《巨人的花園》四年級語文上冊教學設計1教學目標
1，認識8個新單詞，會寫12個新單詞，正確讀寫“溢出、允許、擊劍、廣告牌、添加、訓斥、遮蓋、凝視、燃燒、寒冷、快樂、拆除”等單詞。
2.帶著感情讀課文，聯系上下文，理解詞義，理解課文內容，體會童話的特點，受到真善美的熏陶。明白快樂應該是大家共享的。
3.提取喜歡的單詞。
教學設計
首先，引入對話，提示話題
1.上周，老師讓學生們讀兩本英國著名作家奧斯卡·王爾德的童話集。可以請妳簡單介紹壹下妳讀過的童話故事或者說說妳的感受嗎？
2.今天，讓我們壹起走進童話世界，用心閱讀其中的壹篇童話，感受童話的魅力。它是根據王爾德童話中自私的巨人改編的。
二，閱讀文本，整體感知
(壹)自主學習，小組交流
1，輪流讀課文，要求發音準確，讀句子準確。
2、交換單詞，單詞學習。
3.再讀壹遍課文，思考壹下:這個童話的要點是什麽？
(2)集中溝通
第三，質疑和提出難題，探索和理解
1.仔細閱讀這篇童話。關於這篇課文，妳有哪些問題不明白？邊讀邊畫個圈或者做點評論。
2、師生* * *配合梳理，確定需要解決的關鍵問題。
學生的問題壹般會集中在對課文第9段幾個句子的理解上:
(1)“巨人終於明白，沒有孩子的地方就沒有春天。”這句話怎麽理解？(2)“是我任性而冷酷的心叫我冷！要不是妳提醒我，春天早就被我永遠趕走了。”巨人為什麽這麽說？
3.精讀課文，試著在上下文中理解這些單詞的意思。
第四，信息反饋，鞏固練習
1.讀單詞，選擇單詞造句。
溢出允許圍欄添加嘈雜的廣告牌進行申斥。
遮住凝視，冷峻宜人，拆解臉頰，燃燒
2.提取課文中妳喜歡的漂亮單詞。
《巨人的花園》四年級語文教學設計2教材分析
《巨人的花園》是人教版小學語文實驗教材第七冊第三單元的精讀課文。這是英國作家王爾德寫的童話。這是關於壹個巨人看到孩子們在他的花園裏玩耍時很生氣的故事。他在花園周圍建了壹堵高墻，把孩子們擋在外面。從此，園子裏不能開花，鳥兒無聲，壹片荒涼。只有冬天會永遠留在這裏。有壹天，孩子們從墻上的洞裏爬了進來，春天跟著他們，花園立刻變得生機勃勃。當巨人再次把孩子們趕出花園時，花園已經被冰雪覆蓋。後來受到小男孩的啟發，巨人醒悟了，馬上把圍墻拆掉，花園成了孩子們的天堂。巨人生活在美麗的花園和孩子們中間，感到非常快樂。從這個童話裏，我們可以體會到，能和大家分享的快樂，才是真正的快樂。
童話故事往往壹波三折，故事性強，有豐富的聯想或幻想。正是因為這些特點，童話往往比其他類型的文章更有吸引力。從文章來看，這篇文章的顯著特點是運用對比的方法展開故事，揭示真相。文中有很多對比，比如巨人建墻和拆墻後的花園場景對比，巨人建墻和拆墻後的態度和行為對比。正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的真相自然浮現。
學習情況分析
四年級學生喜歡讀童話，以前學過很多童話。我學會了小壁虎借尾巴，兩只小獅子，小蝌蚪找媽媽等。二年級學了小柳小棗，風娃娃，紙船風箏等。三年級的時候。所以，小孩子把童話裏的語言和神奇的形象擬人化也就不足為奇了。孩子喜歡童話的好玩，喜歡人物的善良，喜歡童話美好的壹面。既然是童話，老師就要用童話來引導學生讀童話、學童話、演童話、寫童話。通過朗讀、講述、想象等方法理解童話內容，感受童話的獨特魅力，體驗文章表達的特點。
設計說明
