就個人知識的獲得而言，壹般來自兩個方面。壹方面，大量的感性知識是通過個人實踐獲得的，然後通過思考將其提升為理性知識，這構成了個人知識來源的壹小部分。另壹方面，它直接繼承了人類在長期實踐中積累的知識，並將社會知識轉化為個人知識，這是中學生知識的主要來源或大部分來源，正如恩格斯所說:“不再需要每個人親自體驗；他的個人經歷，在某種程度上可以被他的祖先的經歷的結果所取代。”在所有傳承知識的方式中，閱讀是最主要的方式。
事實上，在學校學習時，僅僅通過上課是無法理解所有知識的。可以說，學生時代的學習壹天都離不開讀書。老師和學生需要在學習中使用書籍。沒有書籍和閱讀，學習將非常困難。妳知道，老師下課後離開了，但書壹直和我們在壹起。
中學是人生的黃金時期，所以我們應該珍惜這段無憂無慮、精力充沛的寶貴時光。我們應該充分利用這個階段讀更多的書，繼承更多有價值的人類知識和財富，為我們的終身事業奠定堅實的基礎。同時，在閱讀活動中增長的閱讀能力將為終身持續自學奠定堅實的基礎。
（壹）不斷改善閱讀基礎條件。
閱讀的要求是什麽？
（1）掌握常用詞、短語、句子、段落和文章的基本知識。
閱讀是通過處理單詞、短語、句子、段落和文章來獲取知識。如果不掌握這些知識，讀書就會變成“天書”。
如果中學生能掌握5000個單詞，閱讀壹般文章將沒有問題。壹些學生閱讀能力差的原因是他們沒有掌握足夠的詞、詞（主要是實詞）和短語的表達方式，而概念是思維的“細胞”。句子是由詞語按照壹定的語法規則連接起來的語言單位，壹般用於表達判斷和相對完整的思想。理解句子不僅需要掌握詞義，還需要掌握語法。沒有語言，思維就不存在。因此，閱讀中的困難往往是由對單詞和句子意思的無知造成的。因此，學好語文，在閱讀中有意識地豐富自己的語言知識是非常重要的。
科學家們以親身經歷明確指出了學好漢語的重要性。
壹位數學家說:“很難想象壹個文理不分、錯別字百出的人能夠用嚴密的邏輯表達出數學內涵。”著名數學家蘇說:“我從小就打下了良好的語文基礎，這對我學習其他學科有很大的幫助。我還認為學好語文對訓練思維很有幫助，可以使人的思維更有條理。這些對我以後學習數學大有裨益。”人們稱贊蘇是“數學詩人”。
（2）掌握基本科學知識。
如果不掌握自然科學和社會科學的基本概念和知識，會給閱讀帶來很多不便甚至困難。有人說，在21世紀，如果妳不懂生物化學和生態學，妳可能連報紙都不會看。如今，報紙上出現了許多諸如“生態平衡”、“生態系統”、“基因工程”和“基因”等專門術語。許多人似乎理解它是因為他們缺乏高中生物的基礎知識。可見，要想在現代社會提高閱讀能力，必須盡快掌握基本的科學文化知識。
（3）能夠使用參考書。
閱讀時，難免有些單詞不認識，有些壹時想不起來。這時候如果妳有《新華字典》《現代漢語詞典》《漢語成語詞典》等工具書，可以及時查閱，排除閱讀障礙。當然，根據閱讀的需要，準備壹些相應的參考書並隨時查閱也是必要的。
如果參考書齊全，檢索熟練，閱讀會順利得多。當然，通過查閱參考書，妳可以進壹步豐富妳的知識。
（2）有目的、有計劃地學習。
面對浩瀚的書海，如果讀書沒有目的和計劃，就會不知所措。
中學生大部分時間都在教室裏度過，他們每天都要完成壹天的學習任務。因此，沒有太多的時間可供閱讀，尤其是在課後。如果閱讀沒有目的和計劃，寶貴的閱讀時間就不會得到充分和有益的利用。
{中學生的閱讀應該以這個目標為出發點:}
有利於基礎知識的學習，有利於發揮自己的長處，有利於彌補自己的短處，有利於提高自己的閱讀能力。
安排閱讀計劃時要註意:
