燕子1教學內容的課件設計；
本課教材通過燕子在春天飛翔的美麗景色，向學生傳授美。培養學生的審美能力，激發學生對自然的熱愛。
教學目標:
1.理解課文的第壹段和第三段，通過感受燕子的形狀和飛行的美，對學生進行美的教育，培養學生的審美能力，喚起學生對自然的熱愛。
2.學習按照壹定順序把握事物特征的寫作方法。
3.帶著感情讀課文。背誦課文。
教學重點和難點:
1，理解課文內容，了解燕子的形狀，學習按壹定順序把握事物特征的觀察方法。
2.通過學習描述燕子的活動，我們可以理解春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃的力量。
教學準備:壹只燕子剪紙的放大圖
授課時間:第二節課。
教學設計:
壹，對話導入
1同學們，春天來了，壹只美麗的小鳥從南方飛來。
妳知道那是什麽鳥嗎？學生回答後，將題目寫在黑板上，提示學生寫“顏”。)今天我們壹起學習課文《燕子》。
2.妳見過燕子嗎？再來看看著名作家鄭振鐸的《顏》。
孩子是什麽樣的？打開書，點名讀全文，有錯誤隨時糾正。
第二，學習第壹自然段
1.看完正文，鄭振鐸的《燕子》給妳留下了什麽印象？
更具體地說，那些地方給人留下了很好的印象。不用急著回答，再讀壹遍課文，體會壹下。
讓學生對燕子的形狀有壹個初步的了解，從整體上感知燕子。
外形美觀。)
2.這篇文章真的很美。仔細閱讀第壹段，然後談論它。
妳想到的是哪種燕子。
學生可以自由閱讀，也可以點名閱讀。板書:羽毛、翅膀和尾巴
3.妳覺得燕子怎麽樣？從哪些單詞中妳能看到，在相關的單詞下面畫線。理解“帥”。
板書:美麗的外表
指導閱讀:同學們已經從“光滑漂亮”、“帥氣”、“剪刀樣”中看到了燕子的外形之美。所以語氣更柔和，聲音更輕。(演示)
4.鄭振鐸寫的燕子妳會畫嗎？請壹位同學大聲朗讀第壹段。我們壹起畫吧，不過要慢慢看。
點名朗讀，師生畫圖，老師在黑板上畫圖。)
同處的同學互相介紹自己畫的燕子。
5.點名到前面來，介紹老師畫的燕子。讓學生指著板畫解釋畫的意思，練習說話。)
6.妳說的比老師畫的好。請註意。作者為什麽不寫？
眼睛，嘴巴？是疏忽嗎？三年級的時候學了壹篇課文——翠鳥，但是那壹課沒有寫翠鳥的尾巴，記得嗎？也是作者的疏忽嗎？
7.學生討論後，點名回答。
老師總結:作者沒有寫燕子的眼睛和嘴巴，就像《翠鳥》沒有寫尾巴壹樣。這不是疏忽，而是作者畫的風景，所以壹定要抓住事物的特點來寫。
8.本節最後壹句話在節中起什麽作用？為什麽說“在壹起”？
第三，學習第三段
1.燕子不僅外形美，飛起來也美。板書:飛天美女
我們先來看看飛翔的燕子。(出示插圖)有壹些燕子飛得高，有壹些燕子飛得低。我可以按什麽順序觀察它們？(從上到下)
燕子怎麽飛得高？燕子怎樣才能飛得低？
2.文章是怎麽寫的？誰能用最少的話概括燕子飛行的特點？
學生可以自由閱讀第三段，體驗燕子飛行時的特征。(輕、快)
3.妳從哪壹句話看出燕子飛得又快又輕？(“燕子斜過來。
穿過天空，抽水的聲音已經從這裏的稻田飛到了那邊的高粱地裏。”)板書:斜撇。
總結:壹個“斜”字寫出了燕子飛行的特點，給人壹種輕盈的感覺。
快了的感覺。杜甫曾寫過這樣壹首詩:“細雨中魚出，清風中燕倚。”“斜”字不僅寫了燕子飛翔的輕盈，也寫了它的‘姿態優美’。
4.還有哪些詞可以看出燕子飛得又輕又快？
(1)理解“略讀”。老師示範了“掃”的動作:燕子的剪紙在放大的插畫上快速飛過。
(2)從中妳看到了什麽？讀這個單詞所在的句子，實現。(燕子輕快地飛)還有什麽詞表示飛得快？(飛得快，壹瞬間，壹瞬間...)
