要求學生在低年級認識1600~1800(高壹上冊400個生詞，高二下冊550個生詞，加上高二上冊450個生詞，高二下冊400個生詞)；能寫800~1000(高壹上冊要求100個漢字，高壹下冊要求250個漢字，加上高二上冊350個漢字，高二下冊300個漢字)。這種讀寫的安排體現了課程標準對低年級讀寫的總體要求。要求中年學生認識2500個漢字，會寫2000個左右。具體到初三，要求學生認識200，寫300。這種讀寫的安排符合中年學生學習重點和主要任務的變化——對讀寫的要求開始加強，讀寫的任務逐漸減弱。
(二)過程和習慣
1，會使用字典和詞典，具有初步的獨立識字能力(教師應在低年級培養其查字典的能力——語序查找法安排在高壹下冊《語文花園六》，部首查找法安排在高二上冊《語文花園二》的“學習查字典”——引導學生學會使用字典並使之。
2.能用硬筆熟練書寫正楷，能用毛筆抄寫正楷。
3、書寫規範、正確、工整。
(3)情感、態度和價值觀
對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣(聯系低年級的“主動識字的願望”，這壹提法反映了識字教學的發展過程，即學習要求和目標的變化)。
這裏需要指出的是，為了使學生在識字和寫字上達到上述三維目標，特別是引導學生正確掌握硬筆寫字的技巧和技能，人民教育出版社小學語文編輯室推出了壹套寫字教材。這套書寫教材嚴格遵循課程標準提出的理念，著眼於學生實際書寫能力的提高，安排了筆畫練習、部首練習、整字練習、用字練習等幾個層次的訓練內容，輔以筆畫和筆順提示，力圖通過循序漸進的科學書寫訓練，使學生養成能力和習慣，樂於書寫漢字。