很多家長說我們不指導孩子寫作文。每次布置作文，全家人都幫著在壹堆作文本裏找範文。然後用新的方式抄寫，滿足學校要求的作文。這個有用嗎？下次還得抄，下次還得抄。什麽時候可以自己寫？當抄作文成為壹種習慣，哪個孩子還想寫作文？
作為家長，應該從以下幾個方面培養孩子養成自己寫作文的習慣，而不是壹味的縱容。
第壹，給孩子提供閱讀對象，讓孩子積累寫作素材。要引導孩子從閱讀中積累素材，首先要讓他們理解課文，每壹次閱讀都要有收獲，並盡可能地熟悉和背誦課文，讓課文中的語言盡可能地印在孩子的腦海中，讓課文中的句型和精彩段落成為孩子語言倉庫中的積累。
二、讓孩子敢於說，寫作其實很簡單。想什麽就說什麽，說什麽就寫什麽，這是寫作的基礎。在說話的同時，培養孩子的語言組織能力和思維的流暢性，也培養孩子觀察事物的能力。家長要多給學生說話的機會。每天讓孩子說說自己掌握了哪些新知識，有哪些見聞，有哪些喜怒哀樂。剛開始就簡單說幾句，然後慢慢發展到說壹段，幾段。剛開始不要問太多，把事情表達清楚就行，慢慢讓孩子註意運用自己學過的好詞好句，讓演講的內容更豐富、更具體、更生動。而且在暢所欲言的過程中，孩子可以自由發揮，沒有心理壓力，這也可以培養孩子多方面的能力。
第三，養成孩子多讀書，勤寫日記的習慣。家長要註意豐富孩子的生活，引導孩子養成觀察和思考的習慣，讓孩子觀察街道兩旁的行人、汽車和商店，觀察季節變換時大自然的變化；經常帶孩子去公園、廣場、超市等公共場所，增加孩子的感性認識，讓孩子有壹雙發現有趣、快樂、失望、沮喪的事物的眼睛，發現生活中的美好，發現家鄉翻天覆地的變化，督促孩子時時刻刻做壹個有良心的人，把自己的所見所聞所思所感以日記的形式寫下來。
第四，多給孩子鼓勵。家長往往以成人的眼光看待孩子的作文，結果我們孩子的作文壹點用都沒有。我們要站在孩子的角度，同時也要明白，再差的運動也會有它耀眼的亮點。哪怕是壹個漂亮的句子，壹個生動的單詞，壹個正確使用的標點符號，壹個比以前寫得更好的單詞。這些可以鼓勵孩子，增強孩子的自信心。
2.孩子寫好作文有兩個好方法。壹個是多寫，寫多了就寫得神乎其神。另外就是多讀書，多讀書就會有好的想法。
創新思維很重要。最多看看網上的東西做參考，不要抄襲。
首先擦亮眼睛，從自己身邊尋找作文素材。
俗話說:“巧婦難為無米之炊。”當孩子們拿起筆寫作文時，他們常常顯得不知所措。孩子經常抱怨:“我沒什麽可寫的”“我不知道寫什麽。”這時候老師的首要任務就是幫學生找練習的素材。不同的學齡層次可以區別對待。比如在教語文教材第四冊的課堂上，我根據孩子的年齡特點，拿出我心愛的玩具貓，然後利用已有的材料，引導學生講壹段話，要求他們按照從頭到尾的順序講清楚，讓學生有話可說，覺得作文不難，只要寫出自己的所見所感。另外，看圖寫字時，要求先說話，後寫字。這樣壹方面鍛煉了學生的口語會話能力，另壹方面也可以幫助學生練筆。文章的素材在生活中無處不在。在高學年的課上，孩子們被要求自己尋找作文的材料。比如學校開運動會，學校組織參觀工廠...如果老師能有意識地提前給學生指導，學生壹定能學會有目的地觀察生活，抓住生活中感人的場景。因為這些素材來源於熟悉的真實人物和故事，學生自然會從豐富多彩的生活中尋找作文的來源。
