中國園林優秀教學設計VI 1壹、教學目標
1，能清晰表達，思路清晰，詳細介紹農村生活或風景。
2、能寫出自己的收獲，內容表達清楚，並能運用積累的優美文字。
3.學會寫擬人化的句子，了解其特點。
4.能背誦6首與農村風光和生活有關的詩歌。
5、通過綜合學習，激發學生收集和整理信息的興趣，培養學生的口頭和書面能力。
二，教學中的難點
能夠把自己的收獲寫出來，把內容表達清楚，把積累的漂亮文字用出來。
學會寫擬人語句，體會擬人語句的特點。
課前準備
1.收集圖片、文字和對農村生活的獨特感受。
2.物理投影儀。
在第壹堂課上，我的發現隨著時間的推移而積累。
班級目標
1，通過單詞訓練，提高生動運用語言的能力。
2.學會寫擬人語句，了解擬人語句的特點。
3.能背誦6首與農村風光和生活有關的詩歌。
教學過程:
首先，復習單詞
1，認庫存這個詞裏的字。按意思寫單詞，讀單詞說意思，糾正單詞，抄單詞最容易。
2.看拼音，在練習本上寫單詞。
同學們，學完這套課文，妳們壹定有了很多新的發現。試著談論它們。
第二，我的發現
今天，我們壹起來讀幾個句子，看看妳有什麽發現。(屏幕上顯示三句話)
1，看完註意添加的部分。
2.看壹看。妳發現了什麽？(把東西寫成人)
3.如何判斷這是擬人句而不是比喻句？
4.改壹改，把增加的部分換成意思相同或相近的詞，再看壹遍。妳會發現什麽？(比如第壹句中“舞蹈”換成了“搖擺”)
5.試著說壹個或幾個這樣的句子。完成練習本上的問題。
第三，日積月累
(詩歌出現在屏幕上)
1，免費閱讀，發音準確。
2.同桌互讀，體驗詩意。
3.背詩。回憶整首詩並試著背誦。
4.展開收集。
(把妳知道的其他關於風景的詩背給大家聽)《穿越舊村》《深山秋夜》
《西江月》宋新戚姬
地平線上的月亮升到樹頂，驚飛了棲息在枝頭的喜鵲。
涼爽的晚風似乎傳到了遠處的蟬。
在稻花香中，人們談論著壹年的收成，耳邊壹片蛙鳴，仿佛在壹個豐收年。
舊時茅店近林，路轉溪橋。
中國園林VI優秀教學設計ⅱ的設計理念
三維目標的整合在語文教學的“強場”——閱讀教學中備受關註，並在很大程度上得到了實施。然而，在“薄弱地區”，尤其是在“中華園”，人們仍然深受“強化訓練、專項訓練”的傳統教學模式的影響。老師習慣於把重點放在知識和能力上，把手段鎖定在反復訓練上。師生們照著中華園的原盤，在題目上解決問題，但中華園還在努力“練”牢——沒興趣。為了貫徹新教材改革的精神，使豐富、有趣、人文的園本綻放魅力，教師要舍得動腦筋，善於分析園本各種題型的特點，巧妙融入立體B標，變枯燥、機械的練習為有趣的語言練習。基於此，筆者認真研究《中國園林VI》，從以下三個方面進行統籌規劃，使三維目標在中國園林中“捆綁”起來。
①遵循路徑——根據題型特點重新調整練習部分。從《我的發現》中詞語的重疊特征到“閱讀記錄”，再從詞語的對應特征到“日積月累”，最後從詩詞中描寫的自然風光到“寬帶網絡”。整個過程環環相扣，追求教學的自然流暢，寓教於樂。
(2)新刺激——圍繞練習重點改變練習方式。新的刺激帶給學生新的感受，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習。
(3)巧妙滲透——在實踐中滲透人文體驗，培養學生熱愛祖國語言文字的感情。
