制是什麽？
(5)文章重點介紹了哪些特點，文章介紹了哪些關於蜘蛛的知識？有什麽意義？這樣寫的目的是什麽？
(6)文章中解釋的順序是怎樣的？
(7)本文主要采用了哪些解釋方法？
(8)發展合理的想象力。妳認為我們能對蜘蛛做什麽？
引導學生做出如下回答:
(1)這個開篇很有意思，吸引讀者，準確生動地揭示了蜘蛛的生態特征。
(2)文中寫了蜘蛛捕食的三個生動場景:壹是戰勝敵人，二是勢均力敵，三是被反擊；文中提到了三種捕食方式:壹是捕獲，二是捆綁，三是遊擊戰。
(3)說它是生物界的“名篇”，是指織網的技藝奇妙驚人，其巧妙的身體機制令人驚嘆。
(4)蜘蛛織網的生理機制是其腹部有幾種腺體，內含液體，均可從腹端釋放。壹種叫做頸靜脈腺，釋放出來的液體遇到空氣就凝結成絲，作為最初的支架和輻射。壹種叫葡萄腺，釋放出來的液體也固結成絲，用來做螺旋線。壹種叫腹腺，排出的液體不會凝結成絲，而是粘液，和前壹種腺液壹起排出，附著在絲上，使絲很粘。
(5)本文是抓住蜘蛛結網和捕食的生態學特征而寫的。圍繞這壹特點，文章闡述了蜘蛛的生活習性、蜘蛛絲產生的生理機制、蜘蛛絲的用途等。本文重點介紹了蜘蛛絲的實用價值，並具體闡述了人們利用蜘蛛絲的過程。這不僅豐富了讀者的知識，也隱含了人類觀察和認識自然的根本目的——利用和改造自然，造福人類。
(6)文章的解釋順序是邏輯順序。由表及裏，即從蜘蛛生活習性的“表面”說起其吐絲生理機制的“內部”；從這個到那個，從蜘蛛本身的形態特性，常見的結網蜘蛛，來說說蛛絲的用途，以及罕見的不結網蜘蛛。
(7)本文采用的解釋方法有:
分類:比如第二段和第三段，結合蜘蛛捕食的三個場景，介紹三種捕捉食物的方法。
舉例:比如第三段“比如壹只甲蟲飛進壹張網裏……”很難用具體的例子抓住壹個鐵甲飛將。
對比列出數字:比如第六段“蜘蛛的絲細到壹英寸的15000到20000倍，比絲細多了。”準確地解釋了蜘蛛絲的精細程度。
(8)例如，根據蜘蛛的“液壓腿”研制出壹種“行走機器”。(就想象它是合理的)
(4)總結和擴展
通過這節課的學習，我們知道了蜘蛛網狩獵的生態特征。了解蜘蛛絲的生理機制，認識蜘蛛絲的壹些利用過程，通過這節課豐富學生的生物學知識，開闊學生的視野。
請學生思考:為什麽作者能把人們經常看到的關於蜘蛛的科學知識寫得如此新鮮、清晰、有趣？下節課，我們將進行學習和討論。
(5)轉讓
1.請課後仔細觀察壹只小動物，寫壹篇文學論述，作為今天日記的內容。
2.閱讀下列單詞並回答問題。
它的腹部有幾種腺體，內含液體，都可以從腹部末端釋放出來。壹種叫做頸靜脈腺，釋放出來的液體遇到空氣就凝結成絲，作為最初的支架和輻射。壹種叫葡萄腺，釋放出來的液體也固結成絲，用來做螺旋線。壹個叫腹腺。釋放出來的液體不會凝結成絲，但是是粘液。它與前腺液同時釋放，附著在絲上。由於物理作用，它凝結成細小的珠子，使絲綢非常粘。有管狀腺體，用於產卵。壹個梨形的腺體用來粘絲。
(1)這個標題的內容是_ _ _ _ _ _ _ _ _。
(2)用“||”標出文中的層次，寫出層次之間的關系？
(3)這篇文章中使用的解釋方法是_ _ _ _ _ _。
(4)這段話解釋了(多選)？( ?)
A.蜘蛛絲的作用是什麽？蜘蛛絲產生的生理功能
C.蜘蛛體內腺體的分類？d .蜘蛛的吐絲習慣
(5)從表達效果看，講解方法可分為生動講解和淺顯講解。這壹段文字屬於_ _ _ _ _ _。
引導學生回答:
(1)解釋蜘蛛絲的生理功能。
(2) ...||壹種叫做壺腹腺。總分關系
(3)描述方法:分類。
(4)選擇b和c。
(5)水平。