誰能根據書中的描述，想象壹下妳平時看到的，說說燕子飛得多快多漂亮？註意用上面的詞。
③“嘰”是燕子的叫聲。只發出壹聲短促的聲音，燕子就從這裏的稻田飛到了那裏的高粱地，飛得非常快。
(4)“還有幾只飛過波光粼粼的湖面，截尾或翼尖偶爾觸到水面，小暈圈圈蕩漾開去。”燕子還可以看到，它們用尾巴翅膀或翼尖“蘸”水，輕快地飛起來。板書:粘性
5.什麽是“小光環”？(小圓，吞水是壹圈波。為什麽作者說的是“小圈子”而不是“小圈子光環”？“暈”是什麽意思？
通過理解。(光暈是指陽光或月光透過雲層折射。
彩色圓圈)
總結；妳見過日暈或月暈嗎？那個七彩光圈真好看！工作進展
在作家的眼裏，燕子水面的波紋就像太陽的光暈和月亮的光暈，既是作者筆下的燕子之美，也是這個小圓圈之美！
6.再讀壹遍這句話，體會其中的美好。"那個小光環將會成圈地蕩漾開去."慢慢讀，留有想象的空間。(點名讀，老教師讀，壹起讀)
7.讓我們大聲朗讀第三段，看看是誰讀的，讓人覺得燕子輕快地飛起來，姿勢很美。
8.燕子飛得又快又漂亮。我們可以用什麽詞來形容呢？
()可愛、活潑、聰明、機靈的燕子...)
第四，帶著感情讀第壹、三段，板書背課文。
《燕子2》課件設計同學們認識我嗎？
眾生:對，妳就是宋老師。
老師:妳能在街上認識老師嗎？(學生點頭)那妳怎麽從這麽多人裏認出老師呢？
生:因為我見過妳，妳看起來和別人不壹樣，我記得妳的樣子。
老師:對，因為妳觀察過老師，記得我的樣子，所以妳不會認錯。我們平時觀察身邊的事物，最重要的是把握特征。妳通過特征觀察事物嗎？(學生點頭)讓我測試壹下妳的視力。老師拿來壹張圖，猜猜現在是什麽季節，看誰先說的。(老師展示描繪春天的圖片)
眾生:(先答)春。老師:好眼力！妳怎麽看出來的？
生:這張圖是壹棵剛發芽的柳樹，看得出是春天了。
生:另外畫中有盛開的桃花，草是綠色的。通過這些特征，也可以看出是春天了。
師:壹方面要註意觀察事物時的特點。另外，按照壹定的順序去觀察它們也是有好處的，這樣才能看得仔細，品味美的魅力。這壹次，學生們正按照壹定的順序仔細地看著產品畫中的美麗風景。(健康觀察和討論)
老師:妳看到了什麽？按照妳剛才讀的順序說。
生:春天到了，莊稼發芽了，草變綠了，溪水湍急。柳樹的枝條變綠了，桃樹的枝頭開滿了紅花。藍天上飄著朵朵白雲。
生:春天來了！藍天白雲映襯下的地球更加美麗。桃花紅了，柳樹綠了；清澈的河水泛起漣漪；小草也探出了綠色的頭，地裏的莊稼發了芽，到處壹片生機勃勃的景象。
老師:妳讀得很認真，講得也很好。學生會觀察和欣賞美好的事物，那麽妳怎麽能把自己感受到的美分享給別人，也就是表達出來呢？這節課，我們將看這幅圖片，學習壹篇課文。(石班舒小燕子)
老師:妳對這門學科有什麽想法、發現或疑問嗎？
生:今天我們看了圖，得知是“燕子”，但是老師拍的圖中沒有燕子。
健康；我也有同樣的疑問。這幅畫裏沒有燕子。燕子是什麽樣的？生:看了題目和圖片，想知道春天和燕子有什麽關系？