學習目標
1.知識和能力目標:理解同壹個詞在不同的語境中有不同的含義，認識到壹個詞的含義往往需要結合語言環境來理解。積累有壹定結構規律的單詞和優美的古詩詞古句，交流寬帶網絡信息。
2.過程和方法目標:自我發現，自我學習，小組合作，能夠分辨單詞的意思，用自己喜歡的方式交流信息。
3.情感、態度、價值觀目標:培養學生熱愛祖國語言文字的感情，引導學生感受祖國山河的壯美和豐富。
教學過程
壹.我的調查結果
1，信任學生，給予發現:
同學們，今天我們又要去中國花園散步了。請打開課文，翻到98頁，讀第壹題的句子，結合學習夥伴的話，看看妳發現了什麽。
2、選擇方法，區分詞義:
現在請小組討論:這些句子中的“神”和“風”是什麽意思？可以用語言概括，可以用畫來表現，可以造句，可以組詞。只要妳有辦法分辨單詞的意思，那就是好辦法。走吧。
3、集體溝通，明確意思:
每個學生的學習方式、習慣、原有認知都不壹樣。提出多種鑒別方法，有助於學生展示自己的長處。同時，在集體交流中，他們有機會互相學習。學生通過聽取學習夥伴的意見，積累了方法，明確了單詞的意思。
4、聯系生活，拓展實踐:
我們生活中常見的“好”和“火”在不同的句子中也有不同的含義。讓我們想壹些詞來區分它們。
5、巧借漫畫，人文滲透:
壹個詞有那麽多意思，看得懂沒問題，看不懂就是笑話。放動畫片《早餐》。
學生們看這幅漫畫。妳有什麽要說的嗎？
?按照慣例，在正文的基礎上，會適度擴展類似的問題。從課文的“深度”和“封印”到課外補充的“善”和“火”，知識和能力、過程和方法在這裏都得到了兼顧，但情感、態度和價值現在很難凸顯。我從平時的閱讀記憶庫裏搜了這個漫畫給學生解讀，花的時間不多，卻在學生腦海裏留下了壹個人性化的形象——漢字很講究。〗
第二，閱讀和記憶
1，邏輯結論，自然過渡:
剛才同學們從句子的對比中有了新的發現。妳在這句話中還發現了哪些有趣的詞？給我看看那句話:茂密的層層枝葉把森林封得緊緊的。
2、自由讀單詞，壹種死記硬背:
只要我們善於發現，這裏還有很多。請自由閱讀，並記住第三個問題中的單詞。
3.按名字讀單詞，背兩遍。
4.在雪地裏呼喚單詞，背三遍:
這些話很調皮。他們都藏在這雪裏。(出示課件填空)過來跟他們打招呼:
壹大早，推開壹直開著關著的窗戶(緊緊的)，眼睛都白了。我急忙跑出去，踩在(松軟的)雪地上，好像踩在壹張厚厚的毯子上。放眼望去，街上的人(來來往往)都在用身體與雪花親密接觸。樹下，壹些孩子(唱歌跳舞)，壹些孩子(有說有笑)，壹些孩子在吃(又香又脆的)酥餅...我靜靜地站在雪地裏，無視身邊的壹切，(不知不覺)我變成了壹個雪人。我沈浸在雪的世界裏。
5.抄寫單詞，背四遍:
妳看，這些詞在雪地裏滾來滾去真的很生動，豐富了我們的語言。請拿出妳們的筆，寫下妳們最喜歡的單詞，請把它們從雪中拿出來。
“閱讀和記錄”這個詞已經清楚地表明了學習的方法和目的。在把握其精髓的同時，還要精心構思每壹次朗讀和錄音的訓練方法，最大限度地調動學生在每壹次呈現中的積極性。有時候引入壹些“雪景”之類的“文字遊戲”可以讓學生開心。〗
6、尋找特征，遷移應用:
妳在這些單詞中發現了什麽特征？妳能說幾句那樣的話嗎？