圍繞課本看壹些相關的課外書。例如，閱讀壹些與課內學習相關的科技史和人物傳記，將有助於提高課內學習的興趣，豐富課內學習的內容，使思維更加活躍。
圍繞自己的愛好或特點看壹些相關的課外書籍。壹個喜歡理科的學生可以定期去閱覽室閱讀相關的報刊雜誌，壹個喜歡文科的學生可以定期閱讀各種文學刊物或在假期閱讀文學名著。
至於課外書的選擇，可以問老師、學長學姐或同學，或者家長。學習他們的好經驗確實是節省時間的好方法。如果妳選擇了壹本好書，妳可以在更短的時間內獲得更多的收獲。
選擇壹本好書，合理分配閱讀時間，既能提高閱讀效率，又不會影響課堂學習。如果我們長期堅持，學習中的弱點可以得到彌補，個人的特長可以得到發展，這不僅促進了課內的學習，而且豐富了課後的精神生活。
許多學生在閱讀中缺乏目的和計劃。他們經常出於無知而閱讀偵探小說和武俠小說，達到了愛不釋手的地步。他們挑燈夜讀這些書，不完成作業，這嚴重幹擾和影響了他們在課堂上的學習。這是壹種不良的閱讀傾向。
處理好說課和精讀的關系。
博覽就是廣泛閱讀書籍，目的是對書籍的內容有壹個大致的了解，從而發現書籍的精髓和急需的知識。廣泛閱讀可以博采眾長，正如魯迅先生所說:“如果妳只閱讀壹個人的作品，結果是不好的，妳不會得到許多優勢。妳必須像蜜蜂壹樣采很多花來釀蜜。如果妳咬在壹個地方，妳的收入將非常有限和無聊。”
闡述是指在短時間內閱讀大量書籍，為精讀創造條件。壹般的方法是:看目錄，從目錄中找到有用的內容，然後瀏覽相關部分，用這種方法在書店選擇書籍；看內容提示閱讀書的前幾段和後幾段，掌握書的大致內容；妳也可以使用快速閱讀法，即以較快的速度閱讀以獲得大意。
在闡述的基礎上，選擇同類中最好的書進行精讀。精讀後再看其他同類書籍。精讀時要“細嚼慢咽”，多動腦，反復閱讀，認真做筆記。
數學家張廣厚在談到學習壹本數學小冊子時說:“這張紙有20多面，我已經反復閱讀了半年多，因為我總是用手觸摸這些頁面，在白紙邊緣留下壹條明顯的黑線。用這種方法反復研究將大大促進我們的研究工作。我妻子說，‘這不叫學習！就像吃壹本書壹樣。"
精讀書籍，要做到:壹次看懂，即書的基本內容達到理解水平；第二，記住妳理解的東西；三會，即會運用這些所理解的知識；四技能，即妳能熟練地表達妳從書本上學到的知識或用它來分析和解決問題。
中學是基礎教育，是打基礎的階段，所以精讀的目標應該指向課本和主要參考書。
④勤於思考。
愛因斯坦說:“在妳閱讀的書中找到能引導妳走向深處的東西，並扔掉其他壹切東西，也就是說，扔掉壹切會使妳的頭腦超載並引誘妳遠離要求的東西。”也就是說，在閱讀時，我們應該抓住書的精髓，實現由淺入深的轉變。
英國詩人柯爾律治曾把讀者分為四類:第壹類就像漏沙的沙漏，註進去漏出來，最後不留痕跡；第二種就像海綿壹樣，它吸收壹切並擠壓它，使東西保持完整甚至骯臟；第三種就像過濾豆漿的袋子，豆漿都流到那裏去了，只剩下豆渣；第四種就像壹個挖掘寶石的辛勤工人，拋去渣滓，要求得到純凈的寶石。這段話的意思是說，讀書時要取其精華，去其糟粕。
華說:“受過高中教育的同誌可以回想壹下過去學過的小學算術和初中代數。妳腦子裏還有這麽多嗎？”沒有那麽多。因為我們理解它，我們會使用它，這意味著這本書變薄了。“這段話的意思是在閱讀時實現從多而雜到少而精的轉變。
總而言之，在閱讀時，我們應該盡壹切努力“留下寶石”、“引向深處”和“薄讀此書”。因此，我們應該勤於思考。
具體來說，我們應該做到以下幾點:
（1）盡量理解
讀書應該是邊讀書邊思考，努力理解和領會書中提到的中心思想和基本原則。閱讀時，妳應該每段都想壹想，明白其中的道理。閱讀全文後，再次壹起看和思考，以找到段落之間的聯系，從而從整體上理解壹篇文章、壹篇課文或壹個章節。
