小學六年級語文“魅力”課件壹
教學目標:
1.學習本節課的新單詞，理解“膽怯”、“哭得像個牢騷”、“叮當”等詞。
2.閱讀不同角色的文本，在閱讀中體會人物的思想感情。
3.感受文學作品對人們精神生活的影響，了解作者如何通過塑造人物來體現文學作品的魅力。
教學重點:
用人物的命運去體會卡佳的心情變化。
教學難點:
感受藝術作品的魅力。
教學時間:
2個課時
教學過程:
第壹類
首先，質疑題目，引入新課
1.老師:同學們，妳們看到老師手裏的這本書了嗎？這本書的名字是《湯姆叔叔的小屋》。這本書不僅吸引了妳，也深深地迷住了老師，壹個小女孩為此哭了！今天，讓我們走進文本，感受壹下這部作品帶給小女孩的魅力(板書題材)。
2.壹起看題目，指導“魅”字的寫作。
二、先讀課文，大致了解課文內容。
1.提問和整理問題。
老師:這壹單元的題目是“藝術魅力”。前面兩篇都是關於藝術品的名稱，今天這篇是關於“神韻”的。看到這個話題後妳想知道什麽？
學生提問，老師整理，把主要問題的關鍵詞寫在黑板上。
2.帶著問題自由閱讀。
3.讀後感:
妳讀了什麽？有什麽不明白的嗎？
(在交流中掌握課文的主要內容)
默認值:
為什麽卡佳會讓人覺得有問題？
為什麽卡佳見到湯姆後感到悲傷和失望？
為什麽卡佳最終同意賣掉湯姆？……
第三，細讀文本，整體感知文本的情感。
1.老師:如果妳有任何問題，妳必須從課文中理解答案。現在讓我們仔細閱讀它們，看看我們剛剛提出的哪些簡單問題可以解決。所以，如果我想讓幾個學生分部分讀課文，妳覺得他們應該讀哪些段落？
2.學生根據初讀交流將課文分成若幹部分，並簡要介紹原因。
3.按名字讀課文，糾正發音。對文本情感的感知。
4.解決被質疑的簡單問題。
第四，研究文本，體會卡佳表達的真情實感。
1.老師:剛才，我們簡單了解了壹下課文內容，知道卡佳喜歡並同情湯姆叔叔。但是在看劇的過程中，卡佳的很多表現都讓人覺得她有問題。妳在哪裏看過她的表演？
2.默讀課文，找出相關段落，勾畫單詞，並在旁邊做評論。
3.生生交流，師生交流，教師總結。
4.用妳對卡佳的感受重讀速寫的句子，體會卡佳的真情實感。
第二節課
壹，情感閱讀，引入文本
老師:上節課，我們走進了卡佳的情感世界，了解到她的表演並沒有過錯，而是因為她對湯姆的好感和同情。讓我們把這些句子再讀壹遍，對卡佳也有同感。
(再讀壹遍課文，感受壹下情緒)
二、再現“拍賣”場景，精讀文本，走進卡佳的內心。
1.隨著劇情的發展，卡佳的心壹寸壹寸地收縮。最後，劇場裏發生了意想不到的壹幕。讓我們在教室裏表演這壹幕吧！
2.學生默讀34-43段，自由分配角色，準備分組表演。
3.選擇幾個表演優秀的小組在全班表演。老師采訪了幾個扮演Katja的學生，引導對話:
聽說妳報《200元》的時候，聲音悲傷而果斷。為什麽這麽說？
理解對話中的“哭得像訴苦”“錚錚”等詞。)
妳為什麽說妳不能賣掉湯姆？
(理解對話中的投標動機)
第三，體驗卡佳心境的變化，探尋“魅力”的根源
1.字幕顯示了《湯姆叔叔的小屋》的內容，其中湯姆被拍賣給殘暴的“紅河”種植園奴隸主萊格利，並被毆打致死，導致學生們壹起朗讀。
石:正是因為卡佳讀過《湯姆叔叔的小屋》這本書，因為卡佳知道湯姆叔叔是壹個善良、忠誠、有情的人，也因為卡佳知道這麽好的人被賣掉後的悲慘命運和結局，所以她決心盡自己所能幫助湯姆，因而才有了剛才的壹幕。看來《湯姆叔叔的小屋》這本書是引發卡佳情緒變化，讓卡佳做出驚人之舉的原因。現在，妳知道“魅力”這個話題指的是什麽嗎？能告訴我這個符咒是怎麽來的嗎？
3.學生交流總結。
4.後來，卡佳為什麽會傷心失望？妳從哪裏學來的？
(閱讀相關句子，談談原因)
5.為什麽卡佳在失望中同意賣掉湯姆？
體驗文學作品中人物給人留下的深刻印象與現實演員對人物冷漠的反差，感受《湯姆叔叔的小屋》帶給卡佳的深厚藝術魅力！)
第四，總結全文，激發學生閱讀名著的興趣。
同學們，斯托夫人的《湯姆叔叔的小屋》是第壹部翻譯成中文的美國小說。是壹本引發戰爭的小說。是哈佛大學113教授推薦的最有影響力的書，是文學最大的勝利。只要走進去，就會感受到它的魅力。願經典文學作品照亮我們的精神殿堂。
