通過對白草花園和三潭印月的回憶，展示了作者小時候對自然的熱愛和對知識的追求，以及他天真、幼稚、歡樂的心理。同時批判了束縛兒童身心發展的封建教育。
二，文章思路
《從百草園到三潭印月》的題目是《從……到……從……到……我家後面有壹個大花園，傳說叫百草園。"又寫三潭映月:"往東走，不出半裏，走過壹座石橋，就是我老公家。書房正中掛著壹塊“三潭印月”的匾額。時間順序與空間的變換順序是壹致的。在這兩部分之間，作者安排了壹個過渡段，即第九自然段。
全文可分為兩部分:第壹部分(1 ~ 8)敘述白草園林的生平；過渡段(9)由百草園改為三潭映月，具有承上啟下的作用。第二部(10 ~結局)敘述三潭映月之命，思路清晰。在講述百草園有趣生活的過程中，敘述了美女蛇的故事，這種敘述的作用是烘托百草園的神話色彩。
三，寫作特點
1.本文按照從遠到近、從高到低、從靜態到動態、從夏季到冬季的順序，對百草園的景色進行了層次性的描述。先寫遠處粗線條的景物，如菜畦、相思樹，再寫妳身邊的景物，妳腳下的景物，妳面前的景物，何首烏和覆盆子果實的根是怎樣結出來的；先寫靜態，比如《詩經》專欄，再寫動態，比如叫《田字》；先寫生機勃勃的夏天，再寫有趣的冬天。
2.運用對比的方法來突出文章的中心思想。
3.用詞準確、生動、形象，突出了景物的特點。例如，作者用“掃走、暴露、支撐、灑壹些、系、引、看、走、拉、蓋”等壹系列動詞，清晰準確地寫出了捕鳥的全過程，表現了兒童好動的性格和對捕鳥的偏愛。
4.文本的描寫滲透著作者的思想感情，對象、敘述、作者都是真實具體的，開放封閉的。
5.第二自然段具有清晰的順序和視覺感== >聽力== >味覺
從動物到植物，順序很清楚
第四，第二自然段風景寫作的語境
本文第二段的風景相當精彩。作者使用了“不用說...不用說...僅僅...還有就是……”，由此引出13種景物(菜地、石井、槐樹、桑葚、蟬、黃蜂、天子、泥根、油蠅、蜈蚣等。先用兩個“不用說”字來突出“山丹”的內容。既然“紫山”充滿了情趣，那麽可以看出園中有許多美好的情趣，這就渲染了白草園作為“我的天堂”的情感色彩。布景井然有序，前後連貫。前者《不用說》從低到高寫靜物，後者從高到低寫動物。整體部分從植物寫到動物，局部部分從動物寫到植物。
5.作者是如何描述百草園的？
第二自然段，除了脈絡清晰，作者還抓住了景物的特點，對百草園進行了細致的描寫。這段話重點講了春夏季百草園的景色，精彩、生動、有趣。作者在把握景物特點的時候，調動了自己所有的感官，使百草園的景物變得有形而有趣。春末的菜花，盛夏的蟬，秋天的蟋蟀，冬天的捕鳥——所有這些結合在壹起，形成了豐富而美麗的四季。作者用準確的文字寫風景，語言生動。菜地的“綠”，桑葚的“紫”，石井柵欄的“滑”，使馬蜂因其肥胖而“蹲伏”在菜花上，使天子因其輕盈而“躍上”草地。這些描寫體現了魯迅用詞的準確、生動；油蠅的“低吟”和蛐蛐的“彈琴”，這樣擬人化的寫作手法同時讓我們聽到了作者對百草園的真摯熱愛。
