《壹幅名揚海內外的畫》教學反思1《壹幅名揚海內外的畫》是壹篇略讀課文。略讀課文的教學應該是:“大致知道文章大意，不要小心用詞。”這幅享譽海內外的名畫是張擇端的《清明上河圖》。這幅古畫包含了太多的美。如何讓學生感受到作者的工筆畫和古畫的歷史價值？這成了我上課的重點和難點。
剛開始上課的時候不忘鞏固生詞，設計了坐火車反復讀生詞，並強調了關鍵詞“工坊、騎行、漫步”的含義
然後，我開始學習課文。我讓學生用優美古典的古箏音樂欣賞古畫，將他們帶入畫的優美意境，激發他們理解古畫的興趣。這個教學環節比較好。
在接下來的環節中，我設計了“信息卡”作為學生預習課文的反饋。因為學生們上課前已經在家裏做完了，所以課堂上的報告更加準確。課程標準指出:“略讀的評價重在能否把握閱讀材料的主旨，評價瀏覽能力，重在能否從閱讀材料中捕捉重要信息。”培養學生快速默讀課文，隨時提取和積累閱讀後獲得的有價值的信息，有利於培養學生的略讀和瀏覽能力。在後面的課文學習中，學生可以用這種方法快速篩選文章的信息，這也說明學生對這種方法的掌握很好，能夠學以致用。
在學習2-4自然段時，我先讓學生壹邊默讀2-4自然段，壹邊對照文中的插圖，找出文中所描述的內容。用筆圈起來。然後讓學生選擇妳最感興趣的內容，輕聲讀壹遍，看看他們從這部分描述中學到了什麽。還要畫出相關句子的圖片。這個環節就是設計學生自主學習，學習自己感興趣的東西。學生匯報時，老師會引導他們學習段落中的造句訓練重點，反復閱讀，體會到張擇端的繪畫技巧高超細膩，在體會的基礎上動情地讀下去。但學生報道比較自由，先報道“市場”，再報道第四段的“橋北端的場景”，打亂了文章的順序，顯得有點亂。
在引導學生了解市場的熱鬧時，我設計了“走在這樣的市場裏，妳似乎聽到了什麽樣的聲音？”學生們充分發揮想象力，報告說:“我好像聽到馬蹄聲‘噠噠’的；推獨輪車的“吱吱”聲；趕驢人喊的‘趕’聲。”當我在研究橋北端的場景時，我設計了“聽老師讀這段話，讓學生閉上眼睛，想象他們似乎看到了什麽。”妳聽到和感受到了什麽？"學生說:"我仿佛看到了騎手和轎子騎手差點相撞的場景，聽到了騎手停下來時馬叫的聲音，感受到了當時的驚險；"我仿佛看見轎夫擦汗，聽見他說:"哦，真神秘！我差點和馬打架。“我當時就感受到了那有趣的壹幕。”這種點擊激發了學生的想象力，培養了學生的語言表達能力。
在處理2-4段時，朗讀的指導仍然不夠，對第四段動詞描寫的生動分析不夠，使學生不能真正體會到用詞之美。在處理這三段時，我還是以老師循序漸進的引導為主，沒有真正讓學生學會，這也是這節課設計的最大失誤。中間三段，老師要先帶領學生分析壹個自然段落的寫作特點，然後學生在小組內以這種方式學習另壹個段落，最後用總結出來的學習方法或分析出來的段落結構特點自學壹個段落。而我的設計讓學生選擇自己感興趣的段落來仔細閱讀，這讓他們很容易忽略另外兩段。沒有分析，就沒有辦法在其他同學匯報的時候進行分析和交流。
這節課的後半部分是我壹直堅持的。學完課文，又是壹次全景式欣賞。隨著畫卷緩緩展開，還附有《清明上河圖》中相應材料的說明，以補充正文未能涵蓋的內容。與第壹次欣賞相比，既拓展了內容，又在情感上傳遞了民族文化的光輝。“這種欣賞在孩子心中積累的不僅僅是圖畫、文字，更是文化，從而達到本課的德育目標，培養學生熱愛祖國傳統文化的感情。最後以壹首小詩結尾，進壹步啟發同學們認識到《清明上河圖》的歷史價值。最後，問題是:為什麽叫“海內外名畫”。
