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非中國文化圈的學習者對漢字完全陌生。當他們第壹次接觸漢字時，他們可能會因為寫得不好和讀得不準確而感到沮喪，他們會被拒絕。因此，他們應該首先培養自己對漢字的興趣。在教學實踐中，可以從象形字入手，在學生已掌握的字的基礎上，以壹個字為例，讓學生先發揮想象或聯想，逐步培養興趣。
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其次，在漢字教學的實踐過程中，我們需要運用壹定的教學方法。從書寫的角度來看，漢字和英文有壹些相似之處。漢字的偏旁部首類似英文字母，整個漢字類似英文單詞，有些漢語復合詞類似英文復合詞。偏旁部首和單字可以看作字母，整字可以看作單詞。
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來自漢字文化圈的學生在認識和熟悉漢字方面有壹定的優勢。日本甚至有很多書法家，所以書寫方面的教學難度降低了很多，語音教學成為重點。在向這些學生教授漢字時，我們應該重點教授漢字在漢語中的發音，並在練習發音的過程中加強漢字的記憶。
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在漢語中，同壹個音節可以有多個漢字與之對應，這使得漢字中存在許多同音字，其中形聲字占大多數，因為它們具有相同的音標，如“秘密，蜂蜜，分泌和秘密”。因此，在壹定的語音教學基礎上，要重視形聲字的表意功能，讓學生通過象形字理解詞義，加深印象，通過象形字理解造字的動機，進壹步理解其意義和用法。