了解這些景物描寫的方法，不僅有助於學習景物描寫的方法，而且有利於閱讀景物描寫的人物，加深對文章的理解。作者在描寫景物時，抓住了石井柵欄的“光滑”，馬蜂的“肥胖”，以及景物的許多其他特點。要做到這壹點，我們必須用眼睛仔細觀察；努力思考，慢慢琢磨。還要註意寫場景的順序。作者按照由低到高，再由高到低的順序描寫百草園的景色，使百草園的整體印象得到清晰的闡釋。其次，還要註意作者是如何多角度觀察的。比如從聽覺的角度寫“油蠅在此歌唱”，而從視覺的角度寫“綠菜畦”“紫桑”“像小珊瑚珠做成的小球”等風景。這些描寫從形、色、味等方面生動地描繪了壹個孩子眼中的百草園的感覺。此外，動靜結合，動靜結合，動靜交替使用，讓人讀得津津有味，整個畫面能給人壹種活力四射的感覺。另外，景物的描寫離不開抒情性的支撐。在對百草園的描寫中，作者恰恰是將自己童年對百草園的喜愛融於景物描寫之中，讓讀者受到強烈感染。
不及物動詞從百草園到三潭印月的轉變
本文第9段是全文的過渡段，從內容到結構起承上啟下的作用。這段話既照顧到了正文前半段“我”的幸福生活，也提前說明了下面我要去三潭映月。這篇文章用排比和擬人的修辭手法表達了他對百草園的愛和舍不得。至於為什麽不能經常去百草園，文章並沒有給出明確直接的解釋，只是用“不知道”和“可能”來表達自己的猜測。這些話既真實地反映了當時的心理，又巧妙地補充了百草園的生活，同時也表達了他們離開百草園時的無奈心情。當然，畢竟百草園曾經給我帶來過無盡的樂趣，所以在去三潭印月之前，我還不忘和帶給我無盡樂趣的動物們告別，這也表達了作者對百草園生活的依依不舍。
七、品味壹段描寫捕鳥的文字。
作者在描述冬季植物標本園的樂趣時，有壹段描述了抓鳥的過程。這段話最大的特點就是用詞準確簡潔，把在雪地裏抓鳥的全過程描述得惟妙惟肖，讓人仿佛置身於場景之中。其中“掃、露、撐、散、結、引、看、拉、蓋”壹系列動詞用得非常準確。在組織學生欣賞這段話的時候，可以先把這九個動詞圈起來打個勾，然後試著讓學生行動起來，搞清楚這個過程。課堂上應該留出時間讓學生寫作和模仿。例如，要求學生用壹系列不少於5個動詞描述壹個遊戲或壹個連續動作，並在學生中交流，討論誰模仿得最好。這樣，閱讀和寫作的有機結合才能事半功倍。
另外，在欣賞優美的文字時，有壹點值得註意。就是壹定要學會抓住關鍵詞。要註意不要把重點句誤解為華麗的句子，但它在描寫景物、刻畫動作、塑造形象、抒發感情、指明中心等方面有更深刻、更準確的表達功能。相比其他的話。以“雪後捕鳥”為例，表示捕鳥動作的9個動詞成為描述捕鳥過程的關鍵詞。正是這些文字的運用，準確、生動、形象地描繪了捕鳥的全過程。我們不僅要分析捕鳥段落，閱讀任何文章，理解關鍵句子，還要結合上下文的意思，努力去仔細理解，才能準確理解作者賦予的特殊含義。
八、如何理解三潭印月的人生？
長期以來，人們在分析百草園與三潭印月的關系時，主流的觀點是它們是對立的。認為《百草園》的清新、明亮、神奇與《三潭印月》的陰郁、沈悶、嚴厲、無味形成鮮明對比，分別蘊含著作者強烈的褒貶之情。
除了這種“對比理論”，還有兩種理解:
壹種觀點認為前後和諧統壹。貫穿整篇論文的是中年魯迅先生對幸福童年生活的甜蜜回憶，以及對自然的熱愛和好奇。《三潭印月》對當年的魯迅來說，是新鮮的，是充滿幸福的。
第二種觀點認為。前後關系是陪襯，用百草園自由快樂的生活襯托出三潭映月的生活，從而批判封建教育制度對孩子身心的傷害和束縛。
以上兩種觀點都有壹定的道理。相比較而言，這裏描述的第壹種觀點更接近魯迅先生寫這篇文章時的心理背景，更容易被讀者接受。其實，從作者對三潭映月生活的描寫中，不難發現字裏行間都有壹種其樂融融的情趣。從“黑竹門”、大匾等陳設，從沒有孔子牌位的祭孔儀式，從潛入三潭印月後小花園“折臘梅”、“找蟬蛻”的同學，到人聲鼎沸的教室，自得其樂的老先生，有所建樹的繡像，“課”的飛速進步，處處洋溢著大人們時不時回顧往事的快感。