在充分閱讀的基礎上，不做過多解釋，重要的是引導學生自主發現構詞規律，了解壹些語言現象，然後遷移運用，壹切就都成熟了。〗
第三，看後面
1，邏輯結論，自然過渡:
這些詞相互對應。古詩詞中的上下句也是如此，讀起來朗朗上口。請自由閱讀第二題中的詩。同桌可以讀壹句。
2、看圖猜詩，記趣:
現在請把這些畫和適當的詩搭配起來。這叫詩畫。(展示彩色圖片，學生看圖猜詩)
3.引導朗讀，嘗試背誦。
4、交流名句，豐富積累:
妳在課內外都讀過很多詩，妳還記得那些描寫自然風光、充滿詩意的名句嗎？
同桌共讀→詩情畫意葉《試誦》→《名句交流》體現了壹種自主、合作的學習路徑，教師只是給學生提供與詩畫對應的機會，增強對詩歌的感性認識。〗
第四，進入“寬帶網絡”
1，邏輯結論，自然過渡:
我們的祖國歷史悠久，幅員遼闊，資源豐富，不僅有優美的詩篇，還有迷人的風景和豐富的物產。上課前，所有的學生收集信息。現在，請當導遊，帶我們進入寬帶網絡。妳可以介紹壹下書上有什麽或者其他妳感興趣的地方。
2、材料的使用，獨立介紹:
學生用課前準備的圖片介紹景點或產品。
3、同桌，拓寬界面:
現在請各位同桌交流壹下祖國的豐富物產或美麗風光(同學們在課前交流收集的相關資料)。
4、整理材料，課後延伸:
同學們精彩的介紹讓我感受到了祖國的美麗和富饒。課後請整理交流資料，準備壹個展覽。
中國園林優秀教學設計VI 3學習目標
引導學生進壹步理解和掌握在語境中理解單詞的方法。
學會背誦《路過老村》，體會詩中的情感，積累語言。
課前準備
課件、學生學習資料包。
學習過程
1，導入:
(直接話題披露。)
請2位同學學習《我的發現》，小林1，小董1，閱讀《我的發現》。
聽對話，說妳發現了什麽。
2.我的發現:
查字典聯系上下文是理解單詞的好方法。(壹起讀)幻燈片。
默讀壹遍我的發現，告訴我妳發現了什麽。在理解上下文中的單詞之前，先查字典。先聯系上下文理解詞義，再查字典。
對了，平時收集資料學的。
3、同桌之間的信息交流、溝通。
交流其他理解單詞的方法。)
4、學習“日積月累”學習運用以上方法學習“路過舊村”:
(幻燈片展示詩歌。)
請正確流利地朗讀詩歌。
借助註解，我對詩歌有了初步的了解。
問題，誰能告訴我妳不明白的地方？
請用字典查詞，上下文理解的方法來理解詩歌。
(在幻燈片上展示作業。)
5、作業交流:
讓學生讀詩。
聽模型朗讀。閉上眼睛，體會詩意。當妳聽這首詩時，妳的眼前似乎出現了壹幅什麽樣的畫面？
壹起讀《老人的村莊》。
背誦。
6.展開:
課後收集的關於友誼的詩詞，在課堂上交流。
7.家庭作業:
根據《路過舊村》寫壹篇小故事；和同學交流，寫友誼的詩，選擇壹首或幾首收集在自己的資料袋裏。
中國園林ⅵ優秀教學設計4教學要求:
1，練習流利的語言，在交流平臺學習寫作。
2.了解本課新生的共同之處。
3.在單詞和短語的使用中擴大妳的知識面，拓寬妳的視野。
4.通過背誦來積累和增長知識。
教學重點和難點:
1，學會圍繞句子寫壹段話。
2.加深對部首相同的生詞的理解。
3.學習ABB式單詞，並根據它們寫句子。學會圍繞句子寫壹段話。
4.背古詩。
課前準備:
新單詞卡片，掛圖，照片。
教學時間:
1課時
教學過程:
第壹，激情的引入。
1.給我看壹些有相同部首的新單詞:蝌蚪，蛾，螃蟹...