理清妳的思緒
著名教育家葉聖陶說:“文章有思想，循道而知真理。”意思是每篇文章都體現了作者的思考，只有遵循這種思考才能理解文章的本質。可見，理清思路對於閱讀是多麽重要。
閱讀自然科學著作時，不僅要理解書中提出的原理、規律、定律和公式的結論，還要理清文章的思路，看看這些結論是如何得出的。李政道博士說:“讀完壹段文字後，妳應該合上書，思考壹下自己的想法。如果妳出不去，那就回到書上，想想為什麽妳出不去，為什麽別人能通過。”在閱讀時，只記住現成的結論，而不管這些結論是如何得出的，那麽就很難在閱讀中提高思維能力。
③能夠提出問題
閱讀中發現的問題壹般有兩種:壹種是根據自己的知識認為書中的某些觀點不正確、不完整，並提出不同的含義或補充；壹種是因為他們沒有足夠的知識，所以他們有他們不理解的問題。隨著知識和能力的提高，中學生發現第壹類問題會逐漸增加而第二類問題會逐漸減少。
壹旦發現問題，通過閱讀相關書籍和深入思考，妳會收獲更多。也有可能發現新知識，獲得新見解。
④獨立回憶，學會準確表達。
閱讀後，妳應該通過記憶再次檢查閱讀的效果。妳應該善於用簡潔的語言表達妳所理解的內容，並將其寫在讀書筆記中以供將來參考。錢偉長曾說:“讀壹本書時，妳只需知道它的大綱、它的主要精神和主要問題，先學習最重要的東西，然後回頭看看妳解決了什麽問題，還有什麽問題沒有解決？”？對於不能壹次解決的問題，最好記錄在壹個小本子上，以便以後解決。"
（五）記讀書筆記。
威廉·李蔔克內希特在《紀念馬克思》壹文中說:“只要有壹點可能性，他就會壹直工作下去。即使去散步，他也會帶壹個筆記本，時不時在上面寫點什麽。”為了寫《資本論》，從1850年8月到1853年6月，馬克思摘錄了不同作者的70部著作，寫了24篇政治經濟學筆記。在撰寫《資本論》的過程中，他摘抄了1500多本書，寫了至少1000本筆記。
馬克思在筆記的封面上寫下記筆記的時間和地點，給筆記編號，有些筆記甚至加上了標題...每份筆記都有編號，為了方便將來參考，許多筆記都進行了分類和總結。
黑格爾還有壹個獨特的讀書學習習慣，就是把讀過的書按照語言學、美學、幾何學和心理學分類，放在貼有標簽的文件夾裏。這樣，當妳需要任何材料時，妳可以隨時獲得它們。他壹生都堅持這個習慣。
有5000張卡片是從魯迅寫的《中國小說簡史》中摘錄的。
（1）加深理解，鞏固記憶。
記筆記的過程就是壹個加深理解、強化記憶的過程。有人說:“看壹千遍不如手抄壹遍。”即使妳做了最簡單的摘錄，妳也需要用妳的大腦來提取最精彩的地方。至於寫作經驗，妳需要更多地使用妳的大腦。因此，有“做筆記”的欲望必然會促使妳集中精力閱讀。此外，與書籍相比，筆記自然要簡潔、深刻和概括得多，這不僅有利於理解，而且有利於記憶。
（2）有助於積累信息，使知識“儲存在外面”
長時間閱讀後，可以通過筆記積累大量符合自己需要的材料，彌補頭腦中記憶的不足。因為用大腦記憶往往不夠準確和持久，所以不可避免地會忘記、記錯或搞混。如果妳把信息分門別類地保存起來，妳就可以長期為妳的學習和未來的工作服務。只要不丟失，就不會有“遺忘”的問題。只要在使用之前看壹看，這些“外部存儲”的材料就可以變成“內部存儲”的記憶，使知識的使用得心應手。在回憶馬克思時，保羅·拉夫爾格說:“他有壹個習慣，就是偶爾重讀筆記和書中有標記的地方，以鞏固他非常牢固和準確的記憶。”
閱讀時，許多中學生相信自己的記憶，懶得動筆，以至於當他們需要用閱讀的收獲來分析和解決問題時，他們完全忘記了它，並感到非常遺憾。