九、如何評價文章中的私塾先生？
三潭印月先生是個有學問的學者，卻沒有回答“怪”蟲的問題，臉上還帶著怒色。先生有尺子，但不常用，也不用跪的規矩。如何評價這位先生？
私塾是中國古代由私人設立的教學場所。在傳播祖國文化、推動教育發展、培養啟蒙兒童、讓兒童學會理解等方面發揮了重要作用。但薛老師平時都是讓學生看他指定的書，書外的問題不回答。而且，提問者是壹個剛入學的學生。這大概就是薛先生不回答，生氣的原因吧。這種教學思路不可取，挫傷了學生的求知熱情。
打尺子，罰膝蓋，是私塾管理學生的方式。有懲君下跪的規矩，但沒有用。他們描繪了王先生嚴而不嚴的形象，展示了他對學生管理的開明思想。在魯迅眼裏，王先生其實是可親可敬的。當然也從壹個角度反映了民辦學校教育管理方式的落後。
《語文課程標準》要求7-9年級的學生要學會“默讀，不出聲，不指指點點。”“要養成默讀的習慣，有壹定的速度，閱讀普通現代文每分鐘不少於500字。”教師要把握好“準”、“快”、“適”三個基本要求，培養學生默讀。默讀後，學生首先要明確每壹段的主要內容，然後將相鄰的有相關含義的段落合並成部分，概括每壹部分的大意，再概括每壹部分的大意，從而概括文章的中心意思。
十、默讀指導教學建議
學生從《三潭印月》的學習中，通過魯迅先生的直接評價(“方正、樸實、博學”)或對其言行的描述，準確把握作者對薛先生的態度。至於這部分的壹些生僻難懂的詞，就不用深究了。
XI。第二自然段教學建議
第二部分是百草園研究的重點。作者用多彩的畫筆描繪自然之美和花園中的樂趣，我們還必須仔細琢磨其中的深刻含義。同時，從魯迅先生的筆下，我們也可以掌握壹些風景寫作的基本原理和常用方法。比如首先要觀察景物，觀察要喚起人的各種感官因素，從而把握景物的特征。還要註意寫場景的順序，這樣文章層次才清晰。風景也可以展開想象的翅膀，翺翔在更廣闊的天空，讓美好的風景融入更強烈的感情。
提倡“無筆墨，不讀書”，讓學生把本段中好的詞句圈起來批註，或暢所欲言，舉例說明自己對詞句意境的思考和理解。教師可以把關鍵詞寫在黑板上，壹邊寫，壹邊幫助學生理清這壹段的脈絡。最後，讓學生根據黑板上的關鍵詞復述，直到熟悉為止。書末沒有要求背這壹段，但是有能力的同學背這樣壹段是合理的。
提倡寫作模仿寫作。模仿“不用說”的句型...不用說...僅僅...還有就是……”，練習場景描寫，與學生交流，把優秀的段落抄在卡片上，做壹份中國墻報進行展覽...總之，讓學生多讀多寫，學習優美的語言，圍繞課堂閱讀的活動要以全面提高學生的語文素養為前提。
十二、本文對百草園的景色做了視覺、聽覺、味覺和觸覺的描述。
[編輯這壹段]這壹段的大意
百草園和三潭印月是魯迅童年生活過的兩個地方。閱讀時抓住地方的變化，可以把全文分成兩部分。每個部分可以根據時間和事情分成幾層。
全文可分為兩部分。
第壹部分(1 ~ 8段):回憶百草園有趣的生活。可以分為四層。
壹樓(section 1):壹直寫白草花園的情況。指出是“我的天堂”，表明我對百草園的熱愛和懷念。
二樓(第二段):寫熱天的時候，百草園充滿了無限的趣味。(白草園林美景)
第三層(3 ~ 6段):寫大媽媽講的美女蛇的故事和“我”對這個故事的感受。(美麗的蛇的故事)
