中高小學生正處於培養良好閱讀習慣的最佳起步期和個人素質的奠基期。他們有強烈的求知欲、新鮮感和新奇感，想開闊視野，想獨立，喜歡看緊張的驚悚小說或傳記類的關於人類生存、征服和發展自然的故事。但是現在的學生受電視劇和漫畫的影響比優秀的文學作品多。他們課外閱讀的時間很少，即使有壹點時間閱讀，也沒有給予必要的指導。現在市場上有大量的書籍，但是良莠不齊。最讓學生感興趣的是《蠟筆小新》和《老夫子q》，可惜學生非常有限的課外閱讀都被這些書占據了。隨著經濟的發展，越來越多的家長已經意識到，沒有高學歷，孩子將來的就業競爭力會明顯不如別人。所以很多家長重視孩子的學習情況，願意為孩子的教育投入大量資金，重視孩子的學習成績。但是應試教育的觀念並沒有完全消除影響。家長們給孩子買了大量課本習題、答案、小學生作文選，請家教老師幫助孩子提高考試成績。家長關註的重點是如何提高孩子對課本知識的消化吸收，提高考試成績。放學後，學校送孩子去學鋼琴和繪畫...如果學生寫完作業後有壹點時間閱讀，也是自覺不自覺地閱讀優秀作文，沒有時間閱讀文學名著。大部分家長認為作文能不能拿高分是對他們學習的要求，所以當他們談到學生的閱讀習慣，課外閱讀的內容和指導時，家長很自然地說，我給他買了很多作文選，提高他的寫作水平，但他就是不想讀。
老師抱怨學生作文差，沒有讀書習慣，不想讀有用的書，要求學生多讀書，希望學生作文能寫好。同時，他們只註重課本知識的傳授，缺乏對學生課外閱讀的指導。隨著新大綱的深入學習，教師更加重視課外閱讀，布置課外閱讀的作業，但大部分還是相關的作文選讀。閱讀優秀作文雖然是課外閱讀，但畢竟範圍太窄，閱讀層次淺，滿足不了他們求知、求新、求新、開拓視野、獨立自主的欲望，閱讀的主動性和積極性較低。
學生在老師或家長的影響下，自然會選擇看小學生優秀作文之類的作文書，缺乏正確的引導。隨著電腦的普及和互聯網的快速發展，越來越多的學生在網上閱讀，而且越來越年輕化。網上信息很多，既有黃金也有沈澱。中高年級學生新奇，缺乏辨別能力，受網絡不良讀物影響的學生數量迅速增加。加強對中高年級學生課外閱讀的指導，培養良好的閱讀興趣和習慣，不僅省時省錢，而且對學生思想素質的培養和終身發展大有裨益。
第二，對中高年級學生課外閱讀的指導。
(壹)運用遷移規律，課內指導課外閱讀，把課內閱讀和課外閱讀有機地結合起來。
閱讀是從印刷或書寫的語言符號中獲取意義的心理過程。閱讀也是壹種基本的智力技能。這項技能是學業成功的先決條件。它是壹系列過程和行為的總和。學生閱讀習慣和能力的培養首先來自於教師的課堂教學，閱讀方法也來自於教師在課堂上的方法指導。在課文教學中，指導學生準確朗讀發音，理解單詞和短語，抓住重點或優美的詞語和亮點，在中年級朗讀，在高年級默讀，在閱讀中培養學生的感知和理解能力(提綱語)。小學語文教材中，安排了單元閱讀指導和讀寫的例題，要求他們掌握哪些閱讀知識，如何閱讀課文，這是語文單元閱讀教學的大綱。比如《小學語文》第十壹冊第四組的《指南》就有如下指引:“這些課文描述了古今中外不同人物的內心活動。在學習這組課文時，要註意通過人物的動作、語言、神態及其周圍環境來了解人物的內心思想，從而進壹步加深對課文內容的理解。”語文教師應重視單元閱讀指導，閱讀指導提出的閱讀方法能使學生在文本閱讀教學中理解和掌握。
在課堂教學中，教師也要適當選擇壹些貼近生活、適合學生閱讀的段落。這些段落或信息要求，既是學生想了解的社會內容和熱點問題，也是優美的文字。他們應該在語文活動課或合適的時間引導學生閱讀，以滿足學生的閱讀欲望，激發學生積極閱讀報紙和書籍的熱情，積累自己的信息。閱讀習慣和能力的形成，僅靠課堂上讀幾篇課文是不能有很大提高的，要靠課後大量閱讀，運用課堂上學到的閱讀方法。教師引導學生運用遷移規律，將課堂上掌握的閱讀方法運用到課外閱讀中。在日常教學中，教師要根據課本上學到的知識，向學生推薦相關的經典文學作品，引導學生溝通課內與課外知識的內在聯系。通過泛讀，閱讀習慣和能力會因量的快速增加而發生質的變化，學生的能力得到提高，思想得到升華。
(2)課後教會學生如何選擇閱讀材料，讓學生自由選擇閱讀。
