1.未來有多遠？
“變”是未來的特征。“主動迎接、主動介入”是對我們今後的要求。與其問未來有多遠，不如關註未來每壹個微小的趨勢變化。
“未來總會到來，而且它不請自來；未來即將到來，現在就有未來；前途壹片光明，行動是幹出來的！”
2.未來，學校將被學習中心取代。誰是學習中心？
既有中小學也有大學；既有基礎教育，也有學前教育、職業教育和高等教育；它不僅包括學校教育，還包括家庭教育、社會教育和終身教育，這是從搖籃到墳墓的教育。但是大學可能是第壹個改變的。
學習中心可以在社區、大學校園、虛擬網絡空間或結合在線學習和傳統學習的混合學校。
3.未來的學校中心會是什麽樣子？
事實上，它是壹個學習* * *和“五無”產品。
1）沒有教室，每個房間都要預訂。
沒有班級、年級、教室等概念。，而且沒有固定的時間表，也沒有“校長室”這樣的機構。運作依賴於“教師的指導和自主管理的學習”。很像今天的新網絡部門。
2）沒有統壹的教材。
傳統教學是壹本走遍天下的教材，不怕吃透教材考不上。這對於創造性探索來說是不夠的。
為了達到基本標準並通過考試評估，為了學習得更好、更有趣和更具挑戰性，學習中心應該有不同程度、不同個性和不同挑戰水平的教材。當然，也允許學生選擇適合自己的教材。
3）沒有寒暑假，沒有時間上學。
學習時間更靈活。所有學生都可以等待，沒有周末，沒有寒暑假，學生根據自己的需要安排學習時間。課程可以是45分鐘、40分鐘或10–15分鐘。妳可以半天學習壹門課程，也可以學習幾門課程，前提是學生自願。這就是人性化思維。
傳統課堂的45分鐘，因為學生基礎不同，學習背景不同，1/3的人聽不懂，1/3的人已經聽懂了。事實上，他們是在陪伴班上的其他人，這是不人性化的。
4）沒有學制，8歲或80歲都可以入學，更加個性化和靈活。
未來，學校的學習周期將是靈活的。妳可以接受九年義務教育或十年義務教育；妳可以在六歲或八歲上學；妳可以在八點或九點上課；老人和孩子可以在同壹個教室裏學習。面對未知，每個人都是平等的，而混齡已經成為壹種重要的學習特征，壹種普遍現象，而不是壹種罕見的風景。
統壹的壹切都是大工業時代統壹的管理方法。妳可以隨時學習，所有的學習記錄都可以保存在學分銀行和不同的數據中心。
5）沒有傳統意義上的老師，道為先，能者為師。
教師更加多元開放，他們是自主學習的引導者和陪伴者。教室裏最聰明的人不是講臺前的老師，而是所有人的智慧總和。教師可以自主創業，體制內教師可以轉崗，自己的教學工作室或課程公司提供的課程服務也可以是社會上“獨門絕技”為學校提供的特殊資源。比如現在的“南明教育”。
第四，誰將在未來的學校學習？
1）沒課了。
誰想學誰就是學生，這是孔子教學無分貴賤的最高境界。
把所有的遊戲和學習都放在童年，把所有的工作都放在中年，把所有的遺憾都放在老年，這是極其錯誤和武斷的。
在未來的學校裏，有能力的人將成為教師和學者。
2）混合年齡學習
“根據年齡來劃分人是壹件非常冷酷和不人道的事情。對孩子來說也是如此，這將中斷生命之間的聯系，使人們無法相互學習。”-蒙臺梭利
混齡可以互相幫助，取長補短。例如，恢復高考後，既有20歲的年輕人，也有40歲的父母。另壹個例子是美國桑德福德夫婦開辦的混合年齡學校。
孩子來學校，家長也可以同時來學校，老人也可以來學校。三代人在同壹屋檐下學習，有可能* * *讀書，* * *寫作，* * *生活；來自不同社區和城市的學生可以來學習；學習？中心介紹，未成年學生不壹定是主流，但也能滿足各個年齡段人群的學習需求。