生:春天太美了。作者是怎麽寫的？老師:老師帶給學生的是壹幅未完成的畫。老師覺得小燕子太可愛太有靈性了，畫不好。妳會參考後面提供的文字和圖片幫老師畫壹只燕子嗎？我選擇了這幅畫上壹些最漂亮的柱子。
眾生:(興奮地)好！老師:剛才老師把學生的想法歸納為四個問題，我們把要解決的問題進行排序。(學生談論老師用序號標記問題)
老師:問題出來了。讓我們讀課文，試著自己解決，好嗎？如果妳發現了壹個新問題，妳可以在小組裏討論。如果小組不明白，可以派代表寫在黑板上，請其他小組同學幫忙解答。老師:我們選出了最漂亮的燕子，但它們應該在照片的什麽位置呢？根據書中的句子給他們找壹個地方。(學生讀句子，教師貼圖片:天上、稻田上、柳樹下、湖上、電線上)
老師:現在看這幅圖。完美嗎？
學生:老師，我覺得這幅畫現在已經完成了。
老師:畫的很美，但是我覺得這是壹幅沒有生命的畫，文章講的是壹只活著的燕子。我們讓這幅畫動起來好嗎？
生:(興奮地)我們來玩燕子，讓它們動起來。我先玩壹個。
老師:(示範)我是壹只成熟、勇敢、驕傲的老燕子。我向往自由，我向往藍天白雲。看著我的翅膀輕輕傾斜，然後飛得無影無蹤。可以學老燕子表演嗎？妳自己先試試。
生:我是壹只聰明活潑的小燕子。看，壹會兒飛過天空，壹會兒飛過稻田，壹會兒輕輕拂過湖水，看著小魚在湖裏嬉戲。生:我是壹只美麗的燕子。看我閃亮的黑色羽毛，壹對輕盈的翅膀，壹條剪刀似的尾巴。有時候飛累了，就倒在鋼絲上梳理羽毛，剪頭發。
評論:
1，教師從引導學生觀察圖片入手，激發學生的閱讀動機，然後組織學生自己閱讀。在整個教學過程中，教師是平等的參與者，學生永遠是學習的主體。
2.教師潛移默化地激發學生提出問題，但不是解決問題，而是通過討論、整理、總結，使問題變得有價值，然後讓學生帶著問題去自主研究、解決問題。
3.註意閱讀的練習。通過角色表演，加深對文本的理解和體驗，體現課程的人文精神。
《燕子》課件設計第三部分:特點分析
將這段文字編入教材的目的，不僅是為了讓學生了解“像集市壹樣聚集”的生機勃勃的春天景象，體驗燕子的外貌特征和活潑，激發學生對生機勃勃的春天的向往和熱愛之情；也要鼓勵學生在生機勃勃的春天裏主動學習，主動發現，主動探索，主動想象。經過深思熟慮，我決定在燕子的教學中以“美”為重點，讓學生感知美、品味美、欣賞美，從而體會燕子的活潑可愛，感受春天的美麗與生機。
二、設計理念
體現了學生在閱讀實踐中自主閱讀、認真思考、理解、吸收、運用的學習過程，運用“讀、研、悟”的方法，讓學生感受到燕子和春天的美好，體會到春天帶給人的愉悅心情和蓬勃力量。
第三，教學目的
1.能認9個新單詞，會寫14個新單詞。能正確讀寫“咽、公平、聚、加、掃、水田、尾尖、偶、圈、漣、註、玩、贊、活力”等詞。
2.帶著感情讀課文，背課文。
3.理解課文內容，掌握描寫燕子和春天的句子，感受活潑可愛的燕子和春天生機勃勃的景象，培養熱愛大自然和春天的思想感情。
4.借鑒作者的細心觀察和壹些表達方式，積累好的詞句。
第四，教學重點