在這次教學中，我對古畫《清明上河圖》有了更深的理解。在這個班裏，我覺得缺的就是這麽壹幅氣勢磅礴的畫。怎麽寫下來？還應該適當地指導學生學習作者的寫作方法。本科的教學設計還有很多不足，我也努力在以後的教學中深挖教材，好好準備每壹節課，做好每壹節課。
關於《壹幅名畫名畫》教學的思考第二部分《壹幅名畫名畫》是壹篇略讀課文。略讀課文的教學應該是:“大致知道文章大意，不要求仔細斟酌用詞。”
我在教學設計中體現了以下兩點:第壹，大致了解課文大意，抓住重點難點，幫助學生理解。第二，在方法上，更註重放手，主要依靠學生自己去閱讀文本，在閱讀中逐漸獲得基本的閱讀方法，提高閱讀能力。
首先，學生自己閱讀課文以獲取信息。學生自主閱讀後，給學生提供足夠的交流空間，交流所讀內容。在課堂上，學生交流的內容大多是自己對《清明上河圖》這幅畫的理解，包括它的年代、作者、大小、畫面內容、史料價值以及畫面內容對應的部分。值得壹提的是，雖然這部分是讓學生自主閱讀，但我並沒有放過自己。我把學生零星的信息整理匯總，不斷把個人的閱讀收獲輻射給所有學生。通過自主閱讀和信息交流，學生對課文內容和文章脈絡有了大致的了解。
然後，讀課文，感受語言，激發情緒。重點閱讀第二、三、四段。我們再看圖讀課文，仔細閱讀課文的第二、三、四段，和大家交流壹下所見所聞。圖為集市上熱鬧的場景和大橋北端的場景。同學們讀完文章看完畫，再進行交流:有的同學從“五百多人”、“三百六十行”和七個“妳”的字裏贊嘆畫家高超的繪畫技巧，有的從畫中找到農民、商人等各行各業的人，有的從畫中生動捕捉生活場景，由衷感嘆這幅畫真是名揚海內外。這個過程還是充分重視學生的個體閱讀感受，在理解課文內容上沒有提出很高的要求，也沒有花費太多的時間。
《清明上河圖》是名畫，文中插圖很少。可惜這幅畫在課堂上沒有發現，孩子們也沒有看清楚。
對壹幅中外名畫教學的思考
上學期，我聽了《清明上河圖》壹課，被那幅偉大的古畫深深吸引。沒想到在初三第五單元的閱讀課文《壹幅名揚海內外的畫》中有介紹。為了把這個精美的作品展示給全班同學，我借鑒了別人的課件，主要是課件中展示全貌的部分，用班裏的電腦來展示。同時，我也試著用電腦做了壹些幻燈片。
學生對這門課的興趣很高。學生在欣賞古畫的同時，聆聽優美古典的古箏音樂，被帶入畫中的優美意境。在教學中，我應該以略讀課文的教學為指導:“大致知道文章的中心思想，而不是仔細選詞。”在幾個問題的引導下，學生循序漸進地學習，大家都能順利掌握圖片內容，讀後感交流積極有效。我覺得這門課缺少的是壹幅氣勢如此宏大的畫。我該怎麽寫下來？還應該適當地指導學生學習作者的寫作方法。
