語文第五卷《海底世界》教案1教學目標
1.讓學生知道海底是壹個景色奇特、物產豐富的地方，激發學生熱愛自然，激發他們探索自然奧秘的興趣。北師大版小學語文第五冊，海底世界，教案3。
2.通過本課重點章節的教學，訓練句子之間的關系。
3.學習本課生詞和短語，正確讀多音字“申”，用“平常”和“物產豐富”造句。
4.帶著感情讀課文，背誦課文第三段。
教學重點和難點
1.引導學生了解奇特的水下景色和豐富的產品的特點。
2.引導學生理解第三段和第四段句子之間的關系。
教學時間為三個課時。
教學設計
第壹類
壹，教學目標
學習新單詞和短語，第壹次閱讀課文。
二，教學的重點和難點
學生通過查字典來學習新單詞和短語，並在上下文中理解它們。
第三，教學過程
(1)引入對話。
同學們，妳們去過海邊嗎？妳見過大海嗎？大海壹望無際，波瀾壯闊。這壹切都是驚人而壯觀的。妳有沒有想過在海洋深處是什麽樣的？今天，老師將和妳壹起去海底旅行。讓我們壹起探索海底世界的奧秘吧！
(2)教師示範閱讀文本。(音樂)，學生邊聽邊思考海底世界。
(3)學生閱讀後簡述海底世界。
(4)學生自己讀課文，邊讀邊畫課文中的生詞，生詞和短語通過查字典來學習。
學生可以根據需要使用填表法進行自學。
示例:
(5)檢查自學。
1.根據自然段落按名稱讀課文，糾正發音。
2.提醒學生註意特殊元音或全音節的發音。
例:“Que”:qu8元音中“{e”中“{”上面的兩點去掉了，因為{看到J、Q、X後要脫帽行禮，絕對不能寫成Q {e..
“Private”S9和“different”y @是作為壹個整體識別的音節。
3.提醒學生註意多音字的用法，用組合多音字的方法做鞏固練習。
4.按名稱分析字體結構。
“闕”是左右結構，右半部分是“子”，不要寫成“李”。
“異”是上下結構，上半部分是“Si”。不要寫成“吉”。
5.我們可以用同音詞的形式做鞏固練習。
私()兔()煤()
和()避免()陰謀()
肌肉()不同()峽谷()
饑餓引導狹隘
(6)讓學生細讀課文，找出不理解的單詞。小學三年級語文教案》北師大版小學語文第五冊《海底世界教案3》。
1.比較同義詞，理解意思。
奇怪——特殊，不同於“正常”，類似於“奇怪”。但“陌生感”多用於形容景物，而“陌生感”可以形容人、事、景，應用廣泛。
遏制——類似於“存儲”的意思。用在不暴露或者待開發的隱蔽地方。
平凡——平凡，平凡。
2.在上下文中理解單詞的意思。
竊竊私語——原指人們偷偷的竊竊私語。這節課是把海底動物發出的聲音比作人的竊竊私語，非常形象。
豐富的產品-產品:天然和人工產品。許多種類或數量的豐富:(物質財富、知識和經驗)。即天然產品和人工產品種類多、數量大。
(7)讓學生用自然段落再讀課文。
(8)作業。
1.寫新單詞和短語。
2.讀課文，背誦第三段。
第二節課
壹，教學目標
(1)通過教學，讓學生知道海底是壹個景色奇特、物產豐富的地方。從而激發學生熱愛自然、探索自然奧秘的興趣。
(2)通過課文第3段和第4段的教學，讓學生理解句子之間的關系。
(3)帶著感情讀課文。
二，教學的重點和難點
(壹)了解海底奇特風光和豐富物產的特點。
(2)引導學生閱讀第3段和第4段，找出句子之間的關系。
第三，教學過程
(1)激情介紹。
1.讓學生觀看視頻。
2.妳在大海深處看到了什麽？
(2)抓住重點句子，了解特點。
1.根據自然段落，按名稱讀課文。
2.讓學生思考。文中哪壹句話概括了海底世界的特點？
3.閱讀相關句子:
“海底真是壹個景色奇特、物產豐富的世界。”
4.這句話突出了海底的哪些特征？
兩個特點:風景奇特，物產豐富。)
(3)粗略閱讀課文，理清思路。
1.學生自己閱讀課文，根據海底“景色奇特，物產豐富”的特點，找出課文中相應的段落。
2.點名回答，課堂討論。
通過討論，讓學生知道文章中的自然段2和自然段3著重描寫了海底世界的奇異景色。自然段4、5、6側重於海底產品的豐富性。
3.指導學生復習理解課文的方法。
(1)思維-問題。
(2)繪畫——重點句子。
(3)查找——關鍵詞。
(4)說——自己對內容的理解和感受。
(4)精讀課文，理解內容。
1.學習第2段和第3段，了解奇特的水下景色。
(1)指讀第二段。思考:海底有風暴嗎？有光嗎？
(2)點名回答後，展示重點句子。
"當海浪在海面上洶湧澎湃時，海底仍然非常平靜."
