第壹，培養學生良好的學習習慣
1.認真準備。及時理解和熟悉要學習的教材內容，對不懂的內容做提示符號或記下疑難問題，並嘗試練習本節內容。
2.仔細閱讀。認真閱讀書本知識，尤其是重難點部分，邊閱讀邊思考，邊閱讀邊提問，邊閱讀邊查字典、查詞典，邊閱讀邊畫圈或做記錄；閱讀後嘗試回憶，理清脈絡，運用多種感官進行記憶和理解；聯系前後各節內容，查找相關資料初步釋疑。
3.仔細聽著。課前做好準備，隨著老師的講解盡快進入學習狀態，在專心聽講的同時做好標記和筆記，積極思考老師和同學的問題，積極與同學討論，大膽發言，敢於提出不同意見。
4.認真做作業。做作業前先看書，答題前充分理解題意，獨立思考不抄襲，書寫大方、美觀、格式規範，保持作業本整潔，盡快完成，不得有褶皺、破損、墨跡和亂塗亂畫。
5.仔細檢查。檢查作業是否缺失或不完整，是否按要求完成，數學應用題是否有單位和書面答案，列式計算是否已按題上要求檢查，作文、日記和各種應用文體是否符合標準。
6.認真復習總結。試著回憶最近學過的內容並及時檢查，重讀課本的要點和難點，加深理解，整理筆記，總結作業中的錯誤和原因，以及是否能記住和使用背誦的概念、理論、規則、古詩詞和課文，是否能把前後所學的內容聯系起來，並閱讀壹些必要的參考書。
第二，優化學習方法
“授人以魚不如授人以漁。”學習方法是學生在學習活動中有效掌握知識、形成技能、促進自身發展的方式和手段。聯合國教科文組織出版的《學會生活》壹書的作者埃德加·富爾指出:“在未來，文盲將不再是不識字的人，而是沒有學會如何學習的人。”在信息社會終身教育的背景下，教師不可能也沒有必要教給學生盡可能多的知識。在課堂教學中，為了高質量、高效率地完成學習任務，使學生在輕松、愉快、興奮和投入的狀態下學習知識、積極思考和形成技能，我們必須教給學生高質量的學習方法，幫助學生掌握學習方法，特別是終身學習方法，這是教師教育的明智選擇。
教學的目標不僅是為了學生學習，而且是為了學生學習。教會學生學習方法，培養他們獨立獲取知識的能力已成為當今教學的突出任務。當學生掌握了學習技巧，教師將不再感到“教學厭倦”，學生將不再感到“學習困難”。只有有了學習方法，學生才能掌握終身學習和創作的鑰匙，才能真正走上自主學習和創作的征程。
學習方法的優化要求教師通過壹定的渠道向學生傳授和誘導學習方法，使學生掌握學習方法並靈活運用於自主學習。指導學生學習方法的前提是尊重學生的主體地位，把學生作為學習和發展的主體，其目標是讓學生知道什麽是方法，如何使用方法，在什麽具體情況下使用什麽方法更有效，如何在學習中激勵和調節自己，實現“能學、願學、會學”。其本質是教會學生學會學習。
幫助學生優化學習方法具有以下作用:①培養學生獨立獲取知識和信息的能力。21世紀是壹個知識爆炸、信息爆炸的時代。單純依靠教師向學生傳授知識，學生無法適應當今社會發展的需要。②培養學生良好的人格和品質。素質教育強調學生要學會做人、學會學習、學會思考、學會生活。學生要想積極發展並學會學習，就必須成為學習的主人。學生要想成為學習的主人，其基礎是掌握學習方法，形成學習興趣，並知道如何通過自己的認知技能控制認知過程。③促進學生認知水平的發展。幫助學生了解特定學習方法的適應範圍，使學生能夠在特定的學習情境中根據自己的認知風格選擇和使用合適的學習方法進行自主學習，從而促進其認知水平的提高。（4）增強教與學的協同作用。教學過程是壹個有計劃的發展系統，與教和學的活動相結合。教學方法是教學方法和學習方法的辯證統壹，兩者相輔相成。重視對學生學習方法的指導，增強學生學習的主動性和適應性，能有效促進教與學的統壹，增強教與學的合力，確保優質高效完成教學目標和教學內容。
優化學生學習方法的要求是:①根據學生的年齡、思想、個性、知識水平、認知風格和學習能力，確定不同年級不同學生的學習方法指導重點。②改進教學方法，適應學法指導。教師在教學過程中應改變傳統簡單的師生接受模式，強調學生積極參與學習活動的時間和程度，讓每個學生預習、提問和傾聽。