由壹幅名揚海內外的畫引發的教學思考第三部分在我國燦爛的藝術瑰寶中，《清明上河圖》是壹顆璀璨的明珠，有人稱之為“中國宋代的小百科全書”。這節課是讀課文和許可語文教學的常規。我可以讓學生自主學習，但我“把持”著教學。因為本單元的“口語交際與練習”是在綜合學習活動中了解祖國的傳統文化，所以要求學生按照所見所聞的順序寫壹篇練習。我仔細分析過本單元“口語交際與練習”的要求，讓學生了解或感受祖國的傳統文化，這不是重點。我覺得關鍵是學生通過學習課文，不僅可以欣賞到當地文化或中國文化歷史的精致表達。”鑒於這種觀點，我在這門課的教學中打破常規，從“詞、短語、句子、段落、文章”開始學習，同時學習課文，模擬文章的寫作。
這節課有五個自然段，按照“總-分-總”的結構，可以分成三個有意義的段落。語言簡潔生動，畫面內容十分生動，材料安排恰當。特別是文章的結尾是對全文的總結，把握了文本的描述順序和總分的結構。為了滲透“總分”結構的寫作方法，“方法模仿”是本課閱讀和寫作的最佳範例。關於這個知識點，我展示了壹句話。走在街上的是形形色色來來往往的人:有的騎馬，有的挑擔，有的趕驢，有的推獨輪車，有的悠閑地在街上漫步。摟抱:學生很容易發現問題。這是壹組比較句，連續用了五個“是”來突出街上不同形態行人的特點。排比這種修辭手法可以使內容集中，節奏感強，可以增強語言氣勢，增強表達效果。)這個鏈接就是我這節課要重點講的知識鏈接。
課前瀏覽了壹下教材，埋伏安排了學生的菜場，服裝店，夜場。您可以選擇壹個點或連續選擇它。讓學生用並列句寫下繁忙熱鬧的市場。學生做得好，有的孩子壹段話能用五個以上的四字格。如，熙熙攘攘，喜氣洋洋，來來往往，令人眼花繚亂...
“讀寫同步”的進壹步滲透，要求學生明白，文中各個環節的精彩描述都是圖片的內容，這就是文中所蘊含的“閱讀中的理解寫作法”。準確的說，這篇文章是壹篇具體的文章。通過對清明上河圖的介紹和描寫，再現了八百年前古都風貌和百姓生活場景。如何描述靜物？根據我們班學生的作文，每個學生都能寫出壹幅靜物，但是選材很重要。如果，這篇文章不是寫《清明上河圖》，選壹幅普通的畫，作者能像文中的文字壹樣栩栩如生嗎？這是語錄的重要內容。在寫作中，要選擇材料和有意義的材料，值得珍惜和記憶，這樣的材料才能在文字的組合中表達得淋漓盡致。“動中有靜，靜中有動。”
由壹幅名揚海內外的畫引發的教學思考第四部分在中國燦爛的藝術瑰寶中，《清明上河圖》是壹顆璀璨的明珠，有人稱之為中國宋代的小百科全書。《名畫中外》這篇課文用生動的語言向我們介紹了這幅古畫。
因為這是壹篇略讀課文，所以我在教學中把握略讀課文的教學要求，“大致知道文章大意，不精於選詞。”設計以下兩大教學環節的原則:
1，讓學生通讀課文，理解古畫內容。我努力給學生營造壹個宣傳祖國燦爛文化的氛圍，讓他們融入其中。課壹開始，我就讓學生壹邊欣賞古畫，壹邊聽課文，伴著優美古典的古箏音樂，把學生帶入了畫的優美意境，激發了他們理解古畫的興趣。然後，我帶著“古畫畫了什麽？”這個大問題，引導學生自學課文的第二、三、四部分。然後以朗讀的形式反饋自學情況。在反饋的過程中，適當引導學生展開，例如，在第二段和第三段，讓學生讀“妳在讀完書中的內容後，繼續引用我的名字”是嗎...是...是...”“壹些...壹些...“這時要求學生根據課文展開閱讀，使他們產生興趣和想象力。