1.通過欣賞燕子春飛的美景，對學生進行美的教育，培養審美能力，激發熱愛自然的思想感情。
2.結合課文中的插圖，理解課文內容，學習按壹定順序把握特征的觀察方法。
教學難點:結合課文中的插圖，理解課文內容，學習按壹定順序把握特征的觀察法。
教學方法:以閱讀為主，讀背結合。
教學工具:五線譜、文字插圖、媒體資源:視頻《屋檐下的燕子窩》、動畫《燕子:情境動畫》。
教學時間:三個課時。
動詞 （verb的縮寫）教學過程
第壹類
首先，激發興趣，引入新課
1.播放視頻《屋檐下的燕窩》。
老師問:學生知道這是什麽鳥嗎？我們再猜壹個謎語，大家就知道是什麽鳥了。
讀兒歌《春天多美》；
燕子，真聰明，拖著壹把剪刀。
剪彩雲，彩雲，柳條剪，柳條搖。
剪了壹張圖，春天的景色很美。
讓學生自由回答。
2.同學們，春天，活潑可愛的燕子從南方飛來。妳喜歡燕子嗎？今天，我們壹起學習課文《燕子》。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的。請打開書，誰來讀？
二、第壹次讀課文的體會
1，明確自學要求。
(1)正確讀出帶拼音的生詞，在由生詞組成的生詞下面劃線，用手指在課桌上仔細寫幾遍妳認為難寫的單詞。
(2)自由閱讀課文，註意重讀錯誤的句子，直到理解為止。
2.學生自學，老師巡回指導。
3.檢查自學的效果。
(1)展示生詞，按名稱讀，全班讀。
(2)理解單詞的意思。
4.開車時逐句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
第三，學習第壹段
這篇文章真的很美。仔細閱讀第壹節，告訴我妳心目中的燕子是什麽樣的。
1，學生可以自由閱讀。
2.利用動畫資源《燕子:情境動畫》指導模型閱讀。
老師:這壹段是長句。怎樣才能讀懂壹個長句子？
具體指導長難句的閱讀理解。
4.問:這句話寫的是燕子的哪個部位？它的羽毛、翅膀和尾巴是什麽？
5.句子中使用“黑、滑、帥、剪刀樣”有什麽作用？
6.總結學習這個長句的方法。
7.引導感情讀這壹段，總結段落意思。
第四，解疑釋惑，深入體驗
1，誰願意到前面來給大家介紹壹下文中描述的燕子？
2.另外大家註意了，作者為什麽不寫眼睛和嘴巴？是疏忽嗎？
3.這就告訴我們，在描寫風景的時候，壹定要抓住有特色的地方來寫。
4.結合媒體資源《燕子:情境動畫》中的“形狀”部分閱讀第壹段，並嘗試讓學生背誦。
動詞 （verb的縮寫）布置作業
第二節課
首先，復習鞏固
1，背第壹段。
2.談談第壹段的意思。
第二，學習課文的第三段
1.結合媒體資源《燕子:情境動畫》中的“飛翔”部分學習第三自然段。
再讀壹遍第三段。從這壹段妳知道什麽？
(燕子飛，燕子飛得又快又輕)
2.妳看到了哪些陳述？再讀壹遍第三節的第壹句話。
(板書:斜、撇、抽)
3.師:“斜”字形容燕子飛行的特點，給人壹種輕盈、迅捷的感覺。杜甫曾經寫過這樣壹首詩:“細雨中魚出，清風中燕斜。”“斜”字不僅描述了燕子飛翔的輕盈，也描述了燕子飛翔的曼妙姿態。“略讀”這個詞在字典裏是怎麽解釋的？