2.學生可以自由地輕聲讀單詞，註意每行兩個單詞中單詞的添加，思考自己發現了什麽。
第二，引導學生。
1，請部分同學上臺講講自己的發現。
2.老師的評語。
3.揭示調查結果:
每行帶點的兩個字的偏旁部首相同，讀音不同，意思不同。
第三，進口。
1，課件播放ABB字。
2.學生可以自由地輕聲讀單詞，讓學生思考。
3.讓學生自由朗讀課件上的單詞。
4.按名字讀。
第四，引導學生。
1，學生自由選擇兩個單詞造句。
2.老師點名。
3.老師的評語。
4.閱讀鞏固。
第五，拓展知識面。
1，課件顯示句首，讓學生自由說出壹段話。
2.老師點名，根據開頭說壹段話。
3.老師的評語。
六、日積月累
1，正常讀古詩。
2.老師指導。
3.學生模仿閱讀。
4.競賽閱讀。
5.師生合作與表演。
6.比賽背誦。
教學重點和難點:
這次我在教掃盲加油站的時候，特意把寫有“蟲”和“魚”這兩個新詞的動物圖片給同學們看，讓他們自己談論這些圖片裏的動物，同桌交流。這樣可以幫助學生體會到學習的快樂。
中國園林精品教學設計VI 5學習目標
1，肯探索，能發現單詞的結構特征。
2.能夠獨立閱讀，區分相似字，讀詩正確、流暢、有感情。
3.通過口頭交流調動學生討論的積極性，培養學生分析問題、解決問題的能力。
4.我可以給妳看看我課後學的東西，和同學合作過的墻報，還有其他關於記錄“六壹”活動的內容。
課前準備
1，課堂練習。
2.用新單詞讀卡片。
3.“辯論”的活動主題卡。
教學設計
[我的發現]
引導學生發現六組詞的構詞特點:重疊形式相同；由兩個意思相反的詞組成。
1，請自由讀單詞，說說這些單詞之間的相似之處，再讀壹遍這些單詞，註意讀這些單詞的節奏。
2、根據外貌的話:
大的和小的-(大小)多還是少-()
深和淺-()高和低-()
長的和短的──()厚的和薄的──()
1，讀認:
(1)練習自由朗讀四組部首相同的單詞，並談論每組單詞的相似之處。
閱讀由新單詞組成的單詞，並思考它們的意思。
⑶結合單詞閱讀記憶八個新單詞。
(4)采取多種形式鞏固記憶。
2.我將填寫:
(1)看題目，告訴我們這個問題想讓我們做什麽。
仔細閱讀每組單詞，告訴我妳發現了什麽。
⑶獨立完成練習。
(4)四人小組互相交流變化。如果妳不確定對錯，請向老師或同學尋求幫助。
3.我能閱讀:
(1)自由練習閱讀。
(2)告訴我妳讀了什麽？(引導學生懂得愛護公共設施，人人有責。)
(3)提出自己不懂的問題，集體討論。
(4)交流如何讀這首詩，然後練習自由閱讀。
5]詩歌比賽——誰讀得最好。
1.創設情境:請壹名學生用第壹人稱講述課本中提供的材料，並向全班同學求助。
2.小組討論:他應該做什麽，為什麽？
3.集體交流。
4.根據學生的交流，老師進行總結。(兩種情況:壹種是寫下小龍的名字，壹種是不寫小龍的名字)
5.小辯論:
⑴根據不同的觀點將學生分為兩組。首先，分組討論並收集支持這壹觀點的理由，然後在自己的團隊中確定三名辯手，幫助他們準備演講。
(2)雙方辯手陳述。
(3)自由辯論。
(4)老師總結。
1.要求學生理解公民的概念。
2.讓學生談論公民應該為社會做些什麽。
3.老師根據學生的回答，總結啟發學生從小事做起，從身邊做起。
4.讓學生想壹想，說壹說自己為集體和社會做了什麽。(如果有東西展示和介紹)
5.再想想自己能為集體和社會做些什麽。
6.展示自己或幾個人記錄“六壹”活動的內容。
建議《中國園林》的教學時間為2個學時，其中口語交流1學時。
教學後記
這篇文章的內容很好理解，重點是讓學生感受到小男孩關愛父母的童心，然後與自己進行對比。讓學生知道，愛不僅是父母給我們的，也是父母給我們的。