第二，利用範文，讓孩子學會模仿，學會創造。
有了素材，不代表就能寫出好文章。寫作方法的指導是學生寫作的拐杖。對於我們在海外學習中文的孩子，我提倡學生去模仿和學習範文。現在海外學中文的孩子普遍存在以下問題。
1，詞匯量不足。比如書面描述“開心”的時候，通篇都是“開心”，不考慮其他形容詞。
2、句子不通順。雖然我們的孩子在學習中掌握了壹定量的單詞和句型，但是在碰到寫作的時候，在使用這些單詞和句型的時候，往往會先在腦海中構建壹個日語句型，然後翻譯成中文，比如“我看書”(正確，“我看書”)，“我先吃”“我先走”(正確等等。
3、觀察不夠，描寫不深入。比如寫人物作文的時候，描寫人物的特點的時候，沒有用實例具體說明，缺乏人物的心理活動。
針對以上特點，如果選取壹些同齡兒童的優秀作品打印出來給學生閱讀，並對文章中的好技法或好思想進行適當的點評，這樣既增加了學生的閱讀量，也對不會讀寫的學生有壹定的指導作用。久而久之，他們自然會掌握很多新的形式。
第三，多讀，多記，多積累。
寫作是壹種創造。寫好作文的關鍵在於觀察積累和記憶儲存。從說寫，推敲修改，多讀多寫。在教學中，我建議學生多讀書，多收集範文和剪報，把好的單詞、句子、段落抄寫、背誦，以便記憶和運用。熟能生巧。經過練習，有了更多的書面材料，他們就可以輕松地寫文章了。海外孩子學中文不是壹個簡單的過程。
3.如何應對小學生抄襲語文作文散發墨香？語文課應該致力於學生語文素養的形成和發展，而提高語文素養的關鍵在於提高學生的寫作水平。
但壹提到上作文課，學生們就談虎色變，語文老師也不知所措。師生心裏什麽都沒有，心裏也沒有風景。
原因是對於學生來說，1學生的大腦裏儲存的漂亮的單詞、句子、短文更少了。心有余而力不足。
這就像壹個磁盤，裏面是空的文件。妳怎麽能把裏面的東西給人看呢？2學生思維懶惰，寫作文怕吃苦，想問題。3沒有養成閱讀積累的好習慣。
感覺學習時間緊張，各科都賺時間。長此以往，沒有文化積澱。
對於語文老師來說，作文課沒有現成的路可走，作文課老師都是瞎子。只是壹味的展示作文題目，簡單的引導點評，讓學生自己寫。
難怪學生都很無聊，害怕寫作。那麽如何才能扭轉學生寫作文時的恐懼和膽怯以及作文課上語文老師的倦怠感呢？經過壹年的尋找，我找到了壹套行之有效的方法。
我們兩個班的學生特別喜歡語文課，尤其是作文課。他們的寫作水平也有了質的飛躍。
具體方法如下:壹、閱讀、積累、背誦，激發學生興趣，使其有答案。寫作難是因為學生積累少，很多學生的作文很空洞。壹個重要原因是他們平時積累太少。
中國是詩的國度，詩詞歌賦喚起人們的情感，讓人心曠神怡。古今中外的經典可以陶冶人的情操，開辟心靈的沃土。
壹些文學雜誌，名著，滿分作文。用最時尚的信息展現給讀者，激發讀者智慧之花。
以小組賽的形式進行積累。1每周提供壹節閱讀課，以小組賽的形式評出摘抄和積累最多的小組。
選兩組優秀的人，獎勵他們。每兩周舉行壹次美國英語朗誦比賽，對優秀的個人和團體進行評判，並給予獎勵。
為了展示他們的個人魅力和才華，學生們背誦名著、完美的作文、小說、詩歌和歌曲。通過這個活動，在背誦的積累中，寫作能力也得到了提高。
在每節語文課之前，小組以比賽的方式呈現兩首古詩、壹句名言和壹個成語典故。要求小組展示這首詩的作者，起源，詩歌，哲學和所包含的感情。