5.誰來教學習中心？
全能者為師，能教者能教。
1，智能機器人成為風雲人物，但不會取代教師的作用。因為它不具備教師的核心職能:人與人之間的情感交流，即人情味和互動性。然而，在未來，教育將進入“人機教學”的新時代。要求老師做兩件事:學會做機器人做不到的事；學會與機器人相處並讓它們為我工作。
2.教師將來會成為自由職業者。日益增長的教育個性化、差異化、定制化需求結束了完全從教師那裏獲取知識和技能的時代，“能為人師者”的時代即將到來。“邏輯思維、喜馬拉雅、知乎”都是由自由職業教師提供的付費課程。
3.在教師的專業技能中，傳授知識和檢查作業將成為對學生的指導和陪伴；它既是教練，也是陪練，與學員共同成長。註重溝通，幫助學生學習和解決問題，關註學生成長的內在需求。
傳統教師負責“兜底”，貫徹國家意誌；新東方等社會教育機構負責提供更好的教師資源。
任何善於學習的人都可以通過學校、教育機構和其他平臺向學生傳授他的知識和技能。
第六，學習中心，學什麽？
以生活課程為基礎，以智育、公民教育和藝術教育為主，“特色課程”為必要補充。
1.未來，人們的學習將從為文憑而學習轉變為為提高興趣和能力而學習。
課程的豐富決定生活的豐富，課程的優秀決定生活的優秀。嚴格來說，課程應該不局限於學校教育的範疇，而是壹個以家庭教育為基礎、學校教育為主體、社會教育為輔助、自我教育為補充的全方位、全過程的體系。課程的本質是師生雙方的生命體驗，是賦予師生生命成長的重要能量。作為生命成長的能量，課程是通過課堂內外的疊加、學校與家庭的碰撞以及各種形式的互動作業形成的，從量變到質變，最終知識與社會生活、教師與學生的生活達到* * *。
2、人生歷程，落腳點是“拓展人生的長度、寬度和高度”，讓每個人都能成為最好的自己。（生命的長度，知識的寬度，精神生活的高度）
智育課程的立足點在於“真”。融合了文學史和哲學史以及地理學的大人文學科，以及融合了數學和物化的大科學，重構了智慧課堂。課程的目的不是傳授知識，而是形成運用知識的智慧和能力。通過“基於項目的學習和主題學習”進行學習。
公民教育課程的立足點在於“善”。目標是培養遵守社會公德，承認、理解、遵守和維護中國憲法，關心和參與公共事務，具有獨立思考能力和敢於承擔責任的能力，對民族傳統和文化有歸屬感的公民。
藝術教育課程的立足點在於“美”。將課程與大藝術理念相融合。
上述課程不應超過學生學習內容的50%，以便學生有時間冷靜地學習自己的“特殊課程”。解決“性格”問題。
3.個性化學習內容、學生的目標、願望和潛力是學校和教師的出發點；學什麽，學生說了算，按照自己的步調和節奏學習，並有學習的內在動力和主人翁意識；學習中心沒有那麽多“墻”，突破學科壁壘，學科融合，重視實踐；學習內容的定制。
七、學習中心，如何學習？
線上線下結合，個人與團隊結合，空間與時間都被打破。
1，以學生為中心，而不是以知識為中心。
以學生為中心的系統管理，敢於把個人事務交給自主管理；
學校的大事也是學生管理。每個學生都有投票權。學生可以管理從學習到人事到財務的壹切事務。學生可以投票決定老師的去留。學校運動會由學生主辦，這也是以學生為中心的體現。
以學生為中心還體現在學制上。鼓勵學生做他們想做的事情。他們可以在五年級或高中學習數學。學生知道什麽對自己最重要。
2、學術能力重要，學歷不重要。