童話是孩子們喜歡讀的壹種體裁。童話《巨人的花園》在故事情節、表達方式和遣詞造句方面有其自身的特點，但作為壹部童話，教師在教學中應更加註重文體特征。本課程的教學以教材為基礎，充分挖掘文本資源，創造性地運用教材資源，拓展語文學習的內容、形式和渠道，促進學生聽、說、讀、寫能力的協調發展。本課教學緊扣主線，把握園前後的變化和巨人的姿態，通過不同層次、多種形式的閱讀，引導學生進入文本，反復觸摸文本的語言，感受童話的魅力。在閱讀和講故事中培養學生的表達能力和溝通能力。通過續寫故事激發創作童話的欲望，感受創作童話的快樂。
第壹類
壹，教學目標
1.在閱讀課上糾正8個新單詞，積累好的單詞和句子，如“草翠花開了”。能夠正確、流利、感性地閱讀故事。
2.能夠整理出故事的主要內容。在對比閱讀中，感受巨人的花園前後的不同。
3.通過閱讀理解和想象圖片，體驗童話的特點，激發閱讀童話的興趣。
二，教學的重點
梳理故事內容，積累文字，感受巨人花園前後的不同。
三，教學難點
體驗童話獨特的語言特色，學習作者的比喻、想象等表達方式。
第四，教學過程
(復習童話，體會童話的特點。
1.猜壹猜:這些都是我們學過的童話。妳喜歡這些童話嗎？童話和我們平時讀的課文有什麽區別？(隨機概括:擬人，想象，生動有趣的情節...)
2.今天，讓我們跟隨英國作家王爾德走進他的童話《巨人的花園》，在黑板上寫下來，壹起讀壹讀。
(二)走近童話，整體感知內容
1.引導學生第壹次閱讀。
讀童話不能像讀普通文本壹樣。讀童話應該像講故事壹樣。閱讀並思考，這個故事講述了什麽？並且想辦法去掉看不懂的字。站著讀，讀完後坐下，想想故事主要講的是什麽。有實力的孩子會找壹些話幫妳總結課文裏的故事，圈出來。這叫做註釋。)
2.閱讀單詞並使用它們。
被允許訓斥柵欄標誌
巨人的花園曾經充滿了孩子們的笑聲。當巨人建造()，插入()，阻止()孩子們進入()並歸還()孩子們時，他的花園就變了。
凝視著冰冷、煩躁的封面，快樂地拆除。
當桃樹下的小男孩抓住巨人時，巨人變了。感覺自己的臉()和心()都融化了，他立刻()圍起了墻，和孩子們壹起快樂地玩耍()。
老師總結:孩子不僅要會認字，還要會用字。
壹起讀這兩個句子。有時我們可以通過串聯課文中的生詞來概括主要內容。多新的方法啊。
(三)走進童話，對比研究巨人的花園變化前後。
1.巨人的。花園裏發生了什麽變化？默讀課文，找到描寫巨型花園的句子，讀出來，體會壹下。
2.隨意學句子。
句子壹:春天百花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天大雪紛飛。村子裏所有的孩子都喜歡在那裏玩。.....花園裏壹年到頭都充滿了孩子們歡樂的笑聲。
(1)巨人的花園是什麽？(板書:四季如春。)
(2)閱讀，妳似乎看到了什麽？聞到什麽了嗎？妳聽到了什麽？
(3)用這種體驗去讀出這種美好和喜悅。
第二句:但是不知道為什麽，巨人的花園還是冬天。每天都是狂風大作，雪花飛舞。
句子3:孩子們的笑聲給花園增添了春天。
與此同時，鮮花枯萎，樹葉掉落，花園被冰雪覆蓋。
從此，巨人的花園成了孩子們的天堂。
(1)巨人的花園前後發生了什麽變化？(板書:蕭瑟，添春，冰雪覆蓋，滿心歡喜。)
(2)花園的變化與什麽有關？孩子的到來和離去，巨人的申斥和驅逐。)
老師總結:花園好像被施了魔法，前後會有這樣神奇的變化，這就是童話語言的魅力。作者不僅使用了這種對比寫作，而且在用詞上也有自己的特點。找到了嗎？圈出它們並閱讀它們。
3.學生圈出句子中的四個單詞，並壹起朗讀:
花開了，樹陰了，鮮果飄香了，雪刮得很大。
雪花飛舞，花朵枯萎，樹葉飄落，白雪覆蓋。