(3)課堂討論:“仍然”是什麽意思？讓學生把句子中的“still”改為意思相近的詞，使句子的意思不變。
“靜止”的意思是原樣。經過討論，句子中的“還”字可以用與之相近的“仍然”代替，句子的意思不變。這樣學生就能明白，海很深，波濤洶湧的時候，海底還是壹如既往的平靜。
(4)海底有光嗎？在回答這個問題的時候，老師讀相關的句子，讓學生從中找到關鍵詞“雀”，然後討論:雀在這句話中起什麽作用？
經過討論，讓學生明白“闕”在句中有轉折，說明黑中有光。
2.學習第三段。
讓學生通過學習壹個段落來學習這個段落。
(1)思維。想想吧。這篇文章有多少單詞？每句話是什麽意思？句子之間是如何聯系的？
(2)讀句子，分句。
語文第五冊《海底世界》教案2學習目標:
1.認識本課的16個新單詞，學習其中的14個。能正確讀寫帶生詞的單詞。
2.探究課文內容，深入了解海底是壹個怎樣的世界，激發熱愛和探索自然的興趣。
3.動情地讀課文，背誦自己喜歡的段落，養成積累語言的習慣。
4.培養自啟蒙以來的閱讀能力，收集處理信息的能力和口頭表達的能力。
教學過程:
第壹類
首先，創設情境，引入新課。
1，欣賞海底美景。
2、激發興趣，提出初讀任務。
水裏的魚在向我們招手！想去海底？
後來我們去海底調查，不過得先過文化關。誰能流利地朗讀課文，誰就有機會和老師壹起去海底。
第二，第壹遍讀課文。
第三，提出調查任務。
既然調查，就要有壹定的目的。老師做了壹個調查表，寫下大家最想探究的內容。之後大家會壹邊檢查壹邊填寫檢查單。
第四，輸入文章“調查”，填寫調查表。
我們穿上潛水服，去海裏調查吧。準備，跳！
我們的調查已經開始了。打開課本115，拿起筆，讀壹讀，在課文中的海底世界裏用心尋找。不放過任何線索，發現壹個跡象就標上序號，然後用簡潔的語言填在表格裏。
(教師巡視並指導填表)
【蘇霍姆林斯基認為:“在人的內心深處，有壹種根深蒂固的需要，那就是覺得自己是壹個發現者、研究者、探索者。這種需求在孩子的精神世界裏尤為強烈。”老師以科學探究為主線設計這門課的教學。第壹節課以“假想調查”為入口，呈現調查表格，讓學生帶著調查任務學習課文，在仔細探究中發現海底的秘密，完成調查表格的“調查與發現”壹欄。第二節課，交流分享調查結果，探究閱讀課文。這種設計打破了傳統教學中逐段分析講解的枯燥學習模式，讓學生沈浸在科學探究中，以發現者、研究者、探索者的身份體驗學習過程，極大地滿足了學生的心理需求，使他們充分體會到探究學習的樂趣。]
五、查生詞自學。
第二節課
第壹，明確學習任務。
同學們，上節課，我們作為探險隊員去了文章中的海底世界。在調查過程中，我們在調查表中填寫了許多有趣的發現。在這節課上，讓我們壹起交流和分享我們的發現。以後，妳可以自豪地告訴大家妳的發現。
第二，單純的交流調查發現。
壹次愉快的海底之旅結束了。相信海底的風景壹定會讓妳難忘。妳在海底發現了什麽妳以前不知道的，或者妳從來沒見過、沒聽說過的東西？
第三，深度探索和閱讀。
有哪些發現給妳留下了特別深刻的印象，哪些是最奇怪的，最美的或者最有趣的？
【根據學生發言進行教學。以下只是教學預設，為“生成”而規劃的“預設”。在實際教學中，要不斷調整“生成”過程中的“預設”，將師生互動引向更深層次，創造師生新的思維碰撞，讓學生在課堂中發現、拓展、創新，促進課堂教學的不斷生成和發展。]
1，感受水下燈光閃爍的美好。
