新課標倡導語文教學從精讀到略讀，從單篇教學到單元整組教學，重視知識點構建的過程，進行分塊教學、模塊教學、主題教學，主題教學首推單元整組教學。教材是個例，也是個整體。初、中編寫的六本三年語文教材是壹個整體，每本書都是壹個相對完整的整體，每本教材的各個單元也是圍繞同壹個人文主題組成的壹個整體。無論從編者的意圖、教材的特點，還是基於系統論教學的思想，語文教學都應該以整體性的方式進行，突出語文教學的整體性，更為關鍵和根本的是，生命是壹個整體性的概念。
語文教學要從整體出發，引導學生在文本的整體背景上學習，最終回歸整體，培養學生把握整體的能力。隨著基於核心素養的課程改革的深入開展，在整體理念的指導下，單元整體小組教學、單元主題教學、小組閱讀教學、課內外海量閱讀教學等整體閱讀教學形式應運而生。本文就單元主題閱讀(閱讀指導)的教學談壹下自己的看法，以求教於方嘉！
壹、閱讀指導的價值判斷
古人雲，凡事預則立，不預則廢。單元主題閱讀教學，首先利用好單元閱讀指導課。單元主題引導課也叫單元整體感知課，是在壹個單元教學之前進行的。從字面上看，閱讀指導就是引導學生進行以閱讀為核心的整體性、主導性的閱讀教學活動。從存在的角度看，閱讀指導是壹個整體感知的過程，是壹個閱讀目標定向的過程，是壹個自我調整、反思、總結的閱讀活動和閱讀指導過程。閱讀指導可以使學生懷著求知的欲望，主動建構以閱讀為中心的知識和能力，從而明確閱讀單元閱讀文本和獲得語文能力的目標，掌握閱讀方法，形成閱讀習慣，建構以文本為基礎的閱讀策略，達到閱讀和語文能力的預期學習效果。其中，興趣激發是閱讀指導的基點和根本；整個感知單元的主題閱讀內容為要點；指導課外閱讀實踐和數據積累是生長點。單元指南就像壹部電影的首映。精彩的鏡頭給妳看了壹段話，主角為了抓住妳的心，出來相見。這個解讀也從幾個方面闡述了閱讀指導的價值。
單元主題閱讀課的具體策略可以根據學習情況、教學情況、單元閱讀內容而有所不同，但無論采用什麽策略，單元閱讀目標的設計與實施、單元主題分析與線索、學生的多元化閱讀與交流、對文本的整體感知與重點引導、課堂自主探索與合作、課堂訓練的反饋與評價、閱讀指導課對後續閱讀教學的安排與要求都是必不可少的。並且通過以上過程，學生可以實現整體感知單元閱讀和學習主題、閱讀和學習內容；整體把握單元主題的閱讀學習要求；指導課外閱讀實踐和閱讀材料積累；激發學生閱讀和語文學習興趣，培養求知欲望的目的。
二，單元主題的教學意蘊
初中語文單元的學科閱讀教學要有基本的單元教學意識，從整個單元出發，兼顧單元內各選文的不同特點。如何設計單元閱讀的教學主題？首先，教師要引導學生對單元內的每篇選文進行研究性閱讀，明確每篇選文的主題。最新“統編”初中語文教材Unit 1 * * *四篇課文:《鄧稼先》記載了傑出的科學家、愛國者鄧稼先為國家研制成功原子彈等核武器所作出的巨大貢獻。寫出了以鄧稼先為代表的中國科學家的愛國熱情和無私奉獻精神，也表達了作者對祖國未來的信心和極其強烈的民主自豪感。《言傳身教——聞壹多先生言行錄》記錄了聞壹多這位充滿愛國熱情的詩人、學者、民主鬥士的事跡，高度贊揚了聞壹多先生傑出的學術貢獻，以及他與邪惡為敵、為祖國安全英勇獻身的浩然正氣和高尚情操。《回憶魯迅先生(節選)》描寫了魯迅先生生活中的壹些小事，向世人展示了壹個更加和諧、隨和、真實的魯迅形象，表達了作者對魯迅先生的崇敬和懷念。《孫權勸學》記錄了孫權勸呂蒙讀書的故事。
其次，根據四篇課文揭示的文章主題:傑出人物的成就和誌向，鼓勵學生樹立夢想，堅定誌向，學習偉大人物的優秀精神品質，受到感染和熏陶，樹立正確的情感價值觀。《星光閃耀》單元的選取，側重於刻畫人物的精神品質和理想信念。從選文來看，本單元主要講述名人的故事，引導學生感受名人的優雅。初中生非常有必要通過課內外閱讀名人、偉人的人生經歷，在細微之處、小事中感受其人生的真實，接受其精神品質的洗禮，來培養自己的情感態度和價值觀。
