壹，明確教學目標，構建有效的師生互動
在高職英語課堂教學過程中，學生往往會無所事事，神情茫然，低頭聽講，而當老師提問時，他會低頭不語或被動地舉手。學生不敢學，不敢開口，老師壹味灌輸，缺乏創新，對英語學習極為不利。作為英語教師，我們必須努力改變這種枯燥的局面，優化課堂教學，激發學生學習英語的興趣，培養學生良好的英語學習習慣，提高有效的課堂教學。有效教學是指在有限的時間和空間內，采用恰當的教學方法，增強學生主動參與學習活動的意識，提高學生的學習興趣和體會成功的喜悅，在和諧的教學氛圍中實現教與學的最佳發展和最佳效果。在課堂上，教師要明確學習目標，根據教材的實際情況和學生的生理、心理特點，幫助學生自主學習和理解學科，並給予學生方法上的指導；保持與學生的雙向交流，同時也允許學生之間的交流。
(1)重新引入
成功的導入可以起到帶頭作用，吸引人，培養興趣，激發學生強烈的求知欲。老師在每節課的介紹中要做足功課。3-5分鐘的短暫時間，是師生雙向交流的重要預熱環節。教師可以通過情景提問、實物描述、師生發言、猜謎、繞口令、視聽等壹系列生動的導入形式，有效地集中學生的註意力，為下壹步新的教學環節明確學習目標。同時，這個環節還可以測試學生的聽說能力，幫助老師很好的區分學生的水平，因材施教。
課堂生活
生活中有知識，知識中有生活。教師要有意識地將生活世界的資源轉化為教學資源，培養學生的發散思維和主動探究意識。例如，在閱讀教學中&；寫文章《美食愛好者》時，教師可以引導學生分散聯想詞匯。例如，當提到書時，他們應該將它與小說、散文、詩歌、雜誌等壹系列詞語聯系起來。，然後引導學生將小說、散文、詩歌、雜誌等詞匯擴展到相關領域。他們還可以在課後布置相關的作業，讓學生通過上網、查字典、記日記等方式掌握更多的相關詞匯。此外，根據每章的主題，學生可以分組、師生討論或再現場景，幫助學生在自然生活情境中習得常用英語口語和西方禮儀。
(3)學會欣賞學生。
因為每個學生生活的家庭環境不同，愛好特長不同，學習成績也存在客觀差異，所以老師不應該去塑造學生，而是要學會欣賞每個學生的閃光點。教師把對學生的愛轉化為壹個溫柔的眼神，壹個會心的微笑，壹句暖心的話，壹個贊許的手勢，壹個體貼的動作，會讓學生感受到老師的關心和欣賞，會在心理上產生壹種說不出的愉悅和滿足感，這無疑會促進他們積極向上，激發他們的求知欲，增加他們的勇氣，提振他們的自信心。反之，師生關系緊張，學生就會討厭老師，進而學習。
在平時的教學中，教師在對待學習能力強、成績優秀的學生時，要註意激發學生的成就感和進取精神；對於性格內向、不善於表達的學生，老師要給予更多的關心和鼓勵，保護他們的自尊心，增強他們的自信心；教師要充分理解和鼓勵那些學習上經常受挫、從不提問的學習能力差的學生，給予他們更具體的指導和幫助，分析和了解他們落後的原因，給他們更多的課堂發言機會，提高他們說英語的勇氣。絕不能忽視它們。
如果我們能在課堂上很好地註意到以上幾點，學生就會願意敞開心扉，積極與老師互動。
第二，遵循“趣味性、交際性、實用性”的原則，創設語言環境，進行情境教學。
語言學家克魯姆曾說過:“成功的外語課堂教學應該創造更多的情境，讓學生有機會運用所學的語言材料。”情境教學在壹定程度上消除了師生之間、同學之間、同學與環境之間缺乏互動的弊端，為學生在學習過程中充分發揮主體性提供了可能，從而激發了他們的學習樂趣。
為了讓學生在學習中不感到枯燥，我充分利用了相應的視覺教具、動作表演、實物等。在課堂教學中，並根據課文內容隨時隨地設置各種輸出語言活動模擬真實情境，運用視聽、圖文、漫畫等有趣的形式調動課堂的學習氣氛。制作精美的PPT課件，化繁為簡，幫助學生熟悉和理解課文。此外，教師在教學中應盡可能使用英語，從壹開始簡單的強制性英語逐漸過渡到全英語的課堂教學，讓學生處於英語環境中；有意創造的語言環境直觀生動，也有助於學生理解所學的英語，激發他們的興趣。比如在口語課——問路，第壹冊第二單元，我用了壹個找東西的遊戲作為引子，把學生分成兩組。壹組負責藏東西，另壹組指派壹名學生蒙著眼睛找東西。這個組的學生必須用英語指導他。玩了壹個遊戲，全班同學都復習了英語找方向，也起到了很好的場景再現作用。我在學習《高職英語》上冊第三單元閱讀——華特·迪士尼的時候，用了“談圖”和“介紹背景”的方法。在課程開始時，我給學生們展示了世界各地迪斯尼樂園的圖片，以便學生們分組進行熱烈的討論，並播放了壹段關於迪士尼創始人華特·迪士尼的視頻。通過這種引導，學生很快就融入了迪士尼的情況。在閱讀教學中，除了聽說訓練外，還利用模仿唐老鴨、配音卡通人物等壹些小遊戲寓教於樂，大大加深了學生對迪士尼及其作品的印象，課堂教學效果顯著。此外，我還積極配合學校外語教研組的課程改革，以社團和選修課為載體，激發學生學習英語的興趣，選拔英語基礎好的學生加入由外教創辦的英語俱樂部馬丁英語俱樂部。推薦優秀學生參加英語特色選修課和校內外各類英語演講比賽。通過這些特色教學，極大地激發了學生的學習興趣，也提高了課堂教學的有效性。
第三，課堂教學語言應該簡潔易懂
正確使用英語課堂語言是英語課堂教學的重要組成部分，也是培養學生用英語直接思維的有效手段。作為英語教師，我們應該高度重視課堂語言的正確使用，在備課時結合教材內容、學生的學習水平和課堂對話情境做好充分準備，充分發揮其在英語教學中的積極作用，使英語教學事半功倍。隨著學生語言能力的不斷提高和教學課程的延續，課堂語言要循序漸進，盡量用英語組織教學，讓孩子沈浸在自然的英語氛圍中。
簡單明了的指令可以減少教師的發言時間，增加學生練習語言的機會，使學生在課堂上掌握更多的知識，提高實際應用能力，大大提高英語課堂的有效教學。
綜上所述，隨著課程改革的深入，英語教師應該逐漸從講授型向啟發型轉變，而不是停留在教師盲目灌輸，學生盲目記筆記的“填鴨式”教學模式。教師要積極轉變觀念，努力成為能夠培養出“努力學習的聰明學生”的“懶老師”，願意接受“學生不必不如老師”的全新理念。提高課堂教學效率，實施有效教學是實現英語教學目標，提高英語教學質量的重要途徑。英語教師應通過有效的教學活動實現教學目標，促進師生發展，取長補短，實現雙贏。