1.在這節課中學習10個新單詞。能正確讀寫下列單詞:突發，玉屑，俗語，諺語，饅頭，毛茸茸的，沈重的，扔雪球，薛瑞預示著壹個豐年。
2.帶著感情讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.理解課文內容，感受雪後美景，體會大雪給人帶來的快樂。
4.理解作者抓住特點描寫雪景的方法，通過對場景的描寫和聯想來表達自己的思想感情。
教學重點:
1.背熟自己喜歡的部分，積累語言，領悟表達方法。
2.通過描寫雪景，體會作者預測來年小麥豐收的喜悅。
教學難點:
1.
俗話說，“薛瑞預示著好年景”。這不是迷信，有充分的科學依據。
(2)有經驗的農民把雪比作“小麥被子”。冬天被子蓋得越厚，春天小麥長得越好。所以又有壹句諺語:“冬天麥子蓋三層被子，來年枕著饅頭睡”。
(3)全葉的柳樹上掛滿了毛茸茸的、閃閃發光的銀條；冬夏常綠的松柏樹上，長滿了蓬松的松樹和沈甸甸的雪球。壹陣風吹來，樹枝輕輕抖動，銀條和雪球沙沙落下，如玉般的雪塵隨風飄動，反射著清晨的陽光，呈現出五顏六色的彩虹。
2.作者在描述薛瑞的過程中是如何流露內心喜悅的？
教學過程:
第壹類
教學目標:
1.在這節課中學習10個新單詞。能正確讀寫下列單詞:突發，玉屑，俗語，諺語，饅頭，毛茸茸的，沈重的，扔雪球，薛瑞預示著壹個豐年。
2.根據需要預習課文。
3.第壹遍讀課文，理清課文的脈絡。
教學過程:
第壹，新課程的引入
1.談:同學們，大家都見過雪嗎？雪是冬天獨特的自然景觀。說說自己的經歷吧。
2.播放“雪”視頻和“雪景”視頻，談談感受。
3.談:壹場大雪過後，往往會給人們帶來歡樂和幸福。今天我們學習課文《第壹場雪》，看看作者是如何描寫冬天的第壹場雪，又是如何表達自己的感情的。
4.介紹作者和時代背景。
第二，預習課文
1.學習新單詞。
2.仔細閱讀課文，想壹想:作者是按照什麽順序描述第壹場雪的，寫出它的特點。
3.妳覺得什麽特別好？看多了，可以在旁邊寫壹點自己的感受。
4.問題。
三、檢查預習的完成情況
1.交換預覽後的初步感受。
2.看完正文，膠東半島的第壹場大雪給妳留下了什麽印象？妳對作者的《瑞雪兆豐年》有何感想？妳最喜歡課文的哪壹部分？為什麽？
第四，初讀課文，理清課文脈絡。
1.按照妳的想法，想寫《第壹場雪》應該把握什麽特點？作者在寫《第壹場雪》時抓住了什麽特點？和妳的想法有什麽異同？
總結:因為是“第壹場雪”，所以作者寫的是突如其來的寒冷天氣。他還寫了雪前、雪中、雪後的場景，對初雪進行了聯想式的論述。
2.讀課文，理清上下文。按“雪前”、“雪中”、“雪後”、“聯想”來劃分課文。
第壹節(1，2)雪前天氣變化。
第二段(3)下雪時的風景。
第三段雪後的景象(4，5)。
第四段(6，7)作者的聯想。
動詞 （verb的縮寫）布置作業
1.抄寫新單詞。
2.帶著感情讀課文。
3.想壹想課後練習2。
第二節課
教學目標:
1.理解課文內容，感受雪後美景，體會大雪帶來的喜悅。
2.通過把握特點，理解作者描寫雪景的方法，通過寫情景、寫聯想，表達自己的思想感情。
3.帶著感情讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學過程:
首先，查看導入
1.檢查對新單詞的掌握情況。
2.分段閱讀課文。
二、老師點撥，突破難點，學習第三段。
1.按名字讀第三段。想壹想:這壹段的兩段內容是什麽？
2.分組討論。(雪很大，雪很美，人很開心)
(1)雪後是什麽景色？作者是如何描述的？
(2)出示課文插圖，結合課文內容想象初雪後的壯麗景象。學生可以看著圖片說。
3.如何把孩子開心的心情寫在課文裏？"歡樂的叫喊聲幾乎把樹枝上的雪都震掉了."這句話用了什麽修辭方法？目的是什麽？
4.朗讀課文，讀出妳最喜歡的感受。
過渡:其他段落是什麽？學習剩下的段落。
第三，學習第壹段
1.讀第壹段，找出表示時間和天氣變化的句子，並在書中勾畫出來。
2.和全班同學交流。
3.大聲朗讀第壹段。
第四，學習第二段
1.點名讀課文，思考:下雪的時候，作者是如何按順序描述下雪的過程的？先找出表示順序的詞，再找出對應的雪景。
2.以讀書的形式交流。
3.總結:作者把雪中的這壹幕寫得很用心，不僅有外觀——“雪花如鵝毛”，還有顏色——“地是白的”；並寫了壹個聲音——“它不停地落下”，偶爾壓死樹枝，吱吱作響”。所以這壹段寫得有條不紊，豐富多彩，有形有聲。
動詞 （verb的縮寫）學習第四段
1.壹起讀這壹段，畫出這壹段的中心句。
2.如何理解「瑞雪兆豐年」？它的科學依據是什麽？
3.作者從初雪與“瑞雪兆豐年”的聯想中表達了怎樣的思想感情？
不及物動詞摘要
1.
2.妳認為這篇課文的哪壹部分寫得好？好消息在哪裏？
3.記住妳喜歡的。
七。分配
1.背誦妳喜歡的段落或句子。
2.把妳認為寫得好的句子抄下來。
3.收集相關資料，結合課文內容，試寫壹篇解釋雪的作用的短文。
附:黑板設計
教案點評:
這節課的教學重點是通過語言和文字來理解雪後景色的美和作者的聯想，體會作者的快樂心情。在教學過程中，引導帶著感情讀課文，抓住課文中的關鍵詞，體會作者的喜悅。引導學生重點學習課文第三段。描寫放晴後的雪景時，情景交融，字字流露出喜悅。在課堂上的師生互動中，培養學生閱讀和思考，把閱讀和思考結合起來。引導學生抓住主要內容，認真閱讀，加深對中心思想的理解。教學設計也註重媒體的運用和學生的感受。