名言在展示關於理想、讀書、珍惜時光、奮鬥、成長、愛國的成語典故時，表現出學生的喜愛。小組代表課前在黑板上寫成語，寫下成語所包含的時間、地點、人物、哲理。然後在語文課上展示成語典故的來源。
課堂背誦與抽查背誦相結合的方式。為了提高古詩詞、名言、成語的展示質量。
分數是我定的，滿分10，每個月會拿兩個優秀的團隊獎勵。為團體榮譽而戰，每個團體都熱情高漲。
學生們展示的古詩有:“影橫水淺，暗香黃昏飄”和“我們希望在天上飛翔，兩只鳥合而為壹，在地上共同成長，壹棵樹的兩根樹枝。”名言:“百折不撓的毅力可以征服世界上任何壹座高峰。”
——狄更斯”“友誼需要真誠，而不是壹顆心對另壹顆心的跳動。——魯迅”。
成語:我不快樂，我是空中樓閣，我出軌了...2.辦好作文課，讓它變得有趣、系統，讓學生樂在其中。上好每壹堂作文課，對每壹個語文老師來說都是壹個很大的挑戰。
因為作文課不像語文課文那樣有教案、參考資料、課件、音頻資料。作文課沒有現成的道路，沒有固定的模式，從網上或者書本上搜集的作文素材良莠不齊。
如果照搬，學生覺得目標不明確，不系統。學生不喜歡單調乏味的空洞理論。針對這種現象，我深入思考，探索壹種有效的作文課。
遵循壹個原則:由簡單到復雜，由低級到高級，由淺入深，層次分明，系統化。這個學年有兩個學期。第壹學期圍繞壹個中心:訓練學生在文章中運用細節。
第二學期圍繞“如何寫好記敘文？”在這個中心，大多數學生不喜歡枯燥的理論，而大多喜歡聽故事，在有趣的故事中掌握寫作技巧。具體方法如下:(1)如何描述第壹學期人物的外貌。
1人物外貌描寫要有壹定的順序，從整體到局部，從上到下。抓住人物的性格和內心感受，寫出人物的外貌。
3抓人物，寫外貌。4巧妙運用修辭(每個環節都有作文材料插入，學生感興趣)。
(二)讓人物自己說話，如何描述人物的細節？(小動作，短文字，人物的細節表情，比如壹個動作，壹個眼神，壹個微笑，壹個表情，壹個特征等。，被描述放大了，這樣讀者就能看到這個人，聽到他的聲音。(3)放大細節，使敘述有趣。
通過閱讀有趣的小說“阿良的灰色遭遇”，學生可以體會到在娛樂中放大細節的興趣。(四)巧用細節，使敘述生動。1在語言描述中添加字符的表達式描述。2在語言描述前添加修飾語。3在語言描述後添加動作描述。(學生通過搞笑小說《我和他的故事》感受到巧妙運用細節的魅力。
第二學期(1)，把握六大要素，使敘事完整精彩。1要抓住敘事六要素，詩意地寫。
2詳細寫出“之後”，使敘述生動。3.巧妙運用細節，讓敘述變得有趣。
敘事是通過敘述、描寫和抒情來表現現實生活的壹種文體。分類:以作家為主寫的記敘文；敘事導向的敘事；主要是關於風景的敘事。
範文《左手右手》。(2)裝扮好敘事語言，讓妳的文章豐富多彩。
1用修辭來打磨敘事語言。(1)用比喻為文章增添詩意美。
(2)運用擬人手法，給文章增添精神美。(3)運用排比為文章增添氣勢。
(4)引用古詩詞、名言，增添文章的古典美。巧用四字短語裝飾敘事語言。
