教孩子英語單詞的時候，如何讓他們在課堂上快速記憶？每個單詞的具體教學方法在哪裏？如何讓他們在課堂上快速記住我女兒的兒童英語？他們每個字母都配有童謠，老師配合肢體動作，非常生動。女兒現在已經可以認識200多個單詞了(順便說壹下，女兒今年三歲半了)。
如何在課堂上速記單詞和背單詞，不是壹個單獨的問題。想學好英語，首先要培養自己對英語的興趣。“興趣是最好的老師”，興趣是學習英語的巨大動力。有了興趣，學習就會事半功倍。我們都有這樣的經歷:喜歡壹件事，就容易堅持下去；不喜歡的東西很難堅持。興趣不是天生的，需要培養。有同學說:“我看到英語就頭疼。怎麽才能培養我對英語的興趣？”另壹個同學說:“今天記英語單詞，明天就忘了。我太傻了。唉，我沒救了。”這都是缺乏自信的表現。剛開始學英語的時候，沒有正確的學習方法，沒有必勝的信心，沒有克服困難的勇氣，沒有上進的動力。稍有失敗，我就向挫折繳槍，向困難低頭。妳會覺得英語是壹門枯燥的學科。學習壹段時間後，妳的學習熱情會逐漸降低，自然也不會取得好成績。然而，在教師的幫助下，我們應該認識到學習英語的必要性，以正確的態度對待英語學習，並用科學的方法指導學習。壹開始，參加壹些英語活動，如唱英文歌，玩英語遊戲，閱讀英語幽默文章和練習口語對話。時間長了，知道的多了，就有興趣了。當然妳會有學習的動力和欲望。那麽，我們就要像農民壹樣勤奮，不辭辛苦，付出辛勤的勞動和汗水，壹定會成功，壹定會收獲豐碩的成果。畢竟，壹分耕耘，壹分收獲。練好基本功是學好英語的必要條件。沒有紮實的英語基礎，不可能繼續學習，更談不上有所成就。想要有紮實的基本功，就必須集中精力認真聽講，做好每壹節課，提高課堂效率，循序漸進地做到以下“五件事”:第壹，“心”。在課堂上，我們應該集中註意力，從不懈怠。我們的大腦應該總是處於積極的狀態，我們的思維應該是活躍和開放的。我們要跟著老師走，聽懂每壹個字，抓住每壹個環節，理解每壹個知識點，多聯想，多思考，才能心領神會。第二，“手到”。學習英語時，妳必須做課堂筆記。因為人的記憶是有限的，人不可能總是記住所有的事情。記憶本身就是壹個不斷與遺忘鬥爭的過程。俗話說，“好腦子不如壞筆。”老師講的內容可能上課記得，過壹會兒就忘了，所以做筆記很有必要。英語知識也是壹點壹點積累的。妳學的每壹個單詞、短語、句子結構都記在筆記本上，甚至記在書的空白處或字裏行間，非常方便以後復習。第三，“耳濡目染”。上課時，認真聽講是非常必要的，不僅要聽老師對知識的講解，還要聽老老師講英語的發音要領，如語音、語調、重音、連讀、失爆、斷句等，培養自己純正地道的口語。聽到並理解老師所教的每壹個知識點，並在腦海中形成反饋，幫助記憶；理解老師的提問，從而快速回答，並對比學生對問題的回答，從而加深對問題的理解，博采眾長，彌補自己的不足。第四，“眼到”。在認真聽講的同時，還要用眼睛緊緊跟著老師，觀察老師的動作、口型、表情、板書、畫圖、教具展示等等。大腦中形成的視覺信息和聽覺信息的結合，會使印象更加深刻。第五，“嘴對嘴”。不張嘴不動嘴是學不好壹門語言的。學生最大的問題是讀書不出聲，不好意思開口。尤其是早讀課，學生只是用眼睛或者默讀，這樣只有視覺信息，大腦中沒有聽覺信息的反饋。當然，記憶不會太深，口腔肌肉得不到鍛煉，很難練出純正的英語。所以要充分利用早晨頭腦清醒的時間，大聲朗讀；上課要勇敢回答老師的問題，積極參與同學間的討論和辯論，課後及時提出不清楚的問題，克服自己的羞怯和羞於提問。多讀學過的課文，勤勤懇懇，煞費苦心。妳可以用錄音機讀它們，並盡力模仿它們的語音語調來糾正發音。妳應該抑揚頓挫、流利地閱讀它們，最好能背誦壹些經典文章。利用壹切可能的機會練習口語，例如，與外教交流，參加“英語角”活動，與同學對話，講英語故事，唱英語歌曲，表演英語短劇，朗誦詩歌。除了認真閱讀課本上的範文，我們還應該多看壹些適合我們中學生的課外書，這樣不僅可以增長知識，還可以開闊視野，提高閱讀水平。