【關鍵詞】寫作興趣基礎語言學生
在當前的素質教育下，學生被要求在沒有老師教的情況下自己寫作文。這就要求學生有良好的語文基礎和濃厚的寫作興趣。如何提高學生的語文基礎和寫作興趣已成為當今寫作教學的重點和難點。針對這壹問題，本文從幾個方面進行了探討:壹是積累豐富的語言；二是創設場景，培養學生“說”的興趣；第三，喚起真情實感是培養寫作的關鍵；第四，勤於觀察，樂於落筆，養成良好的寫作習慣；五是開設展示自己的專欄，樹立寫作自信；第六，善用鼓勵性語言，增強學生自信心。
首先，豐富語言的積累是寫好作文的基礎。
小學生的語言積累要通過閱讀活動來實現，因此要通過課內外的閱讀活動來豐富學生的語言。
在教學中要充分利用課本，通過閱讀教學活動向學生傳授知識和閱讀方法，通過閱讀和背誦課文感受祖國語言文字的魅力，有意識地模仿和運用課文中的語言積累語言。適當的課外閱讀是課內閱讀活動的拓展和補充。在學生初步學會閱讀方法後，在班級裏設立壹個“圖書角”，讓學生每天定期閱讀，讓每個人都建立壹個“摘抄本”，摘抄他們看到的好詞好句，並寫下自己的經歷。老師會定期檢查並給予適當的指導。正如“讀書如寫作”壹樣，多讀課外書可以開闊視野，豐富語文知識，便於學生不斷品味和積累語言。
二是創設情境，培養學生說話的興趣。
葉聖陶先生說:“漢語中有壹個“語”字。如何傾聽他人，如何更好地講自己的話，這正是中國教師應該教給學生的。”因此，我們應該將課文教學與說話材料結合起來，訓練學生說話，培養他們說話的興趣。
首先是訓練學生說完整的句子，用壹句話把時間、地點、人和事表達清楚。其次，利用課文內容激發學生說話的主動性。例如，模仿課文“我愛家鄉的楊梅”介紹楊梅的外觀和味道，思考我喜歡吃的壹種蔬菜和水果的外觀和味道，並以“我最喜歡的ⅹ”為題練習說話。這樣壹來，學生有話可說，思路清晰，不僅鍛煉了他們的勇氣和口才，還使他們能夠積累壹些寫作材料。其次，就是利用課本上提供的說話材料，創設情境，紮紮實實地進行訓練，從而培養學生說話的興趣。三年級語文課本《基礎訓練5》中，要求學生說出“壹個最喜歡的遊戲”。作文課前，我帶學生去操場玩幾個有趣的遊戲。玩得開心後，學生集中精力回到教室，然後讓學生講述他們認為最有趣的壹個遊戲的過程和有趣的事情。學生都有話要說，都想說，缺點都搶著修改。
第三，喚起真情實感是培養寫作興趣的關鍵。
“作文”是壹種特殊的心理活動過程，受作者情感的影響。在作文教學中，教師不僅要“曉之以理”，更要“動之以情”。在強調提升學生“個性”的今天，如果作文中沒有“自我”，沒有“真情實感”的表達，文章就像沒有靈魂的軀殼。因此，在作文教學中，重視學生真情實感的培養已成為語文教師的學問。
事實上，我們不難發現，在我們的生活中到處都有真實的感覺，沒有必要憑空捏造，只是看我們是否能觸發真實的感覺。例如，當孩子和媽媽壹起吃飯時，媽媽總是把魚和肉放在孩子的碗裏，而她則挑骨頭吃。如果孩子發現了這壹點，他應該感到心裏熱乎乎的，從母親細微的看似平淡的舉動中感受到壹種深沈的母愛，這才是真情實感；再比如我因為無意中犯了錯，不小心傷害了朋友的自尊心，我會懊悔，害怕傷害朋友。這也是真實的感受...
因此，觸摸生活本身，真情實感地寫作才能真正打動人心，這也是提高作文教學質量的最佳抓手，是訓練學生作文的“源頭活水”，是激發學生作文興趣的催化劑。
第四，勤於觀察，樂於寫作，養成良好的寫作習慣。
法國雕塑家羅丹說:“我們的生活不缺少美，而是缺少發現。”教師必須教會學生用獨特的眼光觀察事物，從而感受和發現生活。
觀察前，教師應向學生說明觀察的目的和計劃，使學生有目的地觀察。觀察後，教師應鼓勵學生及時寫下他們的所見所聞和經歷。它使學生從“要我寫”轉變為“我要寫”，消除了學生對寫作的厭惡情緒，願意寫作。此外，我還鼓勵學生充分發揮聰明才智，進行創造性想象，寫富有想象力的作文。
教師應該做的是引導學生思考，幫助他們發展創造力。例如，在寫“我的鉛筆盒”時，學生開始寫鉛筆盒的形狀、特點和用途。我還啟發學生積極動腦，展開想象的翅膀:如果文具會說話，它們會說什麽？文具盒裏文具的壽命呢？學生們接受了我的提問，進行了深入的觀察和思考。壹些學生寫道:“我有壹個漂亮的鉛筆盒。這是壹棟兩層小樓，上面和下面都有……小房間裏的“人”也會說話。通過這種方式，學生最初嘗試了富有想象力的作文，他們的寫作思路具有創新性。慢慢地，學生不再需要老師的指導，可以自己寫創意作文。經過這樣長期的訓練，學生對寫作產生了興趣，養成了良好的寫作習慣。
五、開設專欄，展示自己，樹立寫作信心。
自信是小學生在創新學習中非常重要的心理素質，也是學生成功的關鍵。樹立學生自信心的方法有很多，其中給學生創造壹個“舞臺”是最有效、最直接的方法。
學生喜歡被表揚，喜歡展示他們的作品。教師應根據學生的心理特點，為他們創造更多展示自己的機會。例如，對於剛開始學習寫作的學生，教師應該鼓勵學生將自己的作文組合成壹本書。比較常見和容易的方法是在黑板報上開設專欄，選擇壹些寫得好的片段和進步明顯的學生作文。不僅在黑板報上開設專欄，老師還可以幫助學生創辦班級雜誌或校刊，讓學生的作品呈現給更多的人，讓更多的學生愛上寫作。老師也可以鼓勵學生在報紙和雜誌上發表寫得好的作文。此外，還可以利用作文點評講座指導學生修改作文，從同學中挑選優秀作文進行點評和表揚，展示自己的成績，讓他們感受到成功的喜悅並樹立寫作的信心。
第六，善用鼓勵性語言，增強學生自信心。
新壹輪課程改革的核心理念是為了中華民族的復興和每壹個學生的發展。新課程倡導教學的過程就是學生互動的過程。這就需要教師善用鼓勵性語言來增強學生的自信心。
在寫作教學中，鼓勵語的作用仍然顯著。然而，壹些老師經常對學生的作文進行相同的評論，甚至使用諷刺的語言，這將挫傷學生的積極性和自信心。因此，教師必須善用鼓勵性語言，註意適時性、適度性和真誠性。教師在評價學生作文時，必須捕捉學生的優點，擴大學生的優點，使學生找到自己的“閃光點”，並以委婉的方式讓學生知道不足之處。壹句真誠的贊美和壹句發自內心的鼓勵可以給學生積極的動力。因此，教師應該停止吝嗇和贊美。妳的表揚會給學生帶來巨大的變化。