學歷代表過去，學術能力意味著未來，不善於學習的人將被淘汰。到2030年，個人能力將受到極大尊重，學校文憑將受到職業認證的挑戰。沒有學習就沒有真正的創造，沒有充沛的學術能力就沒有蓬勃的創造力。
3.基於學習的個性化學習。
根據學生的具體情況確定教學的起點、方法和策略。
“學情”包括學生的知識、能力基礎、不同年份學生的認知水平、學生的課前預習、學生對新知識的情緒狀態等學習科目的基本信息。妳可以用人工智能來數字化。
“固定教學”是指確定教學的起點不要太低或太高，選擇最適合的教學內容，並在適當的起點上優化教學方法，使每個學生都能獲得最大可能的發展。
改變大班課、統壹課程、統壹難度、統壹進度的問題。
4.未來，學校將打破傳統班級授課制和傳統課堂教學模式，形成線上線下相結合、集體教學與小組學習相結合、主動學習與認知外包相結合的新型學習模式。
優勢:
1）突破時空限制的泛在學習。
泛在學習是指無所不在、無所不在的學習，是任何人都可以在任何地點、任何時間、以任何方式獲取所需信息的學習方式。也被稱為無縫學習、普適學習和泛在學習。
2）學習時間的靈活性和學習空間的多樣化。
時間彈性是指上學和離校。上學和離校沒有固定的時間。不同的學習中心可以自由安排時間，學習者還可以預約學習指導或實驗和交流。
學習空間多樣化意味著妳可以在學校或社區圖書館、科技館、各種特色學習中心學習，也可以使用在線教育資源，而不必去固定的教室。
3 .學會遊戲化
“遊戲是兒童心理態度的完整性和統壹性的象征”——杜威
遊戲是兒童和人類的天性。遊戲是未來學習的新力量。自由和創造是遊戲精神最重要的特征，勇於挑戰也是遊戲精神的基本特征。規則意識也是遊戲精神不可或缺的；遊戲可以幫助閱讀；遊戲可以幫助學習。通過遊戲學習是國際教育的壹個熱詞。
4）利用虛擬現實技術實現沈浸式學習。
虛擬現實技術是指利用計算機模擬創建壹個三維虛擬世界，為用戶提供視覺、聽覺、觸覺等感官的模擬，使用戶能夠及時、不受限制地觀察三維空間中的事務。
5）項目學習
PBL:基於項目的學習。
與基於問題的學習相比。無論數學、物理化學這些科目，教師都帶動學生在項目中尋找真實、有意義、連貫的問題，讓學生深刻理解圍繞項目的相關知識，涉及數學問題，用數學知識解決問題，涉及化學問題，用化學知識解決問題。
6）合作探究學習取代接受學習。
基於項目的學習是通過合作探究學習來實現的。
探究學習是壹種以研究和解決問題為導向的學習方式。這是學生學習方式的革命性變化。學生通過各種事實發現概念和規律的方法；是否發現問題並針對問題開展有效的探究活動；是否通過假設、推理和分析找到解決方案；然後通過觀察和實驗收集事實，對獲得的數據是否可以進行總結、比較和統計分析，以形成對問題的解釋；能否在有效探索中發現新問題，對問題進行更深入的研究？
它是現代教學改革的趨勢，更符合科學發現和科學創造的規律，能充分發揮學習者自身的學習主動性和積極性，激發學習者的學習興趣。
7）認知外包、方法論學習
混合學習和合作學習將成為未來學習中心的主要學習方式。
混合學習意味著未來學習的主體是人和機器的結合。借助外部大腦、人工智能、大數據和計算機技術，認知外包現象是壹個非常重要的特征。換句話說，獲取信息、整理歸納都可以委托給機器。
合作學習也是未來學習的壹個重要特征，即基於項目和主題學習的過程，也是團隊合作完成學習任務的過程。
8）通過互聯網指導學生
在互聯網模式下，學習不再是呈現、接受、評價和反饋，而是壹個全新的認知過程。課程和教學需要更加註重課表設計、用戶體驗和社會參與。
