人物的內心世界和可貴品質都隱藏在字裏行間，尤其是在關鍵詞裏。語文教學就是要引導學生去關註和發現那些“特別”的詞語，通過理解詞義、揣摩內涵、情感閱讀乃至換位體驗等多種方式，走進文本，走進人物的真實內心。這樣，學生對語言的學習是立體的、生動的，語言會以豐富的思想感情融入學生的生活世界。
設計特點:
在紮實有效的單詞學習中，深刻感受人物的內心世界。
教學目標:
1，能有條不紊的說出故事的主要內容。
2.帶著感情讀文本，體會人物的內心活動和可貴品質。
3.學習課文具體真實的描寫方法。
4、學習單詞:迫切需要嘗試停止多音字:血xiě xuè
嗚嗚，嗚嗚，嗚嗚，嗚嗚
教學時間:
第二次教學時間
首次教學時間
第1部分:對話介紹
請問，妳的朋友是誰？
那麽，妳認為什麽樣的人是朋友呢？
學完《她是我的朋友》這篇課文，相信妳會對“朋友”這個詞有更新的認識。
第二部分:自我閱讀和復述
1.這是壹個發生在戰爭期間的故事。請仔細閱讀課文。老師教不是看誰能把課文裏的生詞念對。
第壹遍讀完後，展示生詞，檢查學生是否讀對。
引導正確閱讀多音字:血xiě口語，獨讀時讀Xiě；“血型、血管、輸血、抽血、獻血、出血”中的“血”字讀作xuè。
2.學生們讀得非常認真。文中有些句子和段落很難讀好，需要再練習才能讀得流利熟練。
學生第二遍讀完課文後，妳認為哪些段落比較熟練？妳願意讀給大家聽嗎？還有哪些段落妳覺得很難讀？妳想試著再讀壹遍嗎？
在點名朗讀的過程中，讀完壹段後，要引導學生簡單說出所讀部分的主要意思。
3.經過練習，我相信每個學生都能正確流利地閱讀課文。現在老師要學生快速默讀課文，邊讀邊記課文主要內容:故事是怎麽發生的？過程是怎樣的？結果如何？
第三遍讀完課文，同學們:思考壹下這個故事的起因、過程和結果？誰能有條不紊地說出這個故事的主要內容？妳想自己練習說嗎？請妳花兩三分鐘，用三五句話把故事的主要內容解釋清楚好嗎？
說出學生的名字復述故事的主要內容，老師會引導學生進行評論。
第三部分:提問和提出難題
文中還有什麽沒看懂的嗎？
在提問過程中對學生進行挑選和分類。
板塊四:通過閱讀尋求理解
1，學生很會思考。那麽面對這些問題我們應該怎麽做呢？
引導學生理解解題的方法有很多:查字典或參考書；問同學或者老師；獨立思考；互相討論...
2.其實有些單詞和句子的意思，只要仔細閱讀課文，聯系上下文去思考，就不難理解。比如“迫在眉睫”這個詞先看這個詞所在的句子:輸血迫在眉睫。“輸血”作為“迫在眉睫”怎麽樣？看上面再看下面。“迫在眉睫”的含義隱含在上下文中。不信妳仔細看壹下，看看是誰先發現這個意思的。
自己看完，交流評論，秀兩句:(1)如果不馬上搶救，會休克，失血過多而死。如果他們不能彌補失去的血，小女孩肯定會死。這兩個“如果”意味著什麽？“急需盡快給這個小女孩輸血。否則她會死的。”從這壹點學起:“迫在眉睫”就是這個意思。輸血很緊急，必須馬上進行。迫是“急”；眉毛，“眉毛”；睫毛，“睫毛”註意“纖毛”二字的寫法。由老師來寫，把單詞再寫壹遍。
是的，我們必須好好讀這篇文章。學生練習大聲朗讀三到四段。
3.”壹陣沈默之後，壹只小手顫抖著被舉了起來。突然又放下來了，然後又舉起來了。”妳為什麽發抖？再放下？再舉起來？妳有過“舉起來又放下來”的經歷嗎？還是“舉、降、舉”的體驗？說說當時的情況吧。
壹般來說，壹個人的動作變化是由他心中的想法引起的，所謂“妳想什麽就會做什麽”。要理解阮亨為什麽這麽做，妳得聯系下面去讀，去想阮亨此時會怎麽想。
學生們自主閱讀，互相交流，老師及時點評:阮衡以為輸血會讓他把所有的血輸給那個女生，所以他會死。他嚇得手都“發抖”了；想到我會死，我害怕極了，於是我又把手放下了。但是他忍不住要救他的朋友，那個小女孩，於是他又舉起了手。這就是閱讀的意義所在。妳可以通過語言和人物，通過動作和神態的變化，看到他內心思想的變化。這就是所謂的“能夠閱讀”。
讓我們看完這幾段，再去體會壹下阮亨的內心。壹起讀五月至八月的段落。