4.妳從中看到了什麽？讀這個單詞所在的句子，實現。
5.從“吉”這個詞我們可以學到什麽？
6.妳還在哪裏看到燕子“輕快地”飛翔？
7.讓我們大聲朗讀第三段，看看誰能讓人感覺到燕子輕快地飛翔，姿態優美。(學生練習閱讀)
8.老師:“那個小光環在繞圈蕩漾。”慢慢讀，留有想象的空間。誰來再讀壹遍這句話？
老師:什麽是“小光環”？妳想過嗎？(教師板書)
老師:為什麽作者說“小圈子”而不是“小圈子”？這是什麽意思？妳想過嗎？
老師:“暈”是陽光或月光透過雲層折射出的彩色圓圈。妳見過日暈或月暈嗎？那個七彩光圈真好看！在作者眼中，燕子帶水所激起的波浪就像日暈和月暈。不僅作者描述的燕子美，就連這個小圓圈也美！讓我們再讀壹遍這句話，欣賞其中的美。
第三，學習第四段
結合《媒體資源燕子:情境動畫》中的“停止”壹節學習第四段。
1.看完第三節，我們知道燕子飛起來輕快，姿態優美。我們來看第四節，看看是什麽，誰理解，誰說的。
2.說出它的名字。(停在電線上的燕子)
3.看完之後，哪些語句給妳留下了深刻的印象？閱讀和交叉。
4.“多麽像壹首要演奏的音樂啊！”這是什麽意思？閱讀書中的插圖。
5.老師，這裏有壹個五線譜，就是壹個樂譜。請想象壹下，並與插圖進行比較。從遠處看，和電線壹起落在電線上的燕子像不像五線譜？
老師:多麽貼切生動的比喻啊！我們不得不佩服作者驚人的想象力！同學們，想想吧。等待我們演奏的會是什麽樣的音樂？
6.這壹段還有兩個詞特別形象。不知道有沒有人註意到。請讀第二句。
“馬克”這個詞在這裏用得很好。為什麽不用“杠”？因為電線又遠又高，看不清楚，只在藍天上留下壹絲痕跡。
7.仔細閱讀這壹節，然後自己體會。
大聲朗讀，試著背三四段。
第三類
首先，復習鞏固
1，名讀1，3，4自然段。
2.告訴我這三段各寫了什麽。
第二，學習第二段。
結合媒體資源《燕子:情景動畫》中的“它是從哪裏來的”壹節學習第二段。
1，學生默讀第二段，思考:第二段有哪些單詞？燕子從南方飛回來，給春天增添了許多生機。
2.學習第二句。
3.學習第三句。
(1)我們看看第三句說的什麽。說出學生的名字來讀句子。
(2)要求學生通過理解長句來理解。
(3)說出壹個同學的名字，告訴我妳是怎麽理解這個長句的。
老師:耀眼的春天是由什麽形成的？是如何形成的？其他單詞的作用是什麽？
(4)什麽是“公平”？
老師:去買賣的叫集市——請大家說說集市，想想集市和春天的草、葉子、花生的生長開放有什麽相似之處。
師:古人雲:“紅杏出墻，滿眼春。”春天，百花盛開，真的給人壹種熱鬧的感覺。
(5)壹起讀第三句。
4.學習第四句。
這麽熱鬧美好的春天，離不開燕子。請大聲朗讀第四句。
(1)誰能簡單說出這句話的意思？
(2)妳說的“添加”和“活力”是什麽意思？
(3)老師:學生，畫家畫春無燕，詩人寫春無燕，歌手唱春無燕。可以說，沒有了燕子，春天就失去了壹半的美麗。讓我們用贊美的語氣來讀這篇文章。
第三，總結閱讀全文。
六、課後教學記錄
七、教學總結