它將成為未來研究的壹個重要特征。
9）大數據和人工智能實現精準學習。
大數據不僅指數據量大，還指對維度交錯、來源多樣、類型多樣的大規模數據進行深度挖掘和分析，以尋求數據背後的邏輯關系，使人們擺脫以往依賴小樣本數據的偏好選擇，轉向基於理性證據的決策。
通過大數據的收集、處理和分析，可以幫助學生發現和開發學習潛力，提高學習成績。學生可以主動學習，規劃自己的學習計劃，決定個性化的學習內容、路徑和方法，隨時監控自己的學習進度，檢查學習效果。教師可以根據大數據全面掌握學生的學習行為和學習成果，進行有針對性的教學。（我班現在可以用小班打卡匯總學生的學習狀態，縣裏期末考試的“七天網”可以壹目了然地分析學生的成績，非常詳細。因此，大數據和人工智能是教師必備的基本技能。)
10）學生從知識消費者轉變為知識創新者。
探究性學習將成為主要的學習方式。未來學習的過程本身就是壹個探索的過程。學生不僅可以驗證自己發現的知識，還可以在學習過程中創造新的知識。
研究性學習將成為未來非常重要的學習方式。
八、學習中心，如何評價？
今後，學校應建立學分銀行制度，並為每個學生建立壹個學分賬戶，以評估學習成果。不是“唯分數是從”的單壹標準。
教育評價是學校和社會教育的重要環節和手段，具有檢測、診斷、判別、預測和引導等多種功能。
現行評價體系存在的問題是學校教育強調“應試”，標準考試具有“選擇性”，選拔考試具有“終身性”。
學分銀行以學分為單位衡量學習成績，通過對各種學習成績給予不同的學分來建立流通工具，並通過存儲和交換學分使不同學習成績之間的對等成為可能。模擬銀行的組織結構，從“中央銀行”到“地方銀行”到“各級儲蓄所”，最後到“個人賬戶”。
學分銀行跨越了五大鴻溝:不同教育階段之間的鴻溝；學歷教育與非學歷教育的差距；公立教育和私立教育之間的差距；國內教育與國外的差距；知識學習與能力培養的差距。
銀雪在線為每個學生建立了終身學習檔案。它可以確保在線學習的順利進行，進行學習認證評估，並實現學分交換和證書頒發。可以建立獎勵機制。
九、學習中心，家長能做什麽？
家長是未來學習中心的發現者、創造者、管理者、參與者、教師和學習者。
未來的學習不僅是老師和學生之間的事情，也與每個家庭和家長息息相關。學習不僅僅是孩子單方面的任務，它將是父母未來與孩子共同成長的重要特征。
家庭是真正的學習中心。未來將出現各種形式的家庭學校，孩子在家學習將成為教育的壹道風景線。
家庭教育曾經是人類學習的“中心”。現代教育制度後，父母離開家庭參與社會生活，“淡出”了教育舞臺。《王者歸來》:家庭再次成為“學習中心”。西方的教育平權運動引起了人們對“家校合作”的關註。
1）當未成年人沒有能力探索自己的特長和識別學習中心的特點時，父母的建議發揮了很大的作用；當父母完全回歸教育時，許多家庭可能會成為新的學習中心，不同的家庭通過教育資源的調用來幫助彼此的孩子學習；學習中心的舉辦者是多元主體，需要民主管理和家長深度參與，可以組建家校合作委員會；父母可以成為真正有投票權的董事會成員；可以參與學習中心的管理並監督學習中心的工作。
2）參與也是壹種管理方法。家長誌願者不僅是參與學習中心管理的壹種方式，也是* * *享受家庭教育資源的重要形式；邀請父母在新父母的課堂上授課已經成為影響家庭資源的最重要形式之壹。它可以與學科、專業和閱讀相融合，可以成為學校豐富和特色課程資源的來源。