第五部分:課堂練習
1，查字典或者聯系上下文理解:抽泣，抽泣，抽泣。
2.選擇幾個難寫難記的單詞。
第二次教學時間
第壹部分:單詞聽寫
老師這裏有三組單詞。請看壹分鐘，並快速記住它們。看完之後，默寫下來。老師提示:要看每組單詞之間的聯系，把它們連成壹句話或壹幅圖。
休克輸血在即
阮恒草席摩擦試驗
捂住妳的臉，捂住妳的痛，試著停止它。
聽寫後，學生對照批改，通過名字交流記憶，即如何將這組中的三個單詞連接成壹個句子或壹幅圖片。老師指出，單詞之間是有聯系的，只有發現了這種聯系，才能牢牢記住，準確運用。
第二部分:大聲朗讀。
1.現在，請仔細聽老師的四句話，默念每壹句中含有“哭”的意思的單詞。讓學生在黑板上保持安靜。
(1)他突然抽泣起來，全身顫抖，迅速用另壹只手捂住臉。
(2)他又開始抽泣，又試圖用手掩飾自己的痛苦。
(3)他不時的抽泣變成了連續的低聲啜泣。
他閉著眼睛，用牙齒咬著拳頭，試圖停止抽泣。
2、哭，就是悄悄的哭。所以這四個字都有“哭”的意思。那為什麽不在文中用同壹個詞“哭”呢？仔細閱讀這篇文章，體會它。
學生獨立閱讀課文。看完後，鼓勵同桌互相交流經驗，然後交換姓名，老師會點評。
(1)這四個詞在意思上有些區別。抽泣:斷斷續續地哭泣。壹般時間極短，哭聲不劇烈；嗚咽:低聲哭泣；抽泣:當妳哭泣時，妳的身體會抽搐和顫抖，這讓妳感到非常痛苦和悲傷。
(2)這四個字說明阮亨的哭聲越來越深，越來越痛，越來越傷心。妳不能用同壹個詞來反映這種變化。
(3)這四個字都說明阮衡的哭是強忍淚水和痛苦的哭，不同於壹般人的哭和泣。
(4)這四個字不重復，就是表達準確，用詞豐富。
3.在生活中，我們都有哭泣的經歷。但從這四個字可以看出來，阮亨想哭，也努力地哭。他壹會兒用手捂住臉，壹會兒用手捂住疼痛，壹會兒用牙齒咬著拳頭，試圖止住抽泣。原因是什麽？
請仔細閱讀這篇文章，並結合上面和下面進行思考。看誰能從這四個字看出阮衡的內心？
學生自己閱讀課文，並鼓勵同桌之間的討論。然後老師評價:阮衡以為自己要死了，內心很痛苦，所以抽血的時候壹直在哭；但他想讓他的朋友，那個小女孩活下去，所以他強忍著疼痛哭了起來，但終究還是忍不住哭了。所以阮衡的哭，表現為“泣、泣、低聲哭、泣”，而不是大聲哭、泣。
有什麽樣的心情就有什麽樣的表情、動作和語言，所以寫作是真實的、具體的。
4.有了這個經驗，我們再來讀壹遍文本，再來體驗壹下阮亨的內心。
第三部分:體驗和尋求啟示
1.這時，醫生用溫柔的聲音安慰阮恒。他立刻停止了哭泣，就像剛才什麽也沒發生壹樣。在上下文中考慮壹下。如果妳是醫生，妳會用什麽話安慰阮亨？同桌互相交談練習。然後點名交流，師生圍繞“溫柔、安慰”兩個字進行點評:這必須是“安慰”，要得體、自然；這話得輕聲說。之後妳可以問學生:妳怎麽知道醫生會這樣安慰阮恒？
2.指導最後兩段的閱讀。對比這兩句話:“她是我的朋友！”“她是我的朋友。”我在阮衡說這句話的時候體會到了他的寧靜、自然、質樸。不是花言巧語。夠了！多麽平靜的語氣，多麽樸實的語言，多麽真摯的感情，多麽可愛的阮亨！讓我們再讀壹遍最後壹段。看到這裏，妳壹定對阮衡有很多想法，對“朋友”這個詞，對“她是我的朋友”這句話有很多想法。請拿起壹支筆，寫下此時妳最想說的話。給自己寫信？給朋友寫信？寫給大家？什麽都可以。想寫什麽就寫什麽。
學生寫完後交流，老師引導學生評論。
第四節:總結收獲
學完這篇課文，妳壹定有新的收獲吧？現在讓我們壹起過壹個豐收節，總結壹下妳在這兩節課中學到了什麽。可以總結出單詞短語、學習方法、思想等方面的收獲。
名字互換，老師點評。
課後請寫壹篇學習後記，分類寫下自己的收獲，先在單詞上，再在學習方法上，再在思想上。
有什麽問題嗎？學貴疑。看完課文，妳不能停止思考。看題目。有什麽問題嗎？這就是學習的意義所在。多想多問。這些問題怎麽辦？
板書:
她是我的朋友。
故事:原因-過程-結果
小女孩阮衡
輸血迫在眉睫。
哭泣，哭泣，哭泣，哭泣
“她是我的朋友。”