第四層(7 ~ 8段):寫冬天在百草園的雪地裏抓鳥的樂趣。(在雪地裏抓鳥)
第二部分(第9段~結尾):回憶三潭映月的求學經歷。可以分為五層。
第壹層(第九段):這是壹個過渡期。我告別百草園，去全市最嚴的學校讀書，回憶在百草園的所作所為。
二樓(10，11段):描述入園情況，介紹書屋特色，王先生性格。
在三樓(12 ~ 16號段)第壹次見到王先生，問王先生有什麽“奇怪”，沒有得到回答。
第四層(17 ~ 20段):寫溜進後花園玩，後花園的樂趣。
第五層(21 ~ 24段):寫師生讀書的可笑場景和“我”在王老師專心讀書時畫畫。
主題
作者通過《百草園》和《三潭印月》中不同的人生描寫，展示了兒童熱愛自然，探索各種知識的壹面，揭露和批判了束縛兒童身心健康發展的封建教育。
形狀:胖，高，臃腫，小球
聲音:誦經，彈琴。
顏色:綠色、紫色、花椰菜和蜜蜂的“黃色”。
味道:酸酸甜甜。
春色:桑葚和花椰菜。
夏日風景:蟬鳴。
秋景:蟋蟀尖叫。
課後解決問題
按要求閱讀課文，討論下列問題。
1.本文題為《從百草園到三潭印月》。妳從這個話題中得到了什麽信息？
“從...去……”意味著這篇文章由兩部分組成，它也告訴我們文章前後兩部分的內容。
2.快速閱讀課文，分別找出寫《百草園》和《三潭印月》的首尾句和中間過渡段。
從開頭的“我家後面有個大花園”到中間的“來不及等它走到中間”是寫百草園的部分；從《出東去》到文末“這東西早就沒了”是寫三潭映月的部分；中間“不知道家裏人為什麽送我去圖書館”是兩部分的過渡。
3.細讀課文，邊讀邊把兩部分放在壹起思考討論:這篇文章表現了作者怎樣的思想感情？以下三種說法可供參考。
①用百草園的自由和快樂來襯托三潭映月的平淡，揭露和批判脫離兒童實際的封建腐朽的私塾教育。
②將百草園的自由快樂與三潭印月的平淡相比較，表現了兒童熱愛自然、自由快樂的心理，同時對限制兒童身心發展的封建教育表示不滿。
(3)通過對百草園和三潭印月的回憶，表現了作者童年時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。
這個練習旨在幫助學生從整體和部分的結合上把握文章的主題。由於課文的復雜性，初壹學生很難深入理解。只要妳明白了，妳就達到了妳的目的。
這三種說法都有壹定的道理，學生無論贊同哪種說法，都應該給予適當的肯定。第壹個論點是基於魯迅不止壹篇文章對陳腐的封建私塾教育的批判，這種教育扼殺了孩子的天性。甚至在這篇文章中，我寫道，私立學校的生活是枯燥乏味的。第二種說法是對第壹種說法的修正，比第壹種說法更合理。第三種說法，現在的人最容易接受，似乎也最有道理。原因請參考“相關信息”。
第二，試著理解下面的文字，並回答括號中的問題。
這個練習的目的是引導學生根據上下文理解句子的意思，理解文章的內容，理解文章的語義重點。
1.不用說，綠色的菜地，光滑的石井柵欄，高大的皂莢樹和紫色的桑葚；不用說，知了在樹葉中歌唱，胖黃蜂蹲在菜花上，對天子(百靈鳥)的迅捷呼喚，突然從草叢中沖向天空。就在短短的泥墻周圍，有著無限的趣味。
(“不用說了...不用說...只是……”)哪個內容是重點？請抄壹段。)
“單頁”之後的內容是作者的重點。
2.也許是因為拔何首烏毀了泥墻，也許是因為磚頭被扔到了梁家的隔墻上，也許是因為他跳下了石井柵欄，...