中高年級小學生傾向於隨意閱讀課外書刊，喜歡新穎、動態的繪本，求快，閱讀時囫圇吞棗；求厚，讀厚書不切實際，缺乏辨別能力，很多同學偏愛，甚至容易受到不良刊物和網絡不良信息的影響。教師不僅要定期向學生推薦有用的閱讀材料，還要教會學生如何選擇課外閱讀材料和信息，讓學生自由選擇閱讀。清代，唐彪在《讀書譜》中將書籍分為五等，並主張根據等級選擇閱讀材料。書“有書看，有書熟悉，有書閱讀，有書反復細讀，有書準備參考。”唐彪的分類很粗略，但教師有必要指導學生選擇課外讀物。因此，教師也要引導學生將課外閱讀材料分為三類:當讀、當讀、熟讀，並有選擇地閱讀:壹是與課內教學密切相關的書籍，文選原著、文字作者傳記或文字人物傳記的教材為必讀書籍，如《火燒赤壁》、《指導閱讀三國演義》等。二是經典作品。著名的短篇小說，童話和寓言，科普類的書都是要讀的書，比如安徒生童話，十萬個為什麽。第三種是屬於字典和詞典的書，是閱讀工具。學生應該熟悉它們並善於使用它們。在中年級，教師主要選擇閱讀材料，教師要根據學生的特點選擇成套的閱讀材料。在高年級階段，教師要根據學科特點，引導學生了解圖書分類說明和查閱書報的基本方法，使他們學會利用學校圖書館和市圖書館自由選擇閱讀材料。教師在指導學生選擇課外讀物時，應確立閱讀的內容和題材要廣泛、多樣、生動、有趣的指導思想。學生閱讀的範圍要廣，不僅要閱讀的內容，還要閱讀的題材和風格。正如魯迅在《致嚴立民的信》中所說，讀書“必如蜜蜂，采多花作蜜。如果在壹個地方咬人，收入會很有限，很枯燥。”
(3)引導精讀、略讀、快讀相結合，提高課外閱讀效率。
在改革開放的過程中，深圳人體會到了“時間就是生命，效率就是金錢”。新世紀的競爭離不開高效率。教師要讓學生掌握科學的閱讀方法，提高課外閱讀效率。
當學生有了壹定的閱讀量，閱讀能力逐漸提高的時候，再引導他們把略讀和精讀結合起來。略讀——閱讀報刊可以利用版面、標題、引言、摘要等方法，快速了解作品大意，獲取自己需要的材料和信息。精讀——對於自己喜歡和需要的壹些名著、優秀作品和文章期刊，要認真研讀，及時寫出自己的心得體會。教師逐步培養學生的“快速閱讀”能力，能夠用盡可能少的時間閱讀盡可能多的材料，吸收盡可能多的信息，以適應21世紀快節奏、高強度的工作和生活需要。21世紀的閱讀教學應以篩選信息、概括要點為訓練抓手，把判斷、選擇和處理語言信息的能力放在閱讀教學的重要位置。根據閱讀專家曾和平的研究，在新的世紀裏，人們必須迎接三個挑戰:壹是無限的書對有限的閱讀時間的挑戰；二是信息以幾何級數膨脹，挑戰讀者原有的接受能力；第三，大量新知識挑戰讀者的理解能力。隨著互聯網技術的發展，電腦已經進入普通大眾的家庭，在線閱讀將逐漸成為未來閱讀的大趨勢。因此，培養學生的閱讀速度，擴大閱讀範圍，讓學生讀得更多更快，勢在必行。為了使課外閱讀既有益又深刻，教師還應引導學生在閱讀優秀作品和名著之前，先閱讀序言，了解作品的梗概。讀完之後，多讀壹些相關的書評，幫助學生從各個角度把握作品，加深理解。
(4)強化自主閱讀意識，培養良好的閱讀習慣。
“教學是為了避免將來的教學”(著名教育家葉聖陶先生說)，“小學語文教學要立足於促進學生的發展，為其終身學習、生活和工作奠定基礎。“(語文新大綱)閱讀是學習之母。要提高學生的學習能力，教師自然要加強學生的自主閱讀意識，培養他們良好的閱讀習慣。具體方法如下:
1.教學生制作抽象卡片。這項工作要持之以恒，讓學生買卡盒，避免被打散。也可采用圖書館的編目整理方法，以備日後查找，每張卡片應適當留白，以便補充資料。教學生不僅要做抽象卡片，還要經常做抽象卡片，像蜜蜂壹樣隨時及時提取精彩片段、重要材料和信息，引導學生在知識的海洋中珍惜。
2、創造口頭交流信息的機會，進壹步加強對如何選擇和積累有用信息的指導，使自己在交流中獲得更多的信息。
3.鼓勵學生多讀多寫。不僅可以在書上眉目傳情，在關鍵數字下畫線，還可以邊讀書邊思考。讀後感可以用反饋的形式表達自己的經歷和對文章內容的看法，督促自己多讀書，及時寫出自己的感受，促進理解消化，提高表達能力。
4.在學生認真寫作體驗的基礎上，定期利用語文課進行交流，對優秀的讀者進行評價，給予表揚，以讀促說，以讀促寫，提高學生的寫作能力。在課外閱讀中，學生開闊了視野，增長了見識，同時也了解了閱讀和寫作的方法。學校或老師應該為學生提供適當的場地，展示他們的閱讀感受和練習。
隨著閱讀量的增加，學生有了自己的感受，嘗到了閱讀帶來的成功和喜悅，慢慢地找到了書，學會了閱讀，這樣就增強了自主閱讀的意識，學生也就形成了良好的閱讀習慣。對於學生來說，擁有良好的閱讀習慣將使他們終身受益。不同的學生，閱讀基礎不同，閱讀感知方式不同，獲得的信息質量和數量必然不同。閱讀的程度應該在老師給予指導的時候由學生自己決定，讓學生充分發揮自己的才能，發展自己的個性。