老師總結:這也是作者寫這個童話的遣詞造句的魅力所在。讓我們壹起再來讀壹遍這個魔法。
4.誰會用講故事的口吻給大家讀得很美？
(D)聚焦小男孩，感受童話的魅力。
當巨人訓斥孩子們時，除了壹個小男孩，所有的孩子都跑了，他站在桃樹下盯著巨人。
1.畫出描述這個小男孩的句子，然後壹起讀。
2.妳對小男孩的行為有什麽感嘆？我們有這樣壹個神奇的人物並不奇怪，因為這是壹個童話故事，充滿了想象力(板書:想象力)。)
(5)設疑下課，完成部分作業。
1.小男孩的眼神和親吻改變了巨人。這些眼神和親吻的魅力在哪裏？巨人前後會有怎樣的變化？下節課我們將學習它。
2.完成這部分作業。
(6)黑板設計
巨人的花園
四季如春，擬人化。
荒涼的
添加彈簧對比
冰雪覆蓋
充滿快樂的想象
分享、溫暖和關懷
第二節課
壹，教學目標
1.在對比閱讀中，體會前後巨頭的態度變化。
2.結合生活實際體會“快樂要和大家分享”的道理。
3.學習童話獨特的語言，繼續編故事。
二，教學的重點
在對比閱讀中，我們可以了解前後巨頭的態度變化，從中明白道理。
三，教學難點
感受童話的魅力，借鑒作者的表達方式來延續故事。
第四，教學過程
(壹復習，學會積累和運用。
聽寫四個單詞，讀壹讀，說壹說。
花開花落，鮮果飄香，大雪紛飛。
雪花飛舞，樹木陰雲密布，樹葉飄落，冰雪覆蓋。
巨人的花園曾經是春天()，夏天()，秋天()和冬天()。他把孩子們趕走後，花園每天都被打掃得亂七八糟。孩子們溜進來後，給了花園春天，巨人卻訓斥了孩子們，把他們趕走了。與此同時，()，()和花園被()。
老師總結:是巨人的態度和行為讓花園前後發生了這樣的變化。讓我們打開書本，繼續走進奧斯卡·王爾德的《巨人的花園》。
(二)比較閱讀，體驗巨人的冷漠和變化
1.默讀課文，思考之前巨人的態度。他趕走過多少次孩子？後來怎麽樣了？畫出並閱讀描述巨人言行的句子。
2.學生畫壹幅畫，閱讀並交換反饋。
3.引導朗讀。
4.妳覺得自己是什麽樣的巨人？
補充信息:巨人沒有朋友。他獨自呆在花園裏。他每天都很孤獨，唯壹的朋友是個怪物。因為他是壹個巨人，每個人都向他投來奇怪的目光。他變得沈默寡言。有壹次他去了怪物家，把想說的都說了。已經七年了。
5.小男孩的眼睛好像在說什麽？
6.這是普通的吻嗎？它吻走了什麽？吻來了。什麽？(冷酷無情，訓斥；愛，溫暖和改變。)
7.如果妳是巨人，妳懂什麽？快樂應該和別人分享。)
(三)結合生活，理解童話中的道理
巨人懂得和孩子們分享，所以他很快樂，所以他的花園四季如春。多美的畫面啊，在童話世界裏，在我們的生活中，經常可以看到。
孩子，妳在生活中有沒有和別人分享快樂的故事？(學生暢所欲言。)
老師總結:對，快樂就是和別人分享。幸福就是給別人送去溫暖和關懷。現實生活中的美好雖然沒有童話裏那麽神奇，但也會給人帶來很多歡樂吧？
(D)繼續編故事，感受童話的魅力。
1.看完這個故事，我們仿佛和巨人同甘共苦。小朋友，妳願意成為童話中的壹員嗎？那我們繼續寫這個故事吧。
繼續故事:巨人把花園還給孩子們，又是春天了。
(話獻:不再是……而是……巨人、孩子、花園。)
2.故事交流。
3.完成課堂練習冊上剩余的作業。
4.補充資料包。推薦格林童話和王爾德童話
(5)黑板設計
巨人的花園
壹年到頭都像春天壹樣
第壹次申斥是慘淡的。
添加彈簧對比
第二次和第三次是為了趕走積雪。
改變充滿歡樂的想象
分享、溫暖和關懷
《巨人的花園》四年級語文教學設計3學習目標