動詞 （verb的縮寫）布置作業
拓展閱讀《湯姆叔叔的小屋》或其他經典文學作品。
六年級語文魅力課件第二部分
壹:教學目標:
1: 6文人，並能通過查字典、聯系上下文、根據課文內容猜測等方式理解“迷人、衣衫襤褸、紳士、冷漠、走開”等詞語。通過理解關鍵詞等方法，理解文章的關鍵句子和課文內容。
動情地讀課文，背誦課文第六段。
3感受語言的魅力。練習用吸引人的語言寫警告。
二、教學中的難點:
了解詩人添加的語言產生魅力的原因，學會用吸引人的語言寫警示詞。
三:教學準備
春光明媚的關鍵句子和圖片課件
教學過程:
壹、板書題目，壹起讀題目
示範魅力的寫法，查字典理解魅力的含義。
(根據孩子的回答進行指導:真正理解單詞的意思，僅僅在字典裏是不夠的，還要有自己的理解和思考，讓孩子把字典裏的解釋簡化成自己的理解)
二、自由閱讀全文，感受整體。
(1)學生讀課文，提出讀和聽的要求:學生正確讀發音，壹邊聽，壹邊思考課文寫了什麽。
(2)簡單評價學生的閱讀情況，交流剛才提出問題的答案。
引導學生根據舉手的情況總結寫文章的思維方法。)
三:感知老人的可憐，對比路人的冷漠
(1)瀏覽課文，找出描述老人外貌的句子。
1:交流所畫的句子，黑板參差不齊，正確無誤，根據偏旁部首猜測意思。說說妳通過抹布這個詞學到了什麽？
)總結閱讀法:通過單詞，妳可以讀出單詞背後的意思，也就是說妳可以閱讀。透過白發和失明，妳讀到了什麽？)
2.交流閱讀經驗，引導情感閱讀。
凝聚力:在巴黎繁華的大街上，行人對這樣壹個可憐的老人做了什麽？
(3)默讀課文，畫出講述人的表現的句子，簡單寫下自己的經歷。
1:交流展示句子，教生詞。
展示:街上有很多路人。那些衣冠楚楚的紳士淑女，對木牌上的字無動於衷，有的甚至微笑著離開。
教復音詞“著”，結合課文內容理解“君子，過壹會兒就走”。
並引導學生通過閱讀來表達對出走的理解。單詞的積累來得晚。
2.交流經驗，鏡頭無動於衷。
師生可以壹起把單詞寫在黑板上，出示字典的解釋，選擇理解成語的意思，結合上下文找出文章中無關系的單詞，加深對單詞的理解。
3.結合老師有節奏的手勢讀出對冷漠的理解。
第四，以讀代說，感受老人的悲喜。
1:交流和閱讀人物之間的對話。
2.能力遷移，教師引導學生閱讀文章中老人的兩句話。
預設:如果老人的第壹句話讀不出悲傷的感情。可以引導學生進壹步了解，如果今天拿不到錢，老人將如何生活，然後再讀。第二句可以結合文末的感嘆號，進壹步引導閱讀。
3.教師和學生閱讀文章的2-5個自然段落。
五:讀後感質疑
讀完後，讓學生提問，帶著疑惑引導課堂，思考春天讓我們想起了什麽。
6.對比美與暗，體會語言的魅力。
壹:低聲讀課文，畫壹個提醒我們春天來了的句子。
是的，春天是美麗的。藍天白雲，綠樹紅花，鳥鳴聲，流動的人流，為什麽不能令人陶醉？
1:初讀感受句子之美。
2.邊閱讀邊想象文章中的圖片，進壹步體會語言的美。
(讓孩子把語言讀成美麗的圖畫，然後壹起交換心中的圖畫。)
3.交流想象中的畫面，相機讓有深刻體驗的學生讀懂自己的感受。
4.結合生活經驗感受春天的美好，在交流中盡量做到文字優美，打動他人。因勢利導，讓情緒化的學生進行情緒化閱讀。
5.教師展示美麗的春光圖片，引導學生用音樂優美地朗讀文章中的句子，鼓勵學生背誦，積累語言。
老師效果圖:老師壹邊展示描繪春天美景的課件，壹邊深情地說:的確，對於壹個正常人來說，春天是美好的，藍天白雲，綠樹紅花，歡唱的鳥兒，流動的人群……多麽美好，多麽令人陶醉！然而，對於壹個盲人來說，它是壹片黑色(屏幕變黑)
6.溝通當下的感受，理解詩人添加的語言改變路人行為的原因。
相機重讀項目。
七。拓展實踐，深化認識
課後展示所選主題。在電燈、水池、草地和水龍頭旁寫壹個警告。
八:板書設計:22種語言的魅力
無動於衷——紛紛助源。
九:教學反思
六年級語文魅力課件第三部分
教學目標:
1，學習10新單詞，理解“膽怯”、“像抱怨壹樣抱怨”、“叮當”等單詞。
