首先，簡說的課本
這是壹篇精讀課文，講述了生活在俄羅斯農村的兩個孩子(兩兄弟)的故事。文中首先講述了兩兄弟在住所窗前的壹大片草坪上自由奔放的場景。他們玩的遊戲是在對方毫無防備的情況下，把蒲公英絨毛吹到對方臉上。這種調皮開玩笑的遊戲雖然簡單，卻充滿了童趣，讓兩兄弟真切地感受到了大自然帶給他們的感動。經過仔細觀察，找到了草原變色的原因。最後，作者對全文進行了總結:可愛的草原和有趣的蒲公英給他們的生活帶來了快樂，也給他們帶來了探索和發現的喜悅。
“我”和弟弟互相往對方臉上吹蒲公英絨毛的故事真實生動。讀著文中描寫孩子天真頑皮的句子，會讓人不由自主地會心壹笑。文末利用兒童的眼睛和心理，生動地講述了蒲公英顏色的晝夜變化，進壹步表達了對蒲公英的喜愛。第三段，課文以吐泡泡的形式提示閱讀，目的是引導學生理解草會變色的原因。
課文語言平實，內容相對簡單。本課的教學重點是通過對內容的理解，讓學生增強對自然的熱愛，體驗自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察和認識自然的意識。因此，學生對課文的理解不能僅僅停留在“在草地上玩遊戲”和“蒲公英變色”上。他們應該結合現實生活，在自然和童年生活的大背景下學習這篇課文。這也是學習這篇課文。
二，學習目標
1.能認2個新單詞，會寫13個新單詞。正確的讀和寫“盛開、玩耍、嚴肅、堅硬、蓬松、假裝、這些、弓隊註意、釣魚、觀察、花瓣、關閉、手掌、有趣”等詞語。
2.帶著感情讀課文。
3.讀課文，進壹步培養熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。
4.初步體會課文中壹些句子的表達功能。
三，教學建議
1.課前可以安排學生收集關於蒲公英的資料，準備課上交流。老師要準備關於蒲公英的掛圖或者照片。
2.需要認識的兩個新詞“漁聚”，可以在閱讀課文的過程中解決。要求寫的生詞可以在學生自由閱讀課文時用筆畫出來，然後再自學生詞。在拼音和字典的幫助下，可以準確讀出單詞的讀音，分析筆畫結構，記住字形。通過查字典和聯系上下文來理解單詞(詞)的意思。在此基礎上，學生之間可以自由組合，互相交換詞匯。最後，老師可以展示新單詞卡來檢查學生的學習情況。有些單詞容易讀錯、拼錯，要提醒學生註意。比如“假，潮潮”是個多音字，而《紀m 》和《潮》在文中是分開讀的。“榮”的右邊是“榮”。不寫“程”。
3.這段文字的文字和內容都比較簡單。學生通過自學壹般能理解課文內容。教師可以用以下問題檢查學生的閱讀情況:“文中寫的兩個主要的東西是什麽？”壹是兄弟倆在草地上玩耍，互相往對方臉上吹蒲公英絨毛；二、“我”發現草會變色及其原因。首先可以引導學生表演。表演前，同學們要好好讀課文，然後揣摩兩兄弟的心理和神態，並據此設計相關動作，還可以加上相關對話。應該鼓勵學生發揮他們的想象力和創造力。只要不偏離文本的本意，表現可以不拘壹格，也可以多樣化。通過表演，學生應該能夠理解。
第二件事是作者從兩個方面寫的。首先我發現草會變色，然後我寫了我是怎麽發現草變色的原因的。在這部分教學中，我可以把握以下幾點:(1)提問，“我”先發現了什麽，我又發現了什麽；這兩個發現有什麽區別？妳從他們身上學到了什麽？第壹次發現是偶然的發現，有些人可能沒當回事，輕易放過。第二次發現是第壹次發現的延續，是深度的發現，是探索性的發現，是基於有意識的仔細觀察的發現。至於學生從中得到什麽啟發，可以從很多方面講。(2)這壹部分的壹些單詞和句子非常有效，記憶深刻。能引導學生理解和體驗。比如“我早起去釣魚”為什麽這裏要強調“我起得早”？讓學生在語境中理解。因為過去沒有起這麽早，所以壹直誤以為蒲公英花是金色的。“尋草不金”、“這裏的”和“是什麽意思？用“和”這個詞，給人的感覺是“我”曾經思考過。也強調對過去錯誤認識的否定。”蒲公英花就像我們的手掌，可以開合。“比如用手掌最簡單的動作，把壹個不容易解釋清楚的現象說清楚了。(3)通過對內容的理解，引導學生體驗課文所表達的情感，啟發學生熱愛自然，觀察自然，了解自然的感受和情趣。(4)就教學而言，這個。
正文最後的自然段直接表達了作者的思想，也是對全文的總結。這壹段可以用來讓學生思考:聯系全文，談談為什麽蒲公英成了我們最喜歡的花。最後壹段表達了作者的感受，以及蒲公英為什麽要和我們壹起睡壹起起。因為蒲公英開花，與人們的日常生活或晝夜變化有相似或相關之處。
這篇論文雖然以敘事為主，但其中蘊含的情感是豐富而強烈的。應指導學生通過朗讀準確表達作者的思想感情。即使是敘事語言，如果仔細理解，也能感受到感情色彩的強烈程度。
安排課後抄寫句子的練習有兩個目的:壹是積累語言；第二是理解語言。問題中的句子只是例子。學生也可以抄寫其他句子或單詞。抄完之後，要給學生交流的機會。交流時，他們不僅應該
說妳抄了哪些句子，也說說妳對這些句子的理解和體會。
4.可以在課堂上安排壹些時間，引導學生交流課前收集的關於蒲公英的信息，或者在大自然的懷抱中經歷過的趣事，或者觀察大自然得到的啟示。
第四，參考資料
蒲公英:壹種多年生草本植物。全株含白色乳白色汁液，葉倒生針葉，羽狀分裂，花黃色，頭狀花序，瘦果，褐毛，白毛，其根可入藥。
嚴肅:描寫很正式，很莊重。
引人註目:吸引人們的註意力，把註意力集中在壹點上。
金色的草地
北京海澱區中關村第壹小學張亞華
教學目標:
引導學生仔細觀察生活，會發現很多有趣的現象。教育學生保護花草樹木和大自然。
繼續培養學生的自主和合作學習能力。
本課學習11個新單詞。
教學中的重點和難點:
蒲公英花開花落，形成不同的草色。
教具準備:
課件，蒲公英的圖片
教學過程:
壹、新課的引入:
課件:單詞搭配練習。
金色(陽光)金色(麥浪)金色(童年)金色(草)...