2、抓住課文的眼球，引導學生理解古畫的價值。在欣賞和理解了古畫的內容後，我讓學生們再讀壹遍課文，讓他們思考壹下為什麽它會成為國內外的名畫。學生們談論了展示市場上熱鬧場景的圖片和橋北端的場景。他們從“五百余人”、“三百六十行”、“七”這幾個字裏稱贊畫家高超的繪畫技巧。他們有的還從畫面中找到了農民、商人等各行各業的人，有的則從畫面中生動捕捉。這個教學過程在充分重視學生個體閱讀感受的基礎上，真正理解了這幅畫的藝術價值和歷史價值。
對壹幅中外名畫教學的思考5。壹張名揚海內外的圖，是略讀文。在教這篇文章的時候，為了向全班同學展示這部精美的作品，我巧妙地將現代信息技術融入課堂教學，讓學生享受壹場視覺盛宴——課件播放清明上河圖的動態全景畫面，孩子們眼前壹亮，眼睛壹亮。孩子們在欣賞古畫的同時，也在學習課文，感受中國傳統文化的魅力。課堂氣氛活躍，學生激情燃燒，學習積極性大大提高，實現了以教師為主導，以學生為主體，以課堂繼續教育為契機的良好效果。
教學中設計了以下活動:
活動壹:美圖欣賞，整體感知
播放清明上河圖滾動全景，讓學生直觀感受古畫的特點。學生欣賞後，自然可以說:畫得長，人多，熱鬧。
活動二:第壹遍讀課文，了解大意。
用自己喜歡的方式朗讀課文，用拼音準確流利地朗讀課文，用“—”畫出畫的名稱、作者、年份、大小。能說出每段寫的是什麽？
活動三:精讀課文，感受形象。
找出屏幕上的文字寫了什麽，用“……”畫出來。可以在群裏交流。
活動四:欣賞圖文，拓展想象力。
欣賞了這麽壹幅畫技精湛的名畫，妳現在最想說什麽？妳會怎麽贊美它？
同學們在優美的古琴聲中，再壹次欣賞到了清明節這壹著名的江邊景象。圖文聲結合，讓他們感受到了《清明上河圖》的藝術價值，激發了他們熱愛祖國傳統文化的情懷。
活動五:贊美古畫，表達自己的深情。
看著這個偉大的傑作，我們似乎有千言萬語要說。好了，我們把想說的寫下來吧！這是我安排的壹個小班練習。
聽完講座後，我認為我的課堂還有許多不足之處。在課堂練習中，因為時間原因只展示了三個學生，沒有更多學生參與。在以後的教學中，我們將把說和實踐結合起來，給學生更多的時間，讓他們成為真正的學習主人。
《壹幅名揚海內外的畫》教學反思第六部分《壹幅名揚海內外的畫》是第五冊第五單元的略讀課文。本文主要介紹了被譽為中國宋代小百科全書的古畫《清明上河圖》的年代、作者、尺寸、畫面內容及史料價值。
在教學中，我本著略讀課文的教學原則設計了以下四個教學環節——“大致知道文章大意，不精於選詞”:
壹、抓題目，落實單詞基礎訓練，開始課文學習。
我們班的孩子單詞理解的準確率差，有很多人不知道幾個意思怎麽選。這篇課文的題目是很好的訓練材料，我放不下。看完問題後，讓學生談論最重要的單詞。自然，大家都會把目光聚焦在聞名中外的“陽”字上。然後，他們會拿出字典，找出它有什麽含義，自己做出選擇和理由，然後展開“名揚海內外”的同義詞。我覺得培訓比較實用。然後，我讓大家根據題目提問。學生們問了很多問題，比如“這是什麽畫？”“這幅畫的作者是誰？”“這幅畫畫了什麽？”“為什麽享譽海內外？”我利用這個機會進入了下壹部分的學習。
第二，了解古畫的內容。
我打開課件，讓學生壹邊欣賞古畫壹邊聽課文，配上優美古典的古箏音樂，會把學生帶入畫的優美意境，激發他們理解古畫的興趣。然後，我讓學生自己讀課文，想想《清明上河圖》裏畫的是什麽。根據學生的交流，讓學生找出這個內容在課文的哪壹段，初步感知課文第二、三、四段的內容。從而教會學生如何抓住中心句來理解課文內容。