學習英語，詞匯記憶是必不可少的，詞匯是學好英語的基礎，沒有詞匯，就沒有句子，更不用說文章了，所以背單詞對我們來說極其重要。背單詞有兩個關鍵:壹、持之以恒:堅持每天背壹定量的單詞，過幾天再復習壹遍，這樣短時記憶就會變成長時記憶，掌握牢固。需要註意的是，壹旦開始，壹定要堅持下去，千萬不要半途而廢。千萬不能三天打魚兩天曬網。第二是好的記憶方法:記單詞的方法有很多種，沒有固定的學習方法，但是有好的學習方法。在我看來，張思中的“集中識詞，分類記憶”是壹個適合中學生的好方法。把中學生要掌握的3500個單詞收集分類，先過單詞關，再學教材，在教材中運用和鞏固用法。分類的方法有很多。具有相同元音或元音字母結合相同發音的單詞被分類為壹類。根據詞形、詞性、同義詞、反義詞集中記憶；把詞根、前綴、後綴、組合、變換、派生等構詞方式相同的詞或詞組羅列在壹起，印象深刻，顯而易見。每天記40-80個單詞，持之以恒，多聯想，多思考，多用，詞匯量問題不就解決了嗎？在學習的過程中，多註意單詞的用法和詞組的搭配，把老師講過的單詞成語和句型牢記在心，不僅有助於我們解決問題，在寫作中也會得心應手。背單詞，理解詞性和意義，掌握它們的固定搭配和成語，記憶時態和從句的各種用法，只是事半功倍。我們還是要把它們運用到實踐中去。就像學習遊泳和光學理論壹樣，在水中不使用不代表掌握了這項技術。不需要搞題海戰術，但是壹定量的典型練習對鞏固所學知識必不可少。先註重基礎練習，比如課後練習，單元同步練習。這些都是課堂知識的鞏固練習，不能好高騖遠，只想著吃個胖子。有些人在掌握了基礎知識之後，在語法和考題上做壹些專門的練習。特別鼓勵學生準備壹套“錯題”，把自己平時容易出錯的代表性試題或語言點記錄下來，以便日後查漏補缺，讓知識的掌握達到事半功倍的效果。英語是壹種語言。妳必須要麽記住單詞、短語、句型和語法項目，要麽學好它們。關鍵在於使用語言，所以妳在學習英語的時候壹定要註意聽、說、讀、寫、譯的全面發展。英語學習首先是壹個記憶的過程，然後才是練習的過程。無論如何，學習英語是必不可少的。這是壹個漸進的過程，日積月累。沒有捷徑，也沒有所謂的“快速治愈”。急於求成，不做實事，是學不好英語的。任何成功都要靠自己的努力，要循序漸進的學習，勤奮認真，態度端正，認真對待挫折和失敗。失敗不可怕，可怕的是對自己失去信心，從此壹蹶不振。對於考試的失敗，冷靜分析，認真思考，只要妳對勝利充滿信心，善於總結經驗教訓，不斷努力，不斷追求，勝利壹定屬於妳。
如何在課堂上關心學生的人文關懷，比如最近的學習生活。
成就感的建立，如表揚和鼓勵(從事件開始)
班級氛圍建設(組織更多有益的活動)
自身的道德修養
如何在課堂上表揚學生教師在教學中表揚學生時要註意表揚的藝術。
第壹，抓住機會。老師善於發現學生的長處和優勢，了解他們潛移默化的進步。適時的表揚往往是學生轉變觀念、進步、努力的“催化劑”。實踐證明，學生學習過程中的鼓勵和成績後的表揚，對學生良好的思維和行為有積極的促進作用。但如果表揚過早，有時甚至會讓事情半途而廢；如果表揚晚了，時代變了，學生良好的思想和行為會因為沒有及時強化而褪色。比如我班有個女生，以前上課很安靜，按老師說的做。也很少和其他同學交流。在合作學習中，我把她分到壹個愛說話愛動的小組，讓其他同學幫她。在同學的影響和帶動下，現在的她不僅變得開朗樂觀，還很愛幫助同學。我及時抓住機會表揚了她，現在她已經完全融入班級群體，父母都說她簡直是變了壹個人。
第二，實事求是。老師表揚學生的關鍵是實事求是，適度，真誠，可信。應該多表揚壹些具體的東西，少表揚學生本身。這樣做的目的主要是促進學生的外部動機轉化為內部動機。有的老師經常用“妳真聰明！妳太棒了！妳太棒了！..... "表揚太誇張，讓學生覺得不自然。這樣的贊美不僅起不到好的作用，反而讓人覺得很假，很無聊。那麽如何在贊美中實事求是呢？第壹，不要用誇張的語言和虛偽的方式表揚學生，以免形成自吹自擂、自負和不切實際的心理。第二，要避免偏見，平等對待學生。我們要看到他們的閃光點，及時給予表揚和鼓勵，讓他們感到前進，充滿希望，有上進心。比如我班有個男生，李，平時不守規矩。在他眼裏，大家都看不起他，和同學關系也不好。沒人關心他。然而有壹次體育課，我看到他在練習後耐心地教壹個同學如何把鉛球扔得更遠。我沒有打擾他，只是在下課的時候在課堂上表揚了他，說他除了自己的進步之外，還幫助了同學。這種行為值得其他同學學習。如果我們有幸壹起學習，我們應該互相幫助。聽到我的表揚，他很尷尬。他沒想到我會表揚他，但他也很開心，學習發生了很大的變化。和同學的關系融洽多了，班級也變得活躍起來。