初中語文教材共六冊，每冊六個單元，36個單元。每個單元都從主題閱讀入手，閱讀在語文教學中的價值和地位可見壹斑。我們來梳理壹下6636單元的主題。單元主題閱讀對中華優秀文化的傳承、學生人文素質的形成、閱讀習慣的養成具有戰略意義。
論初中語文教材“統編”的主題
單位
圖書時代
第壹單元
第二單元
第三單元
第四單元
第五單元
第六單元
七年級(壹)
四季美景
愛情和親情
學習生活
生命之舟
動物和人
想象的翅膀
七年級(下)
群星閃耀
熱愛祖國
壹件小事
修養與自以為是
哲學思考
科幻冒險
八年級(壹)
社會變革
生活記憶
美麗的風景依舊。
情感哲學
文明印記
情感和興趣
八級(以下)
民俗
科技之光
滋養感情
思想之光
江珊多嬌
興趣和理性
九年級(壹)
自然之聲
思想敏銳
放眼望去，盡情釋放自己的思想和感情
拉石茂山
理想信念
各種角色
九年級(下)
吟唱生命
人物畫廊
關於家和國家的思考
閱讀欣賞
舞臺生活
凜然正氣
第三，閱讀指導的目標。
1.道趣
閱讀指導的目的永遠是唯壹的:激發學生的學習興趣，挖掘學生學習的主動性。這是閱讀指導最根本的意義、根本和靈魂。學生將花兩周左右的時間學習壹套課文，就像和壹個新朋友相處壹樣。乍壹看，他們會覺得無聊。他們怎麽能在兩周內玩得開心呢？因此，讓學生有興趣學習單元的整套課文就顯得尤為重要。只有感興趣，才能讓他們有足夠的耐心和信心去接觸和了解。例如，在學習童話單元的開始，我們可以請學生談談他們看過的童話故事，印象最深刻的故事主角以及喜歡或欣賞他們的原因，這極大地激起了交流的欲望，體驗了展示閱讀收獲的樂趣，然後告訴他們，這兩周我們將在神奇的童話世界中漫遊，充分感受童話的魅力。學生們的熱切期待和興奮可想而知。再比如學習壹套色彩斑斕的童年課文。進入單元學習前，讓學生講自己小時候的趣事，引導交流最幼稚的場景，最丟人的場景，最感人的場景等。，喚起生活體驗，喚起閱讀童年趣事的欲望。工欲善其事，必先利其器。學習和做事的道理是壹樣的，他的興趣被激發出來，就像發動機進入了最佳工作狀態，事半功倍。
2.介紹
就像品嘗壹道菜，上桌的時候不能用力。妳得先看看顏色，聞聞香味，聊壹會兒就忍不住先睹為快了。循著學生的學習心理，無聲的講述比有聲的講述還要多，無論老師講得多麽生動，他都無法抗拒揭開蓋子，看到文字之美的沖動。為什麽不保持沈默，讓學生沈浸在初次見面的喜悅和新鮮感中？讀壹讀，挑壹個妳最感興趣的；看，選壹個妳最感興趣的。可以看文字，可以看插圖，可以瀏覽全局，也可以仔細評價壹個地方。“愛享受點什麽都好，手裏折壹根香就更好了。
有人會擔心，看完所有的文字，據點會不會因為對文字有所了解而失去興趣？英國作家尤安·艾肯(Euan Aiken)曾問讀者:妳不想見妳的朋友，是因為妳以前見過他們嗎？妳不會因為不熟悉家裏的壹切而離開家吧？我想我們的答案會出奇的壹致。是的，我們不會因為看過壹次就舍不得再看這篇文章。相反，我們會鼓勵學生帶著更大的熱情，帶著想了解更多、熟悉它的沖動去閱讀。
指導學習
學好壹組閱讀課文，總有合適的方法。學習語文重在積累，學以致用是學習的最終目的，積累壹種學習方法尤為可貴。單位領導雖是寥寥數語，卻暗藏玄機。讀好緒論，既能準確把握學習這組課文的人文目標和工具目標，又能引導學生理解學習方法。以武俠教材為例，不同主題單元的導語都有學習方法的提示，比如“抓住關鍵詞，理解這些詞的含義和表達效果”，“作者如何通過外貌、語言、動作的描寫來表達對父母的愛”，“理解作者的思想感情，了解壹些描寫人物的基本方法”等等。讀好單元介紹，學生更有理性思考，更有閱讀期待。在確立學習目標的同時，學習方法已經眾所周知。找到學習方法就像手裏拿著壹盞明燈。不會迷失方向，引導學習，指引方向，衍生方法，學習之路才能豐富。