第三，邊讀書邊欣賞古畫。
在學生對古畫初步感知的基礎上，我會要求學生選擇壹段進行分組練習閱讀，並借機訓練學生的閱讀能力和小組合作能力，在指導閱讀的同時進行適當的拓展。例如，在第二段和第三段中，讓學生以不同的角色朗讀“妳……………………………”,學生讀完書中的內容後，
第四，了解古畫的價值
在欣賞和理解了古畫的內容後，我讓學生們再看壹遍古畫，讓他們思考為什麽它會成為壹幅國內外的名畫。在這個教學環節中，學生思考得非常仔細，回答得也很好。根據同學們的回答，我總結出這幅畫之所以享譽海內外，是因為它有很高的藝術價值和歷史價值。
回顧整個課堂教學，不僅讓我對《清明上河圖》這幅古畫有了更深的理解，也讓我對初三集體學習的組織有了進壹步的探索，壹定程度上提高了孩子們在集體學習中的意識和技能。但在第四段抓住“最有趣”這個詞讓學生分組學習時，本想讓學生表演或大聲朗讀來表達最有趣的，但效果並沒有預想的那麽完美，花費的時間也比較多。課後，我在想是不是直接讓學生感受到閱讀的興趣更好。另外，作者如何能寫下如此瑰麗的古畫？還應正確引導學生發現和理解作者的寫作方法。
壹幅名揚海內外的畫的教學思考7今天和孩子壹起學習了壹幅名揚海內外的畫。
這是壹篇略讀課文。它的篇章結構和段落構建的方式與趙州橋有很多相似之處——都是總分的形式，都是總是先說後分的段落形式。
於是，我讓學生通過探究式學習，找出課文第二、三、四段寫了什麽。因為當我在學習趙州橋的時候，我訓練我的學生通過抓住中心句子或關鍵詞來總結壹段話的意思。於是，同學們很快發現，這三個自然段是分開寫的，畫中的人物，熙熙攘攘的市場，橋北端的場景。
然後，我讓學生比較兩篇課文，看看他們在寫作上有什麽相似之處。學生們通過對比發現，兩篇課文都寫了總分。圍繞中心句有段落描述和解釋。
最後，我給學生布置了作業。練習寫壹段話，使用總是先說，再分開說的格式。比如“操場真熱鬧！”“張老師好漂亮！”“我們的校園很漂亮！”等等。
三年級的孩子雖然寫不詳細，但我相信以課文為例，他們會有話說的。
關於《壹幅名畫名畫》教學的思考第八部分《壹幅名畫名畫》是壹篇略讀課文。學生應通過閱讀文本和觀察圖片，初步了解《清明上河圖》的內容和藝術價值。教學中設計了以下活動:
活動1:
第壹次讀課文時，整體感知教學提示:用自己喜歡的方式讀課文，用拼音準確流暢地讀課文，用“，”畫出畫的名稱、作者、年份、大小。
活動2:
仔細閱讀文字，感受圖像輔助小技巧:找出文字在屏幕上寫了什麽，用“~ ~ ~”畫出來，這樣就可以在群裏交流了。
活動3:
欣賞圖文，拓展想象力，幫助學生。提示:欣賞了這麽壹幅畫技精湛的名畫，妳現在最想說什麽？妳會怎麽贊美它？
學生們在優美的古琴聲中欣賞這壹著名的清明上河圖。圖文聲結合，讓他們感受到了《清明上河圖》的藝術價值，激發了他們熱愛祖國傳統文化的情懷。講座結束後，有很多不足之處。雖然“壹些……
壹幅名揚海內外的畫的教學思考9壹幅名揚海內外的畫是第五單元的略讀課文。本文主要介紹了古畫《清明上河圖》的年代、作者、尺寸、畫面內容及史料價值。學生對這幅畫了解不多，所以課前我讓學生收集這幅畫的圖片和相關資料，增加理解。