還有壹些中學生記了很多筆記，但他們不知道如何定期分類和整理筆記，也不知道如何妥善保管筆記。因此，當他們需要使用它們時，他們太亂而找不到它們，使它們成為“死材料”。
壹般精讀的書可以用筆記本做筆記，泛讀的書可以用活頁紙做筆記，然後定期分類整理。
如果妳在中學學會做讀書筆記並積累和整理信息，不僅會促進課堂上的學習，而且會幫助學生學習壹套閱讀方法，並隨著時間的推移提高他們的閱讀能力，這肯定會給他們走上工作崗位後的自學帶來很大的好處。
【提高數學理解】
首先，註意推導過程
任何數學知識的引入都有其原因和背景，因此要正確理解數學知識，不僅要關註最終的結論，而且要了解這種知識演變和發展的整個過程，並通過這種情境化的過程來體驗知識，從而達到真正理解知識的目的。學習了橢圓標準方程後，學生如何設置常數來幫助簡化和求解橢圓標準方程？實際上，橢圓概念中的兩個常數可以任意設置，只要滿足到兩個定點的距離之和大於兩個定點之間的距離的常數即可。但是，如果我們能理解如何在公式的推導中去掉根號，這個問題的關鍵就可以解決了。最終，方程中沒有B字母，只是因為數學也追求對稱美，才設置了b2=a2-c2，既簡化了橢圓標準法，又體現了數學對稱美，了解了推導過程，知道了字母的由來。妳怕它再找不到橢圓標準方程嗎？
2.理論聯系實際
許多數學概念和原理都是從實踐中提煉出來的，而數學離不開生活，生活也離不開數學。建築工人在砌墻時，往往會在較高的地方固定壹條具有垂直端點的線，然後沿著這條線砌墻，以確保建成的墻與水平面垂直。根據這個原理，我們將其提煉為平面垂直於平面的判斷定理，我們可以使用最經濟的材料來容納壹定體積的液體，或者使用相同的材料使其垂直。根據數學原理，在壹些由相同材料制成的容器中，球形容器的體積最不節省材料，但球形容器容易滾動且放置不穩定，並且它需要的蓋子不容易制作，因此放固體容器不實用，如盒子、箱子和櫃子。為什麽不做成圓柱形呢？雖然圓柱形容器節省材料，但裝固體東西不經濟，所以通常做成長方體。有了這個例子，陌生的數學問題突然變得熟悉、親切和容易理解。如果我們只從課本上談論它們，大多數學生很難理解和接受。因此，註意聯系生活有助於理解數學知識，同時有必要聯系各種知識點。他們不應該被孤立。他們要善於在已有知識和思維的基礎上發展聯想和類比，促進思維理解新知識和掌握新內容。
3.動手操作
如果有些數學問題壹時難以理解，我們可以進行操作、演示和實驗，並在操作的過程中促進我們的大腦，從而激發我們的思維靈感並理解和掌握數學知識。立體幾何是學生最頭疼的問題。如果學生多做壹些圓柱體、圓錐體和球體，然後演示壹些簡單的幾何體，最後讓學生畫壹些立方體和金字塔，甚至壹些輔助線，教學效果可能會更明顯。
4.抓住本質
很多數學內容的外在表達過程很長，形式很復雜，壹時似乎難以理解。這時要仔細觀察，冷靜分析，找出其實質性的東西，如異面直線所成的角的定義是將其翻譯成銳角還是直線相交所成的直角。數學歸納法的兩步本質是證明所涉及的問題是否具有連續傳遞關系，把握數學知識的本質是理解數學知識的關鍵。“歸納法”是我們學習數學的重要方法。隨著課程的深入，知識的擴展和題型的多樣化，如果我們盲目地搞題海戰術是不可能提高學習效率的。我們應該通過解決有限的練習來提高學習效果。我認為歸納法是更好的方法。數學題雖然多，但觀察起來就像散文壹樣，“形散而神不散”，要盡量通過“歸納”來總結各種形式。因此，我們應該努力理解其本質並總結其要點，以真正理解和掌握數學知識。
5、提高思想的形成
