1.增強少數民族學生的自信心，相信我能說好普通話。
在民族學校，民族學生對漢語不熟悉。新老師雖然學了幾年小學語文，但在教學方法和掌握學生心理方面還不夠全面。在教學中，教學方法僵化不生動，學生家長沒有積極配合學校的教育教學工作，使學生缺乏學習興趣和動力。因此，他們對中文課不感興趣，不喜歡中文老師，甚至有些學生缺課。對於這種不正常的現象和行為，語文課的老師壹定要保持穩定的情緒，關心學生，盡力讓學生改變對語文課的認識，讓他們感受到學習語文的重要性。我們要認真分析學生學習語文存在的問題，激發和提高學生學習語文的興趣，把興趣轉化為學生學習語文的動力。少數民族學生對學習普通話產生了興趣和信心後，還要為他們創造良好的學習氛圍。首先，教師要帶頭使用普通話，盡可能用普通話與學生和同事交流，為孩子樹立榜樣。同時，要求少數民族學生在學校用普通話與同學和老師交流，充分創造他們用普通話交流和不時學習普通話的語言環境。我呢，也讓學生給父母當普通話小老師，讓他們回家後每天用普通話把當天學到的東西和學校的消息告訴父母，帶動父母學習普通話，增加孩子練習的機會，讓普通話通過孩子推向社會。在這個過程中，我對優秀的同學給予了熱情的鼓勵和表揚，在班裏表揚，讓他成為其他同學學習的榜樣，讓他更有信心做好這件事。這樣，充分利用壹切可行的條件，給學生創造壹個良好的氛圍，讓他們敢講、想講、樂於講。
2.教師結合漢語課的內容，根據學生現有的漢語水平，從簡單到復雜，找出合適的教學內容和有效的教學方法。
如有必要，從語文基礎知識開始教學(拼音和生詞教學)。老師要有耐心，勤奮，不怕困難。在教學過程中，要特別註意教學方法和教學形式，積極鼓勵和引導學生，必要時給予個別輔導，不要做出輕視學生、傷害學生自尊心的言行。對於壹些成績不好的學生，老師應該采取進步獎的方式來提高他們的學習積極性。
3.根據學生的知識結構，合理安排作業並及時批改總結。
布置作業時，教師要結合學生的實際水平，註意作業的數量和難度，選擇學生喜歡做的事情。給壹些語文水平特別低的同學布置比其他同學作業更容易做的作業，防止他們不愛做作業，不做作業。
4.老師應該盡可能用中文教學，少用母語。
中文教學可以提高學生的聽力和理解能力，教師應該鼓勵學生用中文回答問題，以提高他們的中文口語會話能力。很多同學學了幾年語文，遇到漢族同學還是不敢開口。老師要抓住學生的心理特點，鼓勵他們大膽地說，錯了沒關系。鼓勵學生在上學或放學的路上用中文與同學交流，提高口語能力。
此外，課本上的聽力練習壹定要讓學生聽，為培養他們的漢語聽力能力打下良好的基礎。適當安排第二課堂活動，舉辦演講比賽，為學生創造良好的語言學習環境。
少數民族學生學習漢語有壹個共同的缺點，就是能聽懂但不會說。對於這個缺點，老師要鼓勵學生多說話，多提問。教師講課時要用通俗易懂的語言講解，大部分時間讓學生練習漢語交流，多組織學生說、讀、看、寫、練。
再者，提高學生的興趣並組織閱讀中文書籍、報紙、雜誌和中文電影，鼓勵他們閱讀壹些適合他們年齡特點的中國寓言，並養成在字典中查找生詞和不懂的單詞的好習慣。
綜上所述，提高農村中學學生的語文水平，不僅需要教師不怕困難，有高超的教學技能，豐富的知識和良好的教學方法，還需要教師理解和關心學生，在有限的課堂教學時間內，營造良好的語文學習氛圍，讓學生多聽、多說、多看、多寫、多練。只要堅持，壹定會收獲豐碩的果實。所謂“壹分耕耘，壹分收獲”。