如何在小學語文教學中培養文學素養論文框架

閱讀教學在小學語文教學中起著基礎但非常重要的作用，因此提高小學生的閱讀能力極其重要。閱讀能力的提高不僅可以加強小學生的語文素養，還可以提高學生其他學科的學習能力。還可以幫助孩子處理情緒。1結合小學語文閱讀課改的要求和教學理念闡述目標。《小學語文新課程標準》中明確指出，小學語文閱讀教學應以培養學生的感受、鑒賞、理解、評價等綜合能力為目標。所以，作為壹名語文老師，我覺得不能忽視學生的閱讀興趣和良好學習習慣的培養。從學生的個人興趣出發，正確引導學生進行基於閱讀的個性化閱讀。如何引導小學生正確閱讀，培養學生的興趣，是我們最好的老師。我相信這句話已經是很好的證明了。是這個世界希望學生進入個性化閱讀。首先，他得有壹把能打開世界大門的鑰匙。這個關鍵是興趣。培養學生的閱讀興趣是順理成章的。因為小學生年齡比較小，對這個奇妙的世界的很多東西都比較膚淺，所以需要有人培養興趣。興趣是人們壹切行為的原始動力，是人們活動的意識源泉。學生不會自動看壹些課外書。這正是我們應該思考的。如果深入探究，會發現有壹個非常關鍵的點，就是他們是否有壹個原創的閱讀動機。首先，教師在閱讀教學中處於主導地位。如果他們沒有豐富的文學常識和較高的文學素養，如何激發學生的閱讀興趣？因為小學生天生就有模仿的表現，所以教師在日常的語文教學活動中要學會隨機應變，使課堂教學充滿趣味，活躍氣氛，吸引孩子的思維，善於綜合運用文學常識。學生會因為自己深厚的文學功底和才華而體現出對老師才華的壹種羨慕和尊重，這自然會在無形中激發學生的閱讀興趣。第二，開展豐富多彩的文學活動，可以提高學生的文化素質，多方面滿足學生優越的表達欲望，達到多重目的。但要註意活動的多樣性，讓每個孩子都有機會參與其中，培養孩子的自主性和自覺性。第三，鼓勵比斥責更有效。如果我們壹味地批評孩子，我們總是會指責他們的小過錯。這樣只會造成學生的逆反心理。反而會讓學生失去學習興趣。2.1教學閱讀會逐漸過渡到學生的半自主閱讀，從而引領孩子前進。作為壹名教師，我們應該不斷努力為培養學生的創造能力創造壹個平等的環境，讓他們發表自己獨特的見解。讓學生知道他們也有敢於發現的能力。增加自信。教師要放下為人師表的自尊，引導學生由淺入深地發現問題，樹立學習的主人翁意識。比如學校的壹節課講完《草船借箭》的教學後，學生可以提問。學生會積極思考，然後問“為什麽這節課諸葛亮比周瑜聰明？”這時老師意識到這個問題顯然值得學生思考，於是旁敲側擊地問班上的學生。那麽妳覺得他們兩個在策劃策略上有什麽不同？這種問題引起了全班同學的思考，爭先恐後地發表自己的看法。正是在這種師生平等對話的過程中，正確處理了接受學習與自主、合作、探究學習方式的關系，使師生雙方都受益。2.2樹立拓展性和創造性的閱讀教學理念，拓寬和豐富學生的人文底蘊。在閱讀的過程中，還要引導學生積累自己喜歡的好詞好句。多讀好書。從而引導學生擴大閱讀範圍，增加閱讀量。美國前第壹夫人芭芭拉·布什曾說過，“給孩子讀書是最好的教育方式，是父母給孩子壹生最好的禮物。”因此，閱讀在小學教育中起著非常重要的作用，其地位不可動搖。這個重要的任務落在了我們的語文老師身上。任重而道遠。在教師意識中樹立拓展性、創造性的閱讀教學理念，引導學生正確閱讀。培養小學生的自主閱讀能力，需要學生自主閱讀，自主感受，自主查閱資料，還要廣泛閱讀課外書，真正掌握方法，理解文章，讓語文融入生活，樹立拓展性、創造性的閱讀教學理念，讓學生接觸不同國家不同類型的文學作品。拓寬和加厚學生的人文底蘊。3.目前小學生存在的閱讀問題對應著相應的解決方法。1982年，聯合國發出了全人類走向閱讀社會的號召。自20世紀80年代以來，壹些發達國家將兒童智力發展的重點轉移到閱讀能力的培養上。在美國的中產階級家庭，每晚睡前20分鐘親子閱讀已經成為壹種傳統習慣。在美國，圖書館越大，學生的閱讀成績越高，美國的諾貝爾獎獲得者也遠多於其他國家，這和美國人的閱讀能力是分不開的。3.1小學生閱讀能力差，感知能力弱。