觀念的形成是壹個長期的過程。應該承認，觀念的形成與個人的思維品質、經驗和習慣有很大關系。只要學生認真做，“有誌者事竟成”，他們壹定會取得進步。為此，我們主張如下:
（1），抓緊基礎
概念、定義、公理、公式、基本圖形等。是解決問題的基礎。解決任何壹個數的問題，都必須運用相關的基礎知識，牢固掌握基礎知識，這是形成解題思維的前提和必要條件。
（2）做題的目的是鞏固和加強基礎知識的應用，同時培養獨立思考的能力。許多學生太自大而拿不到高分，但主要原因是缺乏平時練習。“所有成功的數學家都是天生的。“在解決問題時，我們應該提倡通用方法和通用解決方案。只有掌握基本思想和基本解決方案，才能形成“聰明”的想法並產生聰明的解決方案。
（3）解決問題後註意反思。
對問題和解決的問題進行多層次、多角度的全面調查、分析和反思。如果題目是對的，思考是否有更好的解決方案。錯了，是什麽原因？無論是計算錯誤還是已知條件被加強等。，探索壹般規律和溝通知識之間的相互關系，從而舉壹反三、融會貫通。
（4）養成良好的學習品質和個性。
在解決問題的過程中，我們應該敢於面對困難和挫折，虛心向他人學習，勤奮提問，只有努力工作才能在解決問題時思路清晰順暢。
上面列出的只是壹些幫助學生理解數學的常用方法。學生可以單獨或組合使用它們，並註意在應用中不斷總結經驗以發展思維和形成正確的解題思路，從而提高我們的數學理解能力，提高數學學習的質量和水平。
【提高英語理解能力】
雖然中考英語試卷中閱讀理解題的分值為40分，但實際上英語知識應用中的完形填空和對話填空屬於閱讀理解的範疇，總分為65分。因此，中考英語試卷中試題的設計對中學閱讀理解教學提出了新的任務和更高的要求。那麽，如何才能有效提高學生的閱讀理解能力呢？筆者經過多年的教學實踐，主要從以下幾個方面談談如何培養學生的閱讀技能，如何提高學生的理解能力。
首先，我們必須了解閱讀的目的和閱讀理解的內涵。
閱讀是壹個心理過程，是讀者和語言之間互動和交流的過程。它是讀者運用句法、語義、語篇知識和已有的知識和經驗有目的地預測、思考和獲取信息的過程。閱讀理解就是對這些獲得的信息進行有效加工，從而準確理解文章的內容和思想，包括理解作者用文字表達的表層結構和深層結構。這個過程涉及讀者的語言能力、邏輯推理能力、分析歸納能力和快速閱讀能力。
1.語言能力:包括熟悉基本的英語語法和結構，掌握壹定數量的短語和習語等。
2.邏輯推理能力:讀者利用已有的知識，包括文化知識和生活經驗來推斷文章提供的信息並正確理解其含義。
3.分析和歸納能力:閱讀材料總是有其目的、主題和中心思想。分析和歸納可以使讀者區分文章的論點、段落和情節，並起到總結的作用。
4.快速閱讀能力:閱讀能力的高低不僅是理解水平的高低，也是閱讀速度的高低。閱讀理解和閱讀速度是閱讀能力不可分割的要素。如果妳的理解能力差，妳的速度會很慢。
第二，分析學生閱讀理解能力的障礙及其原因。
1，作為中學英語教學的重要組成部分，閱讀教學壹直沒有得到足夠的重視。教師在課堂上只註重講解，只重視語言知識的傳授，把大量的時間和精力花在分析語法和詞匯上，把有助於提高學生閱讀理解能力的課文作為語言材料來教，而忽略了課文的思想內容、文化習俗等知識，使學生的課文學習只停留在語言形式上。因此，在學習了課文之後，學生仍然不太了解課本的內容和主題，因此他們無法理解作者的深層意圖，如果不使用書面信息，他們就無法提高理解能力。這些都直接影響著學生閱讀能力的培養。