2.閱讀不同角色的文本，在閱讀中體會人物的思想感情。
3.感受文學作品對人們精神生活的影響，了解作者如何通過塑造人物來體現文學作品的魅力。
教學重點和難點:
1.在閱讀文本的過程中體會人物的思想感情。
2.感受文學作品對人們精神生活的影響，了解作者如何通過塑造人物來體現文學作品的魅力。
教學時數:2學時
第壹類
首先，題目的引入揭示了題目。
同學們，生活中有很多事情吸引著我們，讓我們開心，感動，甚至傷心失望。為什麽他們能讓我們覺得自己很有錢？這是因為他們有魅力。在前兩節課中，我們了解到優秀的藝術作品可以超越時空，跨越國界，散發出持久的魅力，撥動幾代人的心弦。我們今天學習的壹篇課文直接以魅力為話題向我們展示了什麽樣的魅力？
板書:魅力
二，質疑主體，整體感知
1.學生看完題提問:到底是什麽樣的魅力？
2.學生可以帶著問題自由閱讀。
讀後感:妳讀過什麽？妳不明白什麽？
學生可以自由發言，概括文章的主要內容。
(2)小結:本文描述了卡佳第壹次隨父親去劇院，以及卡佳在劇院期間心情變化的故事。
3.根據故事的發展，從以下三個方面來劃分文本層面。
演出前→觀看演出→結束演出。
第三，學習課文的第壹部分。
1.學生閱讀1到15的自然段落。思考:演出前卡佳的心情如何？並標註相關語句。
2.學生交流:
從“早上開始”、“等到晚上六點”、“演出前壹小時”、“第壹個走進劇場大廳”等壹系列時間句子，表現了卡佳對等待演出的焦慮。
除此之外，通過“踱來踱去”、“莊嚴”、“嚴肅”、“焦慮”、“膽怯”的表情以及壹些危言聳聽的話語，可以看出卡佳對演出充滿了期待。
3.老師問:那麽，為什麽卡佳這麽著急，這麽期待呢？
因為她看過原著劇本，吸引她的是原著的故事，這就是魅力所在。
第二節課
首先，復習上節課，引入新課。
上節課，我們了解了卡佳在去劇院之前的焦慮和期待的心情，那我們就來看看這節課看演出的時候有什麽樣的表現吧！
第二，學習課文的第二部分
1，學生自己看這部分，心想:表演的時候卡佳做了什麽？
勾畫出相關的陳述。
-學生交流後總結Katja的表現。(1)燈光熄滅，專註觀看；②中場休息，憂郁的抽泣；(3)拍賣湯姆，高價營救。
2.秀子“卡佳抓住座位的扶手，喘著粗氣”。
——由此我們可以體會到，卡佳的表情是高度緊張的，已經進入了原始狀態。
3.找“輕聲啜泣”“藍臉”“不想吃蛋糕”“愁眉苦臉”之類的詞來理解卡佳的心情。
因為她看過《湯姆叔叔的小屋》這本書，知道劇情的發展，所以很擔心劇中人物的命運。連好吃的蛋糕都拒絕。
4.找出卡佳挺身而出，高價競拍劇中湯姆叔叔的句子和文字，從語言的氣勢上體會卡佳當時的心情和想法，如“抱怨如抱怨，叮當作響”等詞語。
——學生讀到這壹層，讀到卡佳的決絕，讀到卡佳的果斷，感受到卡佳正義、善良、慈悲、勇敢的人格特征。
5.學生分角色朗讀這壹部分，老師給予相應的指導。
6.思考:為什麽卡佳會有如此強烈的反應？
7、學生交流，老師總結。
——受文學作品影響，卡佳內心感情豐富，人性豐滿，清純可愛。她會對劇中善良的湯姆叔叔的命運感到擔憂和情緒化，從而導致上述反常表現，但這恰恰是文學魅力的表現。同時，我們也從卡佳的性格特點中感受到了她的形象魅力，應該多讀壹些像她這樣的名著。
第三，學習課文的第三部分
1，學生看這部分，心想:這部分寫了什麽？
2.摘要
當卡佳看到那個演員時，她既傷心又失望。“失望”是因為湯姆，這個原劇中不幸又令人同情的黑人，在現實生活中是個大紅臉。“可悲”的是這樣的人物怎麽能扮演湯姆這個角色，讓她同情。所以最後她不得不同意賣掉它！令她擔憂的“湯姆叔叔”在她心中的形象崩塌，讓我們感受到了文學作品的強大魅力。
第四，總結全文，升華魅力。
1，同學們以不同的角色閱讀課文，再次體會到卡佳出價湯姆的動機。
2.總結:是卡佳讀了《湯姆叔叔的小屋》。正是因為卡佳知道湯姆叔叔是壹個忠誠、善良、深情、正直的人，也正是因為卡佳知道湯姆叔叔被賣的悲慘命運和結局，她才下定決心要救湯姆。那麽，卡佳驚人之舉的根本原因就是《湯姆叔叔的小屋》這本書，這本名著的魅力！同學們，多讀書！多讀名著！他們也會讓我們受益終生！