帶路
讀壹套課文就像徒步旅行。為了用心去旅行，收獲沿途的好風景，妳需要做好準備和鋪墊。引導興趣是情感鋪墊，引導學習是方法鋪墊，那麽引導行為就是物質和精神的雙重鋪墊。“在接下來的兩周，我們將圍繞這個話題展開研究。我們可以做哪些準備，讓我們的學習更有效、更有趣？”個人思考，小組討論，課堂交流。“我想收集名人讀書故事，看看有什麽好的方法讓他們讀。”“我覺得可以提前下鄉，領略壹下農村的風情。”“我想仔細聽聽別人的對話，看看他們說話有什麽獨特的藝術。”.....我們會發現，面對自己的學習生活，同學們都相當善於安排，很有想法，備考工作規劃合理有效，完全是學習小能手。行動有方向，計劃有效，準備充分。為什麽不滿載而歸？
第四，列舉了閱讀指導的方法
(壹)激發興趣，引入顯性藝術
引入壹套閱讀文本，仿佛帶領學生認識壹個陌生人，第壹印象尤為重要。或使學生對其產生好感，或產生熟悉感和親切感，通過引導“壹見鐘情”的效果，激發學生深入學習課文的興趣。
1.談喚起人生體驗——守住感情線。拉家常是拉近人與人之間距離的最好方式，課堂上的“拉家常”也能產生這樣的效果。“妳的童年有什麽激動人心的時刻嗎？有沒有幼稚的鏡頭或者最尷尬的鏡頭？愉快地回憶妳過去的日子，和我們分享妳童年的樂趣。”“假期裏，妳去過什麽風景優美的地方嗎？給妳留下了什麽印象？”“妳養過小動物嗎？介紹壹下。沒養過的，也可以說說妳曾經想養的小動物。”.....這是談論貼近學生生活話題的方式。這種對話和交流在不知不覺中喚起了學生的生活體驗，喚起了學生對這組課文的親近感，為壹組課文的學習奠定了溫暖的情感背景。
2.欣賞，點燃閱讀期待——搭建圖文之間的橋梁。在見他之前，先看看他的外形。形象大於思維。在進入壹組課文的學習之前，欣賞相關的圖片和資料，欣賞相關的視聽作品。通過聲、形、色的展示，讓學生了解壹點，期待壹大半，清晰壹大片，模糊壹大片，點燃閱讀期待，為進壹步學習做好文章。如果進入祖國風景單元的學習，可以先放壹些關於祖國美妙風景的照片或短片。異國情調和異國文化單位可以展示異國風光圖片或文字或有關外國風俗文化的視聽資料；神奇的自然、走進西部、科技的力量等主題單元可以嘗試通過這種方式讓學生提前親近相關資料，激發濃厚的閱讀和探究興趣。
3.質疑激起探索欲望:體驗“懷疑”的趣味。曾經聽說有壹個美術老師在下課的時候神秘地問學生:為什麽金星的裙子掉到肩膀上就不掉了？問完之後，我簡單的宣布下課。然而，他的學生卻陷入了狂熱的追逐，追著老師尋求答案。不成功的尋找，當然是懷著強烈的求知欲望等待下壹節課。看，這就是懷疑的魅力。壹組課文的閱讀指導也可以這麽巧妙的質疑和激發。“壹個人死的時候最關心的是什麽？財富？親戚？也許是吧。然而，有這樣壹個人，他臨死前念念不忘的，卻是那壹株在油燈裏不值壹分錢的燈心草。這個人是誰？他是個什麽樣的人？”“有人想打電話給某人告訴他壹些事情，但他在電話上花了幾個小時，而他可以用壹句話解釋清楚。這個人是怎麽打電話的？他的電話合理嗎？”“妳相信木頭腦袋會說話嗎？妳見過孩子的手碰到枯枝，讓它開出鮮艷的花朵嗎？”.....奇怪的人物，奇妙的事物，神秘的問題，如何才能不讓人激動和震動？讓我們抓住這份珍貴的激動和震動，喚起學生的探究欲望，為學好壹組課文畫出精彩的壹筆。
(二)抓住課文的主要位置
雖然文章的作用只是壹個例子，但我們仍然應該相信語文教學中文本的力量。立足文章，文源，規範推演，語文教學紮紮實實的進行，全單元教學也不例外。因此，閱讀指導需要抓住文本的主要位置，以興趣為導向的主題文本，從主題文本中查詢，尤其是慎用文本。
