學習時害怕被嘲笑，不敢問別人問題怎麽辦？我害怕別人會說:那個人太傻了！我連最基本的問題都不知道！太有趣了

牛頓五歲上小學。當時的小學是民辦的，帶有私立學校的性質，是壹種指針教育。學校請了兩位老師，壹男壹女，分別教孩子們語法和算術。稍微不聽話或者回答不了問題的孩子就會被打。特別是穿黑袍的男老師，像個牧師，表情嚴肅，說話時沒有表情，容易生氣，教鞭在講臺上拍打。所有的孩子都害怕。他們壹上他的課就緊張起來。牛頓最怕去上課。他害怕聽他大聲的吼叫和指針敲打講臺的聲音，所以他總是低著頭不敢看他。越是這樣，越是被叫起來回答問題。那天，是大壹新生的第壹節算術課。老師拿著壹根粗教鞭，不停地拍桌子，以遏制這些剛剛入校的毛孩子。“艾薩克？牛頓，妳站起來回答，壹加二等於幾？”平時外婆教牛頓初等算術，她也遇到過小盒子小表格的簡單加減運算。牛頓認為這樣的問題太簡單了。但是他性格太內向，很少與人交往，話也少。他從來沒有在這麽多人面前站起來講話，所以他不禁緊張起來。當我很著急的時候，我忘記了如何回答。我壹時張口結舌，最後得了個“二”。我立刻聽到壹陣笑聲，接著是“劈劈啪啪”的指針拍打桌子的聲音。牛頓戰戰兢兢地回答:“是的...是的，三個。”“是兩個還是三個？”“這麽簡單的問題都回答不了，妳打算學什麽？過來，面朝那邊站著。”在揮動教鞭時，老師走過來把牛頓拉起來，讓他站在講臺邊緣。突然，牛頓感到血液像火壹樣噴射出來，他的臉瞬間變紅了。屈辱和自卑感像尖銳的荊棘壹樣刺痛了牛頓幼小的心靈。牛頓的嘴唇顫抖著，壹句話也說不出來。牛頓的眼淚止不住地往下掉，他感到非常委屈，但他聽到了老師的嘲諷:“哦，妳為什麽這麽懦弱？這麽容易哭是沒用的。”然後許多男學生附和他們的聲音。這件事之後，牛頓每節課都很緊張，老師什麽都不明白，所以每次回答問題都張口結舌，老師聽不懂。幾乎所有關於牛頓的問題都以牛頓被大聲責罵或扇耳光而告終。這樣的學校環境讓他越來越討厭上學。他越不想上學，成績就越差。他的成績越差，就越受到老師的訓斥和同學的嘲笑。牛頓經常被歸類為學習成績差的人。盡管人們非常關心和同情這個可憐的孩子，但學生們經常歧視他，有些人甚至欺負他。牛頓不知道在學校聽到了多少諷刺的話，被同學打了多少拳。學生們也給了牛頓壹個線索:白癡！壹些淘氣的孩子經常取笑他，搞惡作劇。牛頓孤獨內向的性格原本是壹個缺點，但結合他對自然的無限熱愛，這個缺點變成了壹個優點——他總是有壹種探索自然奧秘的渴望。牛頓最快樂的時光是放學後。這個時候，他可以做任何他想做的事情，而不必按照別人的規定思考、說話和做事。只有在這個時候，他才是舒適和自在的。他有時甚至不放下書包，直接去河邊的樹林裏享受大自然，做白日夢。有時他壹進房間，就扔下書包開始做他心愛的木工活。隨著年齡的增長，他所做的事情變得更加復雜。從制作小桌子、凳子和盒子等模仿性的東西，到逐漸制作具有設計感的東西。雖然牛頓在學校不努力學習，但小牛頓非常善於觀察和設計。所以，在家裏，尤其是在他的小房間裏，有各種各樣的小事都傾註了他的心血和智慧。也許是因為他對自然現象的頻繁觀察和對冥想的熱愛，他的小腦袋裏充滿了各種各樣的幻想和新奇。所以，他壹有了新的想法，就開始把他的想法變成現實。我不知道他從哪裏弄來了壹些工具:壹把小鋸子、壹把小錘子、壹把小螺絲刀、壹架小飛機……還做了壹個小工具箱。當他突發奇想時，他把這些東西搬了出來，有很多木板、木條、釘子、鐵絲等。，弄得滿地都是東西，有時弄得奶奶沒有地方走路，而小牛頓則躺在地上，壹言不發，努力工作，非常投入。就這樣，牛頓入學後在學校學不到任何東西，但他自己摸索了很多課本上學不到的知識。在老師和同學眼裏，牛頓“笨笨的”，但在奶奶心裏，他是壹個極其聰明的孩子。14歲時，母親打算讓牛頓輟學在家幫忙謀生。然而，熱愛學習的牛頓並沒有把心思放在種地上。他壹直在思考自己的問題。他每天工作都心不在焉，以至於鬧出許多笑話。有壹次，他牽著壹匹馬沿路而行，馬解下韁繩跑回馬廄，而牛頓卻全然不知，仍然全神貫註於自己的問題，手裏壹直握著空繩子。還有壹次，牛頓騎馬到了壹個特別陡峭的山坡上，於是他不得不跳下馬，牽著馬上坡。