第三，大小並重。老師在表揚學生的時候，不能只註意大的方面，而忽視小的方面。他們應該同等重視大的和小的。有些事情在老師看來是微不足道的，但是對於學生來說，他們可能已經盡力了，所以當老師表揚學生的時候，有時候哪怕是壹句很普通的表揚也會起到很大的作用，甚至改變他們的壹生。比如壹位老教師退休後回憶說:妳為什麽喜歡教師這個職業？因為它有很多不確定性，因為即使給每個學生同樣的愛，最後的結果也是壹樣的。二十年前，他看到班上壹個小男孩的鉛筆盒很特別。那是壹個精致的木制小盒子。他說，“這是誰做的？太巧了！能和藝人壹較高下。”沒想到，這個贊居然成就了壹個藝人。
第四，註意分寸。教師通過教師的語言表達來表達學生，所以表揚的語言要有分寸，要適度。不要說太多，也不要說太多。如果妳說得少，學生往往會覺得妳虛偽，有時甚至會認為妳不是在表揚他，而是在借機諷刺他，尤其是對那些平時表現不好的學生。妳想抓住機會激發他的信心，但妳不想。所以，每壹個老師都應該認識到，表揚不是壹個教育過程的結束，而是壹個教育過程的開始，這需要我們密切關註每壹個環節。
總之，對於教師來說，語言既是工具，也是藝術，人們稱贊教師是人類靈魂的工程師，但他們工作的對象不是高樓大廈，而是細膩的心靈。語言在教師工作中起著非常重要的作用。教師必須磨練自己的語言能力，提高自己的語言感染力、說服力和積極性。只有這樣，他們的知識和思想才能體現在以語言為工具藝術的教育活動中，幫助學生走好自己的人生路。
課堂上，如何讓學生多說話，老師要少設置壹些探索性的問題，沒有唯壹的答案，讓大家各抒己見。
如何在課堂上與學生互動，聽有經驗老師的課，學習別人是怎麽做的，慢慢嘗試，就會形成自己的風格。
如何把課堂還給學生，又不讓老師丟掉課堂上的工作，就看老師的能力了。方法有很多，我個人比較看重的壹個就是讓學生當老師。讓學生來。剛開始，沒有學生願意報名。我很尷尬。這時候班幹部可以帶頭。畢竟班幹部是要發揮作用的。每節課讓壹個學生提前預習下節課要學的內容，可以給學生壹些平時自己上課的參考或規劃。每月或每周進行壹次鑒定，由老師和學生共同選擇。同時，課時費設立獎品，提振學生積極性，慢慢會有更多學生報名，但不能完全把課給學生上。妳可以把壹半或者三分之二的時間留給學生，剩下的時間老師會點評，指出哪裏需要改進，但是不要直接說這是錯的，這樣會打擊學生的信心。最好用“這個題目或者什麽的應該這樣改進”。“這個題目其實很好，但是妳有沒有想過另外壹個？”這是壹個可以借鑒的建議。
如何讓學生在課堂上暢所欲言？在平時的教學實踐中，我體會到，要想讓學生在課堂上暢所欲言，首先要解決學生“金口難開”的心理情結。為此，師生要樹立平等意識。教師必須從自身做起，在言行和情感上與學生平等相處。在教學中，教師要以輕松的表達和自由的心態與學生交流，對學生的不同感受、多角度的理解甚至偏見，要以寬容和鼓勵的態度對待。學生看到老師態度和藹，語氣平和，自然願意靠近交流，這樣容易接觸。其次，註意創設情境。
如何讓學生在課堂上說英語是外語教學中非常重要的壹個環節。外語教師口語教學的任務是通過課內外的各種技能訓練來發展學生的口語技能。聽說先行，讀寫跟上是英語教學的重要原則，如何讓每個學生都說英語是英語教學的首要任務。首先，教學過程是交際性的，為每個學生創造聽和說英語的機會。1.堅持讓學生用英語做值日生報告。為了訓練和培養學生在公共場合使用英語的能力，值日報告的內容僅限於出勤、天氣和日期。(還剩842字)