如何培養勤奮寫作的好習慣

培養方法●閱讀自己的課外書時，讓孩子有壹支筆和壹本書，讓孩子邊讀邊寫。寫字的時候，可以用線段或者符號把他特別感興趣的字標記出來。●剛開始的時候，可以先提取。不要大塊提取。而是要有選擇，選擇孩子特別感興趣的片段。●之後就可以批註了。在妳課外書的空白處，簡單地批壹個詞，比如“精彩”、“精彩”、“錯誤”。後來，妳可以註釋壹個完整的句子，後來，妳可以用幾個詞來充分表達妳的意思。總之壹定要做到“無筆墨，不讀書”。●出門在外，及時記錄下所見所聞所感，哪怕是非常粗糙簡單的，也要記錄下來。久而久之，妳就會養成習慣。●養成記日記、寫隨筆的習慣。剛開始可以很簡單，幾個字，不會用的字可以是拼音甚至符號，後面跟著壹句話，然後可以逐漸復雜，寫成片段甚至寫成壹篇完整的文章。關鍵是要培養習慣。日記和隨筆還是以片段為主。為了提高學生的學習效果，學生需要充分調動各種感官參與活動，雙手並用，用腦並用，不僅要讀和寫，還要聽和看，動手做。只有這樣，他們才能長時間保持大腦更多區域的興奮。閱讀和寫作有很多好處:第壹，可以幫助記憶；二是讓學生掌握書中的亮點和要點；第三，有助於學生儲存材料，積累寫作素材；第四，可以拓展學生的知識面，提高學生的綜合分析能力。那麽，怎樣才能讓學生養成“讀書寫字”的好習慣呢？寫字的習慣是從抄寫生詞開始的。在孩子低年級的時候，可以每天在課堂上例行檢查生詞和短語的抄寫情況，以糾正抄寫中的錯誤，然後指導孩子從兒童語音讀本上抄寫單詞和短語，讓孩子指出不熟悉的單詞，然後看著自己頭上的拼音，拼出來抄在筆記本上。壹年級可以用彩圖識字卡和兒歌引導，二年級可以用短篇童話和寓言引導。但每天指導時間不宜過長，應控制在20分鐘至30分鐘之間。中高年級已經學會查字典，每周可以指導閱讀3-5首詩歌或2-3篇短文，抄寫生詞，生詞和精彩句子，充分利用字典掃除閱讀障礙。每次不超過40分鐘。三四年級要小心，五六年級要廣泛。把主動權交給孩子，培養孩子的意識。做好讀書筆記，為寫好作文做準備。很多孩子在小學三年級開始學寫作文的時候，都覺得很累。他們不知道寫什麽。從哪裏開始？這時候老師要抓住這個機會，引導並告訴孩子，問題出在積累的材料太少。只有通過“讀書寫字”，也就是寫讀書筆記，才能解決。只有勤做讀書筆記，才能積累更高的知識，提高閱讀質量。還要告訴學生，寫讀書筆記不難，重要的是堅持。要堅持很多年、幾十年，邊讀邊記，既能加深對文章內容的理解和記憶，又能積累寫作素材。我們掌握的知識越多，就越容易寫出不咬筆桿子的作文。那麽小學生如何寫讀書筆記呢？記錄新單詞。當妳在閱讀中遇到不熟悉的單詞時，抄寫下來，查字典，這樣就能讀出正確的發音，辨別字體，理解單詞的意思。如果妳長期堅持這樣做，我相信孩子會比別人認更多的字。記錄單詞。把閱讀中不懂的單詞抄下來，查字典，找出意思，堅持單詞的記錄和積累，會不斷增加妳的語言素材，讓妳的演講和寫作簡潔生動。記錄陳述。摘抄名句、諺語、歇後語、對聯、文章中寫的佳句(包括各種描寫句、抒情句、議論文句)。這些句子有的描寫精湛，有的委婉曲折，寓意深刻，意味深長。久而久之，他們會讓孩子的發言和文章變得非常有說服力。記錄公式、定義和定理。這是學習數學和其他科目的方法。