當他和馬經過坡頂時，牛頓忘記再次上馬，壹路步行回家。壹有時間，牛頓就抱在懷裏看書。在田頭、樹下和草地上，牛頓壹看書就忘記了壹切。他根本不知道還有其他事情要做。有時雞和羊跑到地裏吃莊稼，他甚至不知道。有時，他的母親讓他和仆人壹起玩，這樣他就可以熟悉市場和討價還價的藝術。然而，每次他走近小鎮時，牛頓都懇求仆人單獨去鎮上做交易，他躲在壹個小灌木叢後學習，並在仆人轉身時叫他。有時，仆人完成交易後在任何地方都找不到其他人，他不知道藏在哪裏，所以他只能獨自回家。牛頓沈迷於閱讀，直到他餓了或在黑暗中看不見了，才想起回家。壹天，牛頓的叔叔起了疑心，跟著牛頓去鎮上看他在幹什麽。他發現他的侄子伸著腿躺在草地上，仍然在專心致誌地研究壹道數學題，就像壹個知識淵博的學者在研究他自己的問題壹樣——的確，與同齡的孩子相比，牛頓可以稱得上是壹個學者。有壹次，當牛頓在放牧時，他把羊群趕到村外的壹片草地上，讓它們吃草，而他則躺在草地上，懷裏抱著壹本厚厚的數學書，聚精會神地看書。牛頓完全沈浸在數學的王國裏，不知不覺已經快中午了。這時，牛頓的叔叔威廉擔任牧師？艾斯考夫碰巧去了他家，路過這裏。艾斯庫看到羊在跑來跑去，牛頓不顧管子躺在草地上，所以他非常生氣地走過來。他喊著牛頓的名字，握緊拳頭，試圖給牛頓的妹妹壹個教訓。另壹方面，牛頓似乎什麽都沒發生過，他專心致誌地讀書。雖然我叔叔已經走在他身邊，但他沒有註意到。舅舅生氣地說:“牛頓！妳還在睡懶覺，羊已經跑了。”聽到舅舅的喊聲，牛頓迅速轉過身，放下書，滑起身來，拍了拍腦袋，去追趕那些四散的羊...這時，艾斯庫在草地上發現了那本厚厚的數學書。我叔叔突然意識到牛頓正在研究壹本數學書！他擡頭看著牛頓遠去的背影，想起了姐姐寫給牛頓的信。這時，他不僅憤怒，而且被牛頓的勤奮精神所感動。他沒有責怪牛頓，而是跑去幫助牛頓把分散的羊群聚集在壹起，然後和他壹起回家。2008年9月，在英國護國公克倫威爾去世前幾天，壹場罕見的風暴襲擊了英倫三島。河水泛濫，樹木在暴風雨中拼命掙紮，樹枝像被風吹散的頭發壹樣散落在風中。樹都站不穩，更何況人。門窗在強風中顫抖並嘎吱作響。當風剛剛開始時，漢娜害怕圖書館的門閂沒有扣緊，被風吹開，所以她告訴牛頓把門關上。然而，我已經出去很久了，為什麽我還沒有回來？他做了什麽？漢娜害怕地等著他回來。風刮得很緊，雨嘩嘩地下著。漢娜真的很擔心，穿上雨衣，裹住肩膀，沖向圖書館。當她看到牛頓時，她震驚了:渾身濕透讓牛頓在暴風雨中跳來跳去，在他著陸的地方做了壹個記錄。“艾薩克，艾薩克，妳在幹什麽？”漢娜急切地叫著，沖上前去，拉著兒子的手向圖書館跑去。她擔心她的兒子會發瘋。牛頓跟著媽媽進了房間，然後用手擦去滴在頭發和臉上的水，高興地說:“媽媽，我在做實驗！””漢娜慈愛地看著兒子，不解地問:“什麽實驗？”“我在測風。我會看看順風跳和逆風跳的區別有多大，然後我就可以計算出風有多大了。”牛頓說。雖然漢娜不知道如何用這種方法計算風，但她知道她的兒子對他正在研究的東西很著迷。通過牛頓的“暴風雨中的實驗”，漢娜更加清楚地認識到，讓牛頓回家幫他幹農活，將來成為壹名優秀的農民，確實是錯誤的。因為牛頓完全被學習和研究迷住了，他對農活毫無興趣。盡管他不拒絕家務和農活，但他的精神興趣和幹農活之間的沖突卻變得越來越激烈。的確，如果我們繼續強迫這樣壹個渴望閱讀和研究的孩子幹農活，那麽它可能真的會把他變成壹個瘋子！從這些例子可以看出，牛頓年輕時就具有發奮圖強、敢於創造的精神，而且他善於構思、實驗和操作，這為他重視實驗、鄙視毫無根據的假設和烏托邦風格奠定了基礎。牛頓的母親逐漸意識到她的兒子不是農民。所以，我的母親和叔叔不得不重新考慮牛頓的未來。牛頓的叔叔看事情更清楚。他建議他姐姐送牛頓去上學。牛頓可能不是壹個粗俗的鄉下男孩。他的表現與眾不同，他可能會成為壹個特別的人。不要在這裏耽誤孩子的未來。牛頓又去上學了。如果牛頓的母親和叔叔沒有想到這壹點，如果他們沒有重視牛頓的研究精神，也許世界上永遠不會有偉大的科學牛頓，只有壹個失敗的農民牛頓！可見天才是被欣賞的，沒有欣賞就沒有天才。