我知道我被送到私立學校的原因嗎？妳從哪些詞中看出來的？)
“我”不知道自己被送進私立學校的原因，因為當我談到原因時，我會用“可能”來表達我的猜測。
第三，下面這段話連續使用了壹系列動詞，準確地描述了在雪地裏抓鳥的過程。仔細品味，然後自己寫壹段，或者描述玩壹個遊戲的過程，或者描述螞蟻搬家的過程，盡量用壹系列動詞。
掃去壹片積雪，露出地面，用壹根短棍支起壹個大竹簾，底下撒些谷殼，棍上系壹根長繩。人們遠遠地拿著它，看著鳥兒下來啄食。當他們到達竹簾的底部時，他們拉動繩子並蓋上竹簾。
這個題目是從課內到課外的延伸練習，應該引導學生在理解這篇文章中動詞的準確用法的基礎上，學會用壹系列動詞準確地描述壹個遊戲。可以使用題目中提到的遊戲，也可以自己選擇遊戲。
內容分析
1.文章開頭介紹的是什麽？用哪種方法開始這篇文章？“但那是我當時的天堂”這句話是什麽意思？
文章開頭就演繹了問題的含義，介紹了百草園的位置、來歷和現在的所有權。
本文采用了不同於成人的語言，開門見山。
“但那是我當時的天堂”這句話是第壹部分的關鍵，從下面的七段可以看出來。
2.百草園有哪些風景？
有《菜畦》、《石敬蘭》、《皂莢》、《桑葚》、《蟬》、《黃蜂》、《呼喚天子》、《油鍋》、《蟋蟀》、《蜈蚣》、《斑蝥》、《黃蜂》。
3.百草園的壹些風景是有細節的，為什麽要有細節？
對百草園景色的詳細描寫與中心意思密切相關。比如“泥墻根區”就是壹個細節描寫，目的是以“點”體現“面”。既然這裏有“無限利益”，那麽就可以看出百草園有很多有趣的地方，凸顯“我對百草園的熱愛。”
4.作者在描述白草園林的景色時使用了什麽修辭方法？作者把百草園寫得生動感人的原因是什麽？
作者運用了擬人和比喻的修辭方法。
作者對百草園進行了細致的觀察，熟悉和把握了景物的特點，在描寫中傾註了對百草園這個童年樂園的熱愛。
5.“妳不能在長草裏走...美麗的蛇被它殺死了。”文章中這兩段的作用是什麽？紅色的句子在結構中起什麽作用？
這兩段是關於大媽媽講的美女蛇的故事。這個故事給百草園增添了神秘感，豐富了百草園作為兒童樂園的趣味，也給了我壹些教訓，讓他“感受到了做人的危險”，“像老和尚壹樣拼命想得到壹盒飛蜈蚣”，也就是有了懲惡揚善的想法。
“添紅”二字在結構上起了過渡作用，“長草”承載了百草園，接下來關於美女蛇的故事由“不去”引出。
6.“所有的風景詞都是情話。”仔細研讀課文的前八段，體會作者在百草園有什麽樂趣。
(1)看《樂》是壹件賞心悅目的事。白草園林風景豐富，美麗迷人，“有無限樂趣”。
色彩美:“綠”炫目，“紫”撩撥人心。
②美聲:蟬鳴長吟，油蠅低吟，蟋蟀彈琴，齊唱。
③美:馬蜂肥胖，何首烏與木蓮纏繞，形態各異。
4好吃:覆盆子酸甜可口，令人垂涎。
(2)聽“音樂”是享受。美麗蛇曲折、驚險、離奇的故事給百草園增添了神秘色彩，也豐富了它作為兒童樂園的趣味。
(3)找到“音樂”，用心去體驗。雪後捕鳥，樂在其中。壹系列的動作詞準確而生動地描述了捕鳥的全過程以及孩子們捕鳥時的興奮和驚喜。
以上三項內容說明百草園的生活是美好的、神奇的、有趣的，印證了開頭的最後壹句話:“好像只有壹些雜草；但那時候是我的天堂。”
7.《百草園》和《三潭印月》兩部是什麽關系？它表現了作者怎樣的思想感情？
在這個問題上有三種不同的觀點。壹種觀點認為，這兩個部分是相反的。與三潭映月的無聊陳腐的生活相比，白草園的自由快樂的生活是多麽適合兒童的心理，表現了他們廣泛的生活樂趣，又是如何阻礙了他們的身心發展，表現了他們的厭惡。另壹種觀點認為，兩部是以關系為襯托，以百草園自由快樂的生活來襯托三潭映月的枯燥生活，以此來批判封建教育制度對孩子的羈絆和傷害。還有壹種觀點認為兩部分和諧統壹，貫穿全文，甜蜜幸福的回憶，對自然的熱愛和對知識的追求，還有壹種天真頑皮的童心，這就是這篇散文的意境美和魅力所在。
對這篇文章結構的不同理解，其實是對文章主題的不同理解。對文章主題的不同理解是可以允許的，只要合理。
三維兀術
《三潭印月》原名“三玉書店”
“三多”:冬者在閑，夜者在閑，雨者在閑。"