1.認識“溢出”、“允許”等8個新單詞。能寫12“溢出、許可、墻”等新詞。正確讀寫“溢滿、允許、訓斥”等19字。
2.帶著感情讀課文。
3、能根據文字描述想象中的畫面，實現“快樂要與大家分享”的道理。
5.抄妳喜歡的句子。
教學中的重點和難點
根據課文，描述想象中的畫面，體會“快樂要和大家分享”的道理。
教學時間
2個課時
課前準備
1.讓學生回顧他們讀過的童話，並再次閱讀他們感興趣的童話。
2、課文教學磁帶或與課文相協調的音樂。
3.新單詞卡。
第壹類
教學過程
首先，通過談話激發興趣，引入新課
1.問學生讀過哪些童話故事，認識哪些人物。然後引導學生簡要說明自己喜歡的童話故事或故事中的人物。
2.老師總結:是的，童話世界真的很吸引人。現在讓我們再次走進童話世界。(播放本課錄音至第壹；自然段。)精彩:這是英國著名童話作家王爾德的作品《巨人的花園》。有人稱之為童話中的“完美之作”。這是壹直充滿笑聲的花園嗎？後來那裏發生了什麽？讓我們壹起看課文，好嗎？
二、放開閱讀，整體感知
1，自學課文，自學單詞。
A.自由讀課文，讀正確的發音，讀句子。
B.出示生詞和單詞卡給對方讀，註意發音正確。
c、找出生詞所在的句子，反復閱讀，註意生詞的意思。
D.點名讀課文，讀完後互相評價，看自己讀得是否正確、流暢。
2.再讀壹遍課文，思考壹下這個故事主要講的是什麽，交換壹下自己的看法。
3.質疑問難:讀完課文，有哪些問題不明白？這時候學生可能會問很多問題，老師要註意整理。最後，他們要總結問題，指出問題“巨人拆除圍墻前後，巨人的表現和花園裏的情況有什麽不同？”安排學生課後思考。)
第二節課
教學過程
首先，復述故事，研究問題
請講述這個故事。
2.引導學生在課文中找出相應的句子或段落來回答上節課提出的問題“巨人在拆除圍欄前的表現和花園中的情況”。
3.帶著感情讀這些句子或段落，邊讀邊想象:妳從這些段落或句子中似乎看到了什麽，聽到了什麽，感受到了什麽？
第二，分組朗讀，交流感受
1.分組自讀課文。
2、小組交流閱讀經驗，交流對文中壹些深刻句子的理解。
3.基於對課文更深的理解再讀壹遍課文。
第三，總結交流，揭示真相
1.學生報告自己的閱讀感受，可以是大聲朗讀，也可以是小組討論過的深刻的句子，或者是讀完童話後想到的事情。教師在交流時要註意總結和引導。(重點就像“是我任性又冰冷的心在呼喚寒冬！要不是妳提醒我，春天早就被永遠趕走了。”含義深刻的句子。)
2.用音樂播放錄音或樣本朗讀，引導學生在聽的同時想象和思考這個童話故事說了什麽。
老師總結:可以啊！任性而冷酷的心，呼喚寒冬；壹顆善良寬容的心，帶來春天。“快樂要和大家分享”(板書)。
第四，再讀課文，感受特點
1，課後看《資料冊》，說說看完學到了什麽。
2.用自己喜歡的方式再讀壹遍全文，從這段文字中證明“資料袋”中童話的特點。
3.看完後可以配合同學表演片段，也可以抄寫自己喜歡的單詞和句子。
動詞 （verb的縮寫）布置作業
1，寫生詞。
2.安排學生開展“綜合學習”活動。
3.黃岡第九課
板書設計
9.巨人的花園
沒有孩子的地方就沒有春天。
陽光明媚，風刮得很大
翠花的草地上雪花飛舞。
新綠盛開，瑟瑟發抖。
花開花落。
教學後反思