4.小學語文老師鼓勵學生整篇作文抄襲。我該怎麽辦？小學語文是分段的。三年級有模仿寫作要求，連續句要求，修改，延續等。，但他們從不要求文章，所以老師不會要求學生抄作文。沒有所謂的技能到七年級。所以家長和老師都不能鼓勵別人，增加了難度。三年級老師教不了技能。教學技能壹定是不合格的老師。所以，家長不能質疑老師。小學生學習有個過程，不能著急。要求家長三年找壹篇範文是不對的。家長可以直接拒絕，理由是這樣的要求超標。家長不能去教育局投訴。因為新老師有三年的適應過程，學校沒有辦法選擇老師，是向上向下的分配。對於校長來說，妳給妳什麽老師妳就得用什麽老師，就是沒有人權，所以妳會被培訓，新培訓。因為高校正常教學嚴重脫離實際，高等教育完全是學歷教育(課程過了我就畢業了，至於夠不夠社會用，高校領導根本不管。嚴重脫節的現象很普遍，各科各專業都差不多。)所以學生畢業後基本上不能理解課程標準和教材的關系，不能理解素質教育下的課堂備課，不能理解備課的水平，不能理解各學段的具體要求，就會導致妳的孩子遇到的現象。這幾年家長普遍討厭孩子玩手機，但是大學生玩手機是生理要求，那麽工作上需要什麽嗎？會議不會很普通。近十壹年來，我處理了700-800個新上線的老師，1400多個骨幹老師。大局我還是有發言權的。妳可以找校長談，但是找上級談也沒用。校長不能辭退老師，也沒有權利扣老師的工資，但是會給他提意見。新老師通常關心校長。好的學校，新老師都是老老師教三年。每年的要求都不壹樣。直到大學，他們沒有學到的東西都得到了補充，班主任也學會了幾乎所有的工作技能，這樣他們就上路了。如果沒有好的老教師或者校長不重視，更多的孩子會實驗，全國都是這樣。這就是國情。關鍵是要在短時間內上路，醫生。
5.小學語文老師鼓勵學生整篇作文抄襲。小學語文是分段的。初三有文案、句子銜接、修改、延續等要求。，但對文字沒有要求。所以老師不會要求學生抄作文，七年級也不存在所謂的技巧。所以家長和老師不能鼓勵學生刁難。初三老師教不了技能。教學技能壹定是不合格的老師。
要求家長找三年範文是不對的。家長可以直接以此類要求超標為由拒絕。
家長不能去教育局投訴，因為新老師有三年的適應過程，學校選不到老師，是向上向下的分配。對於校長來說，妳給妳什麽老師妳就得用什麽老師，就是沒有(選舉)人權，所以會進行培訓，會進行新的崗位培訓。因為高校的正常教學嚴重脫離實際，高等教育完全是學歷教育(我開的課程過了就畢業了，至於夠不夠社會用，高校領導根本不管。嚴重脫節的現象很普遍，各科各專業都差不多)。所以學生畢業後，基本上不能理解課程標準和教材的關系，素質教育下的課堂如何備課，備課的水平，每壹節的具體要求，妳孩子遇到的現象就出現了。
這幾年家長普遍討厭孩子玩手機，但是大學生玩手機是生理要求，所以不管是不是工作需要的東西，都不會很普遍。最近十壹年，我和700-800個新上線的老師，1400多個骨幹老師打過交道，總體情況如何，我還是有發言權的。
妳可以找校長談，但是找上級談也沒用。校長不能辭退老師，也無權扣老師工資，但會給他提意見。新老師通常敬畏校長。
有時候找校長也沒用。好的學校，新老師都是老老師教三年。每年的要求都不壹樣。直到大學裏沒有學到的東西都補上了，班主任也學會了幾乎所有的工作技能，才會走上正軌。如果沒有好的老教師或者校長不重視，更多的孩子會成為實驗品，全國都是這樣。這就是國情。關鍵是老師的學歷不需要太高。