指導朗讀
放lightfish的視頻，然後引導閱讀。
2.感受海底奇怪的聲音。
①“竊竊私語”是在做什麽？妳能給老師看看嗎？
⑵欣賞海底動物的聲音。
(播放海底動物發出的聲音，註意把音量調小。)
聽完後，傳達妳聽到的聲音。
妳想再聽壹遍嗎？噓-
(4)引導朗讀。試著閱讀。按名稱、型號和組別閱讀。
5]海底不同的動物會發出不同的聲音，同壹種動物在不同的情況下也會發出不同的聲音。(由老師朗讀)
[6]讓我們壹起在海底彈奏這美妙的音樂。請看課文的第三段。老師帶頭，妳繼續讀。
3.感受海底動物活動方法的樂趣，學習如何寫。
海洋中大約有3萬種“動物”。作者特意選擇了哪些種類的動物來介紹它們的活動？
(課件將海參、狗魚、章魚、魷魚、貝類的圖片逐壹展示。)
⑵求介紹:不能看書。介紹時可以用書上的語言，也可以加上自己的話，最好有動作介紹。
(3)選擇壹種底棲動物進行準備。
(4)點名介紹。
5]接下來，我們來看看作者是如何寫下水下動物的活動方式的。
對比句:(1)海參靠拉伸肌肉爬行，前進速度很慢。
⑵海參靠拉伸肌肉爬行，每小時只能前進四米。
在介紹底棲生物活動的哪種方法時，作者也采用了列號描述的方法。有什麽好處？
文中有沒有類似的列號的例子？這兩句誰來說說數值解釋的好處？
【壹篇文章壹旦成為文本，就有兩層含義:壹是內容含義，二是形式含義。閱讀教學不僅要“以寫為榮”，更要“以寫獲得寫”。《海底世界》這篇課文是壹篇典型而有趣的知識課文。學完課文後，學生要對海底世界有初步的了解，知道海底是什麽，知道海底是什麽樣子。這是“驕傲”；還要學習作者如何介紹海底世界，如何詳細記下海底動物的活動。這是壹種“道德成就”。本文作者在許多地方使用了列號解釋的方法。要充分發揮課文的重要‘言語範式’和基本‘例題’，引導學生實際聯系課文，聯系詞語，學習寫作方法。]
【6】指導閱讀，合作閱讀。
(7)老師:海底動物給妳留下了什麽樣的印象？為什麽？
第四，表達感受，總結延伸。
1，匯總檢查發現。
2，我們不禁感嘆:海底真是xxx的世界！
作者也發出了這樣的感嘆。(板書:奇景物產豐富)
指導朗讀。
3.是的，占地球面積71%的海洋，是生命的搖籃，是人類文明的發源地，是人類生存和發展的物質基礎。它不僅風景獨特，物產豐富，被譽為“地球上人類最後的邊疆”。請看這組數據。
學生們在課前也收集了關於海洋資源的資料嗎？(宣傳材料)
4.面對這樣壹個景色奇特、物產豐富的海底世界，妳在想什麽？妳想對大海說些什麽，或者對人們說些什麽，或者談談妳的願望？
5.通過這次調查，大家收獲很大，疑惑也肯定很多。關於海底世界，還有什麽是妳想知道但還不了解的？
第五，布置作業，鼓勵語言積累，激發探索熱情。
關於海洋有許多我們不知道的秘密。有些問題我們可以課後從書上或者網上找到答案。這裏老師給大家推薦幾篇文章。但是海底更多的秘密有待學生們長大後去研究和發現。我期待妳成為這個領域的專家。
【從發展的角度看，“毫無疑問，人是滿足了，然後就停止了；懷疑使人處於動態失衡狀態，進而產生新的學習動機。”本課程的最後壹個環節是安排學生提問，然後向學生介紹相關文章，提出教師的期望，激發學生的探索熱情，讓本課程的結束成為學生學習的新起點。課本上的知識是有限的，課後的知識是無限的。課堂教學不應該讓學生滿足於課本知識的學習，而應該激發學生新的學習沖動和探索熱情。]
給我看看工作要求。