2.從中學英語教學的實際出發，精讀課文和課內閱讀壹直受到重視，而泛讀、課外閱讀和默讀已成為教學中的薄弱環節，它們都是閱讀能力培養中不可或缺的環節。前者壹般是單壹的精讀課，導致學生閱讀範圍狹窄，接觸語言材料有限，英語知識有限，直接影響學生閱讀理解能力的培養。
3.中學課堂教學中教師活動多，學生活動少。對於學生的主體——學生來說，他們受到了語法、詞匯和句型的訓練，缺乏科學的閱讀方法和技巧，因此他們的獨立能力較差，閱讀速度較慢。沒有正確的引導，學生在閱讀時普遍存在壹些不良習慣，這也影響了閱讀能力的提高。
第三，提高學生閱讀理解能力的方法和技巧。
綜上所述，我們可以發現，要培養閱讀能力，讀者必須親自體驗閱讀過程，同時必須改革教學方法，堅持指導和訓練科學的閱讀方法和技巧，以達到提高閱讀理解能力的目的。具體方法如下:
1.整體教學法:即把課文作為壹個整體來教，首先引導學生對課文整體內容的註意，啟發和引導學生充分理解課文故事的含義，先章節，再段落，最後理解課文的深層含義，順序是整體-部分-綜合-應用。
2.背景介紹:即英語教學中的文化知識教學。這裏的文化知識主要是指風俗習慣和生活方式。由於不同民族有不同的文化模式、日常生活習慣和風俗習慣，因此會對學生的書面交流和口頭交流能力產生直接影響，也有助於提高學生的文化素質、思想素質和心理素質，這將更有利於提高他們的理解能力。
3.快速閱讀訓練:培養快速閱讀能力首先要激發閱讀動機，培養閱讀興趣。當人的需求有了特殊目的時，需求就會轉化為動力。英語快速閱讀的需求也是如此。當讀者渴望獲得他們需要的信息和知識時，他們的自學和熱情-動機自然就會產生。因此，閱讀材料可以選擇壹些能夠對讀者產生某種樂趣或興趣的書籍，這會使讀者處於壹種既不厭倦也不焦慮的狀態，這就是所謂的“願意接受”狀態。壹旦興趣形成，讀者就會有壹種渴望捕捉知識和信息的感覺。那麽如何快速閱讀呢？首先要正確使用眼球，擴大可視範圍，控制視線。視線總長度約為20個字母，乍壹看有4-5個單詞在視線範圍內。閱讀時，每壹行的第壹個字和最後壹個字都包含在視覺範圍內，眼球的直線範圍控制在每壹行的中間，視線左右移動和跳躍。其次，要改掉讀者逐字逐句朗讀的壞習慣，如低聲朗讀或用手指、筆或尺子指著朗讀，以培養他們用大腦即時反映文本信息的能力。
此外，快速閱讀時視力和註意力必須高度集中。壹旦開始閱讀，就要全神貫註於文章，不斷尋求新的信息，不斷分析和整理所獲得的各種新信息，並充分消化和理解，以在大腦中形成完整的概念。
4.詳細問題分析:文章分析和語言應用。在學生理解整篇文章的基礎上，學生還應該對文章有深刻的理解，以便回答文章的詳細問題，這有助於學生理解和掌握文章的主要事實。在此基礎上，教師還需要對文章進行分析和解釋，主要包括難句和長句的翻譯，作者的情緒、態度、內心活動，文章的內涵和文本結構等。，做到學以致用，進壹步促進閱讀理解能力的提高。
5.開設泛讀課和課外閱讀課:泛讀教學對教師的要求較高。它的任務是指導學生進行大量旨在理解內容和獲取信息的閱讀活動，通過廣泛閱讀培養學生閱讀英語的興趣和習慣，訓練閱讀技能，鞏固和擴大學生的詞匯和語言知識。因此，泛讀內容應選擇具有知識性、趣味性和幽默感的材料。課外讀物要淺要短，生字率不高，和課本相比不難。有必要使課外閱讀材料有趣和知識豐富，以吸引學生並培養他們的閱讀能力。能力越強，越喜歡讀書，就會形成良性循環。
總之，閱讀能力只能通過大量的閱讀實踐來培養，而閱讀能力的增強與閱讀量成正比。培養和提高閱讀理解能力的上述幾個方面是統壹的、相互聯系的。理解壹篇文章，需要綜合運用幾種方法和技巧。因此，掌握壹定的閱讀技巧和養成良好的閱讀習慣對學生大有裨益。