3）成長不是壹個階段性的任務，也不僅僅是在學校完成的任務。成長是壹種習慣，也是壹種能力。生命不息，成長不止，這是壹個人壹生最美的姿態。成長對於父母和孩子來說是同樣的事情，也是孩子和父母必須面對的同樣問題。因此，家庭教育、學校教育和社區教育不僅是針對兒童的，也是家長、教師和社區人員的自我教育。父母和孩子的成長過程是完全互動的。父母的成長會帶動孩子的成長，而孩子的成長也會促進父母的成長。優秀的父母更有可能培養出更優秀的孩子。反過來，學習如何科學地培養孩子的規則也促進了父母成為更好的自己。
4）成長也有* * *效應，人生有成長場。父母和孩子不僅可以開闊孩子的視野，增強他們的體質，還可以從閱讀、鍛煉、壹起去大自然郊遊和參觀博物館中收獲很多。
“兒童是成人之父”——蒙臺梭利
父母在學習中應該有孩子的視角。真正的孩子的偉大在於用壹雙未被汙染的眼睛看世界，用不帶任何功利的大腦思考世界。兒童可以成為成人提供的新視角。
5）孩子是未來學習中心的學習者，這意味著父母應該互相學習。
學習中心的家長都是同等規模的人，這是壹種自願的選擇，是壹種與需求深度契合的選擇，是最自然、最好的學習夥伴。學習將成為壹種無私而高尚的行為。
父母是學習中心的學習者，這也是指他們在學習中心的終身學習。
教育不是簡單地教育孩子，更是父母的自我教育。成長不僅是孩子的事，也是父母的事。沒有父母的學習，孩子永遠無法成長。父母努力學習，孩子每天都在進步。家長成為學習者，與孩子共同成長，這是教育最美的風景，也是家長最美的人生態度，更是未來學習中心最顯著的特征。
X.為什麽未來的學習中心壹定是這樣的？
1.學校不再是唯壹的教育場所。
古代的教育是在社會實踐中進行的；現代學校制度是工業革命的產物，學校已經成為教育的主渠道。西方以教育機會平等為基本內容的平權運動提到，家校關系決定孩子的學業成就；“重疊影響理論”提到，家校合作夥伴關系對兒童的教育和發展具有疊加影響。學校不僅是教育活動的組織機構，也是社區的文化中心和文明引擎。家庭不僅是親屬關系的社會單位，也是孩子的課後和親子樂園；社區不僅是區域生活的同壹單元，也是孩子們的第二課堂和實踐基地。
從未來看，家庭和社區在教育中的作用將越來越重要。
2.學習要回歸生活。
教育本身就是生活，教育是生活方式和行動方式。“教育是人生的壹個過程，而不是為未來生活做準備。學校必須呈現當下的生活——也就是說，為孩子們呈現真實而充滿活力的生活。比如他們在家庭、社區和運動場所經歷的生活。沒有各種形式的生活，它總是真正現實的拙劣替代品，導致了壹種沈悶而無生氣的局面”——杜威。“教育是社會生活的簡化版和濃縮版。
在未來中心，要回歸生活，我們需要在以下兩個方面努力:壹是指向幸福的生活，二是指向完整的生活。
3.以知識為中心將變成以學生為中心。
適當的教育是最好的教育。從壹定意義上說，教育不是簡單地適應外部世界，而是豐富自己的內心。
在未來的教育變革中，重點應該放在學生身上，放在學生的學習上，放在學生的學習活動上。關註學生的學習需要標準化、個性化和定制化。
個性化和定制化是未來學習的主要形式。定制自己的學習計劃，確定學習節奏，定制學習內容。學習科學的興起呼應了整個社會和教育從關註“教”到關註“學”的趨勢
朱永新老師的話更有哲理:未來不是我們想去的地方，而是我們正在創造的地方。方向比努力更重要。只有認清未來教育的方向和未來學校的方向，我們才能創造更好的教育和更好的學習中心。