1.先睹為快有心動——讓感動有溫度。興奮的引入後，學生往往迫不及待地想看到文字的“美”。此時要及時滿足學生的閱讀需求，讓他們先睹為快。需要註意的是，看不是漫無目的的，看是有意義的。初次接觸閱讀要提醒學生註意語言，在淺層次感受語言的溫度。妳用什麽方式提醒學生，讓他們真正感受到？語言指導是最好的方法。"讓我們先睹為快，看看作家們對哪些動物情有獨鐘."“讀課文的時候，好好想想。哪個故事最吸引妳？”“哪個描述讓妳印象深刻？”.....這樣簡短的提醒不會削弱或沖淡學生的閱讀興趣，只會讓文字的觸感有可感的溫度。
2.把話題從妳的胸中拿出來——讓交流變得有價值。雖然只是觸摸閱讀，但學生們還是有很多話要說。他們應該說什麽？想到什麽就說什麽？顯然不是。因為學生的閱讀能力是不壹樣的，如果隨便聊到哪裏，那麽優秀學生的交流往往會剝奪大部分學生思考的權利，不經意間侵占了同齡人思考的空間，他們就會肆意吐槽。如果我們提供壹個話題進行交流，相信會有不壹樣的效果。題目可以在接觸文字之前或之後拋出。“走近偉人毛澤東”小組可以參考這樣壹個交流話題:“看看不同文本中的偉人毛澤東的身份。妳從哪裏得出的結論？”“祖國大好河山”小組可以以“作者是用什麽樣的觀光方式遊覽了這個景點，妳喜歡什麽樣的觀光方式”為題進行交流。壹群“想家的遊子”讓學生找到想家的東西來表達或寄托思鄉之情，並與之交流。學生第壹遍閱讀後的感受是最真實、最簡單的，最能體現他們的閱讀能力。generate展現了他讀書收獲帶來的快樂。筆者也嘗試過這樣的交流:妳去哪裏看看？妳學到了什麽？.....真實的感受吸引了其他沒有到這裏來壹睹為快的同學的閱讀欲望，產生了壹種* * *振動的閱讀磁場，趣味性十足。
總之，在接觸閱讀每組課文後，通過提供壹個學生容易從課文中接觸到的話題進行交流是合適的，這樣對話會更有價值和意義。
(C)閱讀裝置提示。
壹個單元開始前的單元提示總是吸引我們的註意力，語言總是那麽親切簡潔，短小精悍。它像壹盞明燈，引導師生準確把握學習壹組課文的方向；它不僅是壹盞明燈，更是壹盞充滿智慧的燈，照亮了我們學習語文的心。讀好單元提示對學習壹組課文有很大的價值。小費壹般分為兩部分。第壹部分通常以親切交談或講解的方式提示本單元主題，第二部分通常以簡潔的語言提示學習目標和學習方法。如何讀好這兩部分才能充分發揮提示的價值，我們已經嘗試過了。提示的第壹部分通常是在介紹的過程中讀出來的，不同的讀法起到的作用大不相同。
獲取信息，明確主題:單位提示雖然字數少，但信息量很大。它經常讓讀者獲得壹些信息，通過簡短的表達告訴我們單元主題。"在生活中，我們經常閱讀解釋性文章."這是間接暗示我們組的課文是解釋性文章。“壹本好書，包含著豐富的知識和美好的情感。讀壹本好書，就是跨越時空，與睿智高尚的人對話。多好的事啊！”這是在告訴我們閱讀的好處，也暗示了這組課文的主題與閱讀有關。“妳壹定聽過或讀過孫悟空的故事、哪咤的故事、宋武的故事、諸葛亮的故事……”這是帶領我們進入中國古典名著的世界，讓我們熟悉其中更多的典型人物。通過獨立閱讀，學生相信他們可以獲得壹些信息，並明確學習主題。
提示第二部分的操作壹般放在觸摸閱讀交流之後，通過自主閱讀可以明確壹組文本的目標。第壹，明確學習目標；二是習得學習方法；三是找到行動方向；第四是調整生活的視角。
單元主題閱讀教學是壹個老話題，也是壹種新方法。今天，隨著基礎教育課程改革的深入和以核心素養為基礎的教育教學改革的實施，單元主題教學已經顯示出其潛在的魅力和價值。基於這種考慮，在平涼閱讀和平涼課改整體推進的今天，我們以初中語文單元閱讀入門教學為切入點，開設了平涼單元閱讀教學課程。語文單元主題教學，數學單元主題教學，物理單元主題教學。雨後春筍般冒出來的各個學科單元的學科教學，必將在平涼中小學的課堂上茁壯成長。或許這就是初中語文單元閱讀指導教學的價值所在。