在學生熟悉課文的基礎上，學生還可以根據課文內容說出這篇課文說了什麽。正文主要說“這是什麽圖？”“這幅畫的作者是誰？”“這幅畫畫了什麽？”“為什麽享譽海內外？”似乎學生很擅長從中閱讀。
為了啟發學生真正理解古畫的內容。我讓學生自己讀課文，找出《清明上河圖》裏畫的是什麽。然後讓學生交流，學生很快就能搞清楚這句老話的內容。我教學生如何抓住中心句來理解課文。接下來我會帶著敬佩和贊美的心情要求學生練習閱讀，同時我會進行適當的拓展和練習閱讀，比如:我會和學生合作閱讀:我會讀“是...是...是的……”，學生將閱讀書的內容，然後男孩和女孩將閱讀它，“是的...是的……”學生閱讀課文後，熟悉課文中描述的古畫內容。然後，我引導學生閉上眼睛，想象畫面的內容，讓他們產生興趣和想象力。
回顧整個課堂教學，不僅讓我對《清明上河圖》這幅古畫有了更深的理解，也讓我對初三集體學習的組織有了進壹步的探索，壹定程度上提高了孩子們在集體學習中的意識和技能。特別是我還要適當引導學生去發現和領悟作者的寫作方法，讓學生有所感悟，取得壹定的效果。
對壹幅中外名畫教學的思考10這幅中外名畫是張擇端的《清明上河圖》。這幅古畫包含了太多的美。如何讓學生感受到作者的工筆畫和古畫的歷史價值？這成了我上課的重點和難點。在這個課堂上，我開始圍繞這樣壹個問題給學生閱讀教學指導，我覺得效果很好。我的全文問題是這樣設計的:同學們，仔細讀完課文，妳們對這幅名畫有什麽認識？於是，不同層次的學生有各自不同的看法，學生們爭先恐後地發表自己的看法。這個時候，我不放過任何壹個機會，對學生進行及時的引導、指導和滲透。比如壹個學生津津有味地拍完了橋北端的那壹幕，我就給學生加上了“壹騎”的意思:古代有四匹馬的車叫“壹騎”。同時，我不失時機地為學生補充了這幅畫第壹、二段的內容。這樣學生對整幅畫的內容有了更深的印象。所以我認為，上課就像寫文章，設計壹條主線，所有的資料都是為這條主線服務的。這種教室幹凈，說話自由，還蠻有收獲的。真是壹舉兩得。
在這堂課上，唯壹讓我感到遺憾的是，孩子們沒有親眼看到這幅畫的整卷。如果課前準備壹份《清明上河圖》，效果會更好！如果我有機會看到這幅畫的復制品，我壹定會買壹幅給我未來的學生欣賞。
《壹幅名揚海內外的畫》教學反思11《壹幅名揚海內外的畫》是壹篇略讀課文，主要是讓學生通過閱讀課文和觀察畫面，對《清明上河圖》的內容和藝術價值有壹個初步的了解。
課後，我在黑板上寫完後，組織學生提問。學生們問了很多問題，比如“這是什麽畫？”“這幅畫的作者是誰？”“為什麽享譽海內外？”.....圍繞這些問題，我組織學生自己讀課文，並標註感受。在交流學生感受時，我也引導學生閱讀和看圖，特別是看圖的長度和高度，以及圖上的人和牲畜的數量。學生們觀察後，大開眼界，驚嘆我們有這麽棒的畫，有這麽棒的畫家，對其中的內容驚嘆不已。然後我讓學生們選出自己喜歡的段落，仔細閱讀。最後對全文進行總結，把握正文的描述順序和總分的結構。
總的來說，學生們在這門課上收獲很大。唯壹遺憾的是，他們沒有充分利用多媒體進行教學，讓學生壹邊欣賞古畫，壹邊聽優美古典的古箏音樂，帶入到繪畫的美好意境中。