《巨人的花園》的顯著特點是運用對比的方法展開故事，揭示真相。正是這些反差讓故事跌宕起伏，故事所揭示的道理自然顯現，但所有的情節變化都是以墻為基礎的，所以我在講授這門課時，以“孩子”和“春天”為切入點。然後，我讓學生們壹起探索兒童與春天的對比變化。然後我讓學生把他們的發現以提綱的形式寫在黑板上。最後，針對同學們提出的兩個有價值的問題，同學們進行了具體的分析和研究，大家都積極地談了自己的想法和體會。讓我深深感受到整個課堂都是以學生思維發展為導向的，我只是充當了引導者和參與者的角色。只有這樣，才能真正發揮學生的主體作用。
《巨人的花園》四年級語文教學設計4學習目標:
認識8個新單詞，寫出12個單詞。能正確讀寫單詞。
帶著感情讀課文，根據課文內容想象畫面。
讀課文，明白快樂要和大家分享，願意和同學交流閱讀感受。
教學重點:
引導學生理解故事內容，激發他們閱讀童話的興趣，想象畫面，體驗巨人在動作和心理上的變化。培養想象力。妳可以在學會後用自己的話講述這個故事。
教學難點:
就是體會這個童話在表達上的突出特點。
課前準備:
多媒體(制作漫畫)，新單詞卡，收集神秘花園的音樂磁帶。
教學過程:
第壹類
第壹，情境導入
1.播放多媒體視頻。
2.過渡——給我看看那句話:是我任性而冰冷的心在呼喚寒冬。
3.學生質疑中心句
4.老師揭題:古人雲:學貴疑，疑也高級。解惑最好的方法就是讀書。今天，我們來讀壹讀《九巨人的花園》。
二、第壹次閱讀感知
1.老師說明了自學的要求。
○畫出不認識的單詞和不理解的單詞，正確讀出發音，查字典或聯系生活經驗理解單詞和句子。
○看完之後，想想妳能回答同學什麽問題。
2.學生自主學習。
3.查自學。
○展示新單詞卡片，檢查新單詞的識別情況。
○展示新單詞“鮮花盛開，樹木成蔭，鮮果芬芳，漫溢，允許，柵欄，廣告牌，隆冬，孤獨，強風，雪花飛舞，草翠花盛開，訓斥，覆蓋，凝視，燃燒，寒冷，快樂，拆除等等。
談談妳是如何理解單詞的:
○按名稱分段閱讀課文。
第三，再讀課文
1.分組練習流利地朗讀課文。
2.這篇課文的主要內容是什麽？點名回答。
第四，指導寫作
1.把新單詞“溢出、權限、墻、卡、添加、訓練”拿出來讀，想自己記住字體。
2.妳還能使用這些與課文不同的新單詞嗎？
3.重點指導以下文字的寫作。
“韻”應該讀第三個音，而不是或yǒng。
“田字的右下部分很容易出錯，所以應該引導學生仔細觀察。
4.學生寫練習，老師巡視。
五、抄寫新單詞
第二節課
壹、復習復習
1.聽素描單詞。
2.分段閱讀課文。
第二，精讀課文的理解
學生圍繞“是我任性而冰冷的心呼喚寒冬”這個問題學習。巨人醒來之前是什麽樣的？當妳醒來時會發生什麽？如何在覺醒前讀懂巨人的話？
1.學習課文第23-8段。
2.自然段，體驗巨人在動作和心理上的變化。
找出課文中的句子，讀，畫，說。
○看完這段話，妳發現了什麽？(讓學生體驗對比技巧)
○通過朗讀，進壹步體驗盤古開天辟地的艱辛。
3.指導背誦，帶著欣賞的心情閱讀這自然的段落。
4.繼續閱讀第23-8段，體會童話的神奇特征。
看完告訴我妳的感受。
○再讀壹遍，讀出妳的感受。
○妳還想到了哪些場景？妳能模仿書中的句型嗎？
5.學生在覺醒前閱讀對話。
○自由閱讀，邊閱讀邊想象。
○多次點名讓學生大聲朗讀。
第三，想象和感悟
1.想象:學生配合音樂大聲朗讀，想象巨人砌墻拆花園的情景。
2.展臺:選擇妳最喜歡的句子，放在腦海裏，註意“鮮花盛開，樹木成蔭，鮮果芬芳，漫溢，允許，柵欄，廣告牌，隆冬，孤獨，強風，雪花飛舞，草翠花盛開，斥責，覆蓋，凝視”等詞語
3.學生帶著感情再次朗讀中心句。
第四，總結全文
動詞 （verb的縮寫）布置作業
給父母或朋友講童話《巨人的花園》，請他們發表意見，準備參加班裏要開展的“故事大王”評選活動。