老師:《金色草原》這篇課文寫的是什麽？
二、新授:
同學們，妳們見過蒲公英嗎？說說妳見過的蒲公英吧。
老師拿出事先準備好的蒲公英給學生看。
點評:聯系學生實際生活，挖掘學生已有知識。
課文中蒲公英是如何介紹給我們的？
自己看課文，把書上不懂的地方註釋掉。
學生質疑:
老師估計學生的問題是:
國家是什麽？
為什麽蒲公英開花的時候我和哥哥最開心？
不引人註目是什麽意思？
我的新發現是什麽？
夢裏草的顏色會變。
為什麽會有這樣的變化
為什麽蒲公英成了我們最喜歡的花？
能解決的問題，學生提出來，當時就解決了。
將學生的提問總結如下:草原的顏色變化和蒲公英有什麽關系？
把上面兩張圖拿出來讓學生觀察，區別很直觀。
讓學生用自己喜歡的方式解決問題(看書、畫畫、做實驗、查資料等)。).
3.自由組合，分組對話。
老師巡視了各行。老師把蒲公英遞給做實驗的壹群學生。
點評:教師不要過多的設計問題來引導學生，而是讓學生找到興趣相投的夥伴來解決問題，不斷培養學生的自主合作學習能力。
4.小組報告學習結果。
閱讀組:直接讀第三段。壹個學生讀，其他學生解釋。用書中的語言回答問題。
早上中午晚上看風景的時候，請出示他們的圖片並說明。
妳可以用剛剛展示的兩張圖片及時讓學生仔細觀察。
隨機出現的蒲公英課件。
為什麽會這樣？動手實驗組的同學來講解。妳可以用蒲公英來示範妳的手，也可以用蒲公英來展示。
根據學生小組報告，看關於蒲公英的課件。有帶黃花的蒲公英和蒲公英種子的圖片。
點評:從對課文的理解到學生的生活體驗，課堂學習與學生生活融為壹體。
討論:發現蒲公英的這個開花規律後，我和哥哥有沒有改變？
學習第二段和第四段，並進行比較。理解第二段的“我們總是摘這些不起眼的小花來取樂”和最後壹段的“從此以後，我們不再隨意采摘，蒲公英成了我們最喜歡的花。”
引導和教育學生愛護植物和自然。
老師:蒲公英不僅是孩子們的好朋友，也是藥材。課後，同學們還收集了很多關於蒲公英的知識和圖片。現在，誰給妳介紹壹下？
點評:通過圖片等資料的展示和交流，激發學生課後學習知識的欲望，同時為課外學習提供方法和途徑。
為什麽我和哥哥能找到蒲公英的開花規律？
仔細觀察。自然界有很多有趣的現象，只有仔細觀察的孩子才能知道。
第三，作業。
仔細觀察妳喜歡的花草樹木，說出妳的發現。
黑板設計:
金色的草地
隨意發現新發現，最喜歡。
早上、中午和晚上
綠色、黃色和綠色
仔細觀察
附蒲公英的相關資料:
到處都生長著小生命，草叢裏，縫隙裏，隨處可見。黃葉似小鋸齒，白根帶粉。全身緊貼大地，不怕風雨，就像依偎在大地母親懷裏玩耍的孩子。這個時候，也是采集蒲公英的最佳季節。它的身上長著黃色的小花，像仙女壹樣在微風中翩翩起舞，還有壹些。它已經長成壹朵毛茸茸的小白花了。在微風的吹拂下，那顆成熟的種子離開了親愛的蒲公英媽媽，重新在祖國的土地上生根發芽，就像我們天真的孩子離開了父母，暢遊在知識的海洋裏。
不要輕視那件小事。它不僅是壹種藥材，還具有清熱解毒、潤肺生津的作用。而且，也是農家餐桌上的壹道美味。放學後，學生們背著小筐上田埂，在河灘上挖，挖回來，挑土根和雜草，用清水洗凈，放入沸水中煮三到五分鐘，用香油和味精拌勻。
有些人甚至給雞吃。聽說吃了對成長有好處，不容易生病。我也想試試。有壹次，我把它挖出來，剁碎，撒了點面條在上面。我把它放在雞籠裏，雞都搶著吃，好像那些無知的雞突然意識到這是他們家鄉天然的綠色食品。
每當孩子脖子上長了疙瘩(醫生稱之為腮腺炎)，學生們就把蒲公英挖出來，連根帶葉搗爛，敷在疙瘩上。三兩天後，痘痘就消失了，不會復發，既省錢又免去打針吃藥的痛苦。
這是蒲公英，壹種常見的藥草和食物。
參考資料:
/fmpic/atta2676.doc