寫出壹個段落的大意或大綱。小學中高年級語文老師要求學生用壹句話或短語概括壹段話的內容。學生也可以用這種方法分析其他文章，寫出段落的大意或提綱，可以幫助孩子理清文章的脈絡和結構層次，提高文章的寫作能力。寫出中心思想。中心思想是文章要表達的主要意思，也叫主題。中文系的老師要對每壹篇文章進行分析總結，讓學生寫下來。閱讀其他文章也可以這樣做，閱讀能力會有所提高。同時，寫文章的時候會中心突出，絕不會是“寫壹千字，扯萬裏”。寫壹篇評論。孩子看完壹篇文章有什麽啟發？這時候就讓孩子馬上寫下來，否則稍縱即逝。讓孩子把壹些“寫作”的格言、諺語放大，貼在隨時能看到的地方，時刻提醒自己，如:“讀破萬卷書，寫如有神”，“聰明在於學習，天才在於積累”，“好記性不如爛筆頭”。總之，孩子從小就養成了“讀書寫字”的好習慣，不僅能讓孩子學到更多的知識，還能提高孩子的思考和分析能力，形成這種良好的學習行為習慣，讓孩子終身受益。壹、培養學生勤於觀察、勤於寫作的良好習慣。書寫保持真實。隨便寫，筆隨心。如何保持真實？這就要求我們每天都要關註生活。幫助他們養成觀察和關註生活的習慣。比如在壹場大雪(或大雨)之後，抓住這個機會鼓勵學生練習寫作，讓學生在練習寫作的時候，從不同的角度反映自己對這場大雪(或大雨)的感受和獨到的發現。更多的時候，班裏壹有事情，馬上提醒孩子。“妳看，今天發生的事。”“這值得寫嗎？”.....每天離開教室前，我都會回憶和總結和孩子在壹起的生活。鼓勵學生多寫日記，及時記下生活中的所見所聞所感，養成勤寫的好習慣。二、從說到寫，註意交流(用筆)。有時候，孩子受了委屈就來找我傾訴或者訴苦。“理解妳的心情。現在，我希望妳能把事情的過程寫下來。可以嗎？”其實寫記錄的過程也是壹個發泄的過程。往往孩子壹寫完作文，憤怒就消失了。我的工作相應地容易得多。漸漸地，兩個孩子不和了。他們開始通過寫作互相爭鬥。而且經常邀請我這個第三者加入進來。而且我有時候會動員更多的人參與到事情的判斷中來...寫作是壹種固化的交流形式。在培養孩子寫作的同時，我發現也促進了孩子其他方面的能力進步。比如他們更有思想。第三，註重閱讀積累。唐代大詩人杜甫曾說:“讀書如寫作。”可見，只有語言積累到壹定程度，文學思想才能如雨後春筍，百花齊放，否則心中千思萬想，筆下難有寥寥數語。所以我要求學生在課外閱讀時養成註重積累的好習慣。1.摘抄好詞好句，積累詞匯“好記性不如爛文筆。”過目不忘的人畢竟是少數，所以我要求學生建立讀書筆記，寫下自己認為用得好的單詞和句子，並註明出處。平時我也讓他們多讀書，多背這些句子，讓積累內化為自己的東西。這些單詞的積累對學生有很大的幫助。中等水平的學生大部分都能運用得當，優秀的學生也能對這些句子進行轉換。2.寫作文提高學生思維。我經常建議同學們看到壹篇好的文章可以寫寫自己的感受，小到壹段話，大到壹兩句話，這也是自己文化的積累。能堅持下來的同學變化很大。在課堂上，他們的演講往往能言善辯，這表現在撰寫閱讀評論，每周筆記和建議等實用文章，尤其是在侃侃，內容多樣。通過寫作文，學生的人生態度在不斷變化，自然而然地表現出對真善美的熱愛，對假惡醜的痛恨，從而進壹步提升思想，使文章更具生命力。