對比國外小學生的閱讀情況，在美國，每壹任總統上任後都會大力提倡閱讀，因為自始至終，推動兒童閱讀都屬於美國的國家工程。比如前總統克林頓的“美國閱讀挑戰”活動，2001，布什總統提出“不讓壹個人掉隊”。再次，結合小學語文新課程標準中閱讀教學的目標，他指出要讓學生“具備自主閱讀的能力，註重情感體驗，具備自主閱讀的能力。形成良好的情感，學會運用多種閱讀方法，不僅初步了解和欣賞文學作品，而且受到高尚情操和興趣的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。”要實現上述閱讀教學目標，我們必須充分了解閱讀教學的現狀，進而優化我們的閱讀教學。閱讀教學在我國當前新課程的語文學習“五大領域”中起著核心支撐作用。也是中國傳統教育的重要組成部分。小學生良好的自主閱讀習慣是提高語文能力的主導因素，在小學語文閱讀教學中不容忽視。目前中國小學生的閱讀普遍存在閱讀量太少、作品太少、閱讀知識面太窄等問題。這三個“過度”是這篇文章的重點和癥狀。但只要對癥下藥，很多問題是可以糾正的。3.2根據不同情況給予指導，讓孩子以多種形式進行閱讀。“給不同的人，教它，每個人都會成為自己的材料，但它會和好的壹樣。”除了允許學生偶然閱讀課本上的課文，我們還可以允許學生課後有選擇地閱讀。比如低年級學生年齡較小，我們可以建立“繪本指導班”。這不僅僅是無聊的話，而是豐富的。但是，讓學生根據圖片思考圖片，讓他們自己畫自己的繪本，這樣可以培養他們的創造力和想象力，同時可以積累新單詞，學生也不會失去興趣。然後是從低年級到高年級的過渡期，也就是中年級。所謂的橋段閱讀，比較適合中年級學生。指的是介於純圖片和純文字之間的壹本書。老師在讀這類書時，可以適當引入劇情，討論人物事務，欣賞好的詞句。經典閱讀是高三學生的最佳途徑。小組合作形式的讀書活動，* * *壹起讀壹本經典的書，然後互相交流討論內容。老師提出壹些情節問題讓學生思考，然後細細品味書中的語言和人物。它不僅可以學習積累，還可以促進學生之間的合作精神。個人認為以上三種方法非常適合小學生的閱讀教學。只需要權衡教學的利弊，還是繼續改進和加強。優化閱讀教學需要壹個循序漸進的過程。4.作為教師應該在教學中發揮作用，閱讀的主要目的是在現代社會中獲取信息和知識，開發智力。充實精神。新課程標準指出，閱讀是收集和處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學的重點是培養學生的感受能力、理解能力、欣賞能力和評價能力。作為壹名語文教育工作者，我們有責任讓學生具備適應現代社會的閱讀能力。正是在這個時候，我們需要思考，在壹場華麗的閱讀長跑中，教師應該扮演什麽樣的角色。首先，在教學中，不能越位。教學越位是指教師是學生的引導者而不是跟隨者。妳要讓學生充分發揮自己的小宇宙。不能只專註於當老師，要牢牢套住學生。妳需要逐漸從“以老師為中心”的學習轉變為“自主”的學習。其實老師也可以通過很多媒體教授閱讀技巧，而不僅僅是依靠課本和課堂。但在自然、社會、生活中，有很多精彩的篇章，我們可以壹起閱讀。在我個人看來，足球場上看比賽的教練是老師最好的表演角色。場外和學生壹起訓練閱讀，積累經驗；當學生們在賽場上勇敢前行時，為他們喝彩；學生在賽場上遇到意外，要立即迎上去，解決學生的困惑。壹個優秀的老師，應該有自信，設定自己的教學生活目標。他需要從多角度、全方位捕捉興趣，用接觸的眼光看待文本，而不是壹種謹慎的態度。5.綜上所述，作為壹名語文教師，我們不僅要成為課堂教學的主要載體，更要在教學改革中努力成為教研的先鋒。課堂教學改革是新課程實施的關鍵。語文課堂是改革的熱點和難點。其中，小學生的閱讀素質是壹個重要因素，我們的小學語文教師將肩負重任，努力探索，精益求精，發揮好自己的作用。他們應該是好教練，陪練，更重要的是學生的好夥伴，共同進步。向著美好的未來發展。希望語文能讓學生快樂，在閱讀中幫助他們飛翔、感悟、思考，在理解中啟迪、陶冶。讀書不能改變人生的起點，但絕對可以改變妳的歸宿。