嫦娥的原文，小學三年級語文
常商飲
雲母屏有很深的燭光陰影，
長河漸落，星辰沈。
嫦娥應該後悔偷了長生不老藥，
碧海，晴空，夜心。
註意事項:
嫦娥:最初的“姮娥”是為了避免神話中的月亮女神劉恒的禁忌而改名的，據說是夏朝東夷首領後羿的妻子。
雲母屏:由雲母制成的屏。雲母是壹種礦物，呈板狀，其晶體透明而有光澤。在古代，它經常被用來裝飾窗戶、屏風和其他東西。深:暗淡。
長河:銀河。晨星:晨星。或者晨星，早晨出現在東方。
仙丹:指長生不老的仙丹。據《淮南子蘭明訓》記載，後羿從西王母那裏得到了長生不老藥，姮娥偷走了它，跑進了月宮。
碧海藍天:指嫦娥生活枯燥，只看到碧海藍天。碧海，形容藍天藍如大海。夜心:嫦娥每晚都感到孤獨。
翻譯:
壹個人靜靜的坐在雲母屏裏，蠟燭的光影很深。漫漫銀河漸落，晨星漸消。
第二小學三年級語文嫦娥教案。
教學目標1。通過比較、解釋、空書等理解“乞、蕭、燭、蕭”等四個新詞。，並能寫八個新字。註意乞討不要太橫，蕭的上半部分不要太多，蕭玉的前綴要平。
2.讓學生通過音樂、競賽朗讀、導讀等方式，正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會兩首詩中喜悅和孤獨的感受，有感情地背誦古詩。
3.通過預習、拓展和與資料袋的結合，體驗詩歌中豐富的想象力。
4.閱讀課前準備的民間故事，用自己的話講述牛郎織女和嫦娥奔月的故事。
教學中的重點和難點
要點:大聲朗讀古詩，帶著感情背誦。
難點:理解詩中表達的情感。
課前準備
1.收集牛郎織女和嫦娥奔月的民間故事。
2.多媒體課件。
教學時間為兩個課時。
首先，激動人心的介紹
同學們，妳們喜歡古詩嗎？誰想把妳最喜歡的古詩背給大家聽？(學生背古詩詞)經常把學過的古詩詞背給老師、親戚朋友聽，是壹種很好的學習方法，因為溫故而知新。
2.中國古代文化寶庫中有許多古詩詞。今天，我們將學習兩首古詩。在黑板上寫字。
第二，初始發音
請打開課本，自由閱讀。請記住，妳應該用妳的嘴，眼睛和心來讀，並註意詩中的四個新詞。
1，名讀，主要讀音:乞中乞音變，蠟燭繞口令，屏後鼻音等。
2.妳發現這兩首詩有什麽共同之處嗎？(強調所有古詩詞都包含民間故事)
第三，學習嫦娥
過渡:這兩首詩妳覺得哪壹首更難懂？我們先走進嫦娥。
(壹)自主學習，初步感知
1.自由、正確、流利地朗讀這首詩。
2、小組合作用插圖、筆記、民間傳說說出主旨。
3.課堂交流:誰能告訴我妳讀過什麽？(從單詞到句子)
4、老師說意思，學生說詩。(室內，黑暗的蠟燭陰影顯示在雲母屏幕上；外面，銀河正在逐漸西移，晨星將會消失。嫦娥大概後悔偷了仙丹，夜夜凝望藍天，寂寞難耐。)
(二)重讀感悟，品味詩意。
1.知道了詩的主旨，妳能感受到嫦娥的心情嗎？(孤獨？孤獨？無盡的思念？)
2.有哪些文字為妳勾勒出這樣的畫面？。
3.默認通信點:
雲母屏-冰冷的石頭和精美的圖案。從中可以感受到物質條件富足下嫦娥內心的孤獨與蒼涼。(相比自己家裝修的富麗堂皇，只留下壹個人。)
小星神——百無聊賴的等著星星的起起落落，無數個不眠之夜！
後悔——這是什麽樣的後悔？老師又說:嫦娥飛進月宮後，天天思念丈夫和鄉親。雖然有山珍海味，有丫鬟載歌載舞，但還是無法解除她的煩惱。
碧海藍天——這個詞讓妳產生了怎樣的聯想，從中妳感受到了什麽？
溝通引導學生讀好詩歌。
(三)情感閱讀，詩歌的升華
1，老師補充了詩歌鑒賞的內容:
月宮奢華卻冰冷，仙女無意細看。
現在壹個人在寒冷中，不知道以後會有多冷。
思念如水，不分晝夜。
星星是眼淚，壹串壹串的。
現在後悔也晚了，那叫貪得無厭
偷到魔彈，飛進仙女。
昨夜銀河璀璨，滿天繁星如眼。
回望銀河彼岸，孤魂落淚。
如果這種情況可以重來，我來世就不做神仙了。
2、學生練習閱讀。
3.指導老師大聲朗讀。音樂，引導學生壹邊大聲朗讀壹邊想象場景，達到熟讀進入背誦的狀態。
第四，背生詞，指導寫作。
1，生詞卡讀生詞。
2.指導新單詞的寫作。老師寫“蕭、屏”，註意蕭不能多。
3、指導全詩的寫作，優美工整。
第五，課後練習寫作
對小學三年級嫦娥教學的思考。
嫦娥，壹首古詩，是詩人寫的壹首歌，說的是壹個女人住在偏僻的地方，徹夜不眠。她用嫦娥奔月的故事來表達她在孤獨中的感受。因為詩歌本身是很難理解的，所以我在導入的時候用故事來創設情境，因為嫦娥奔月的故事裏同學們都有所了解，讓同學們了解到詩歌的主人公嫦娥的處境，也能感受到。我壹問這個問題，學生馬上回答說是孤獨。在此基礎上，我要求學生再讀壹遍古詩，從中可以看出嫦娥生活在哪裏。最後，我請孩子們把嫦娥和詩人聯系起來。李商隱是個人才。介紹完李商隱的材料後，讓學生把李商隱和嫦娥做比較，學生會說他們都很孤獨，想念親人。另壹個學生說:“其實李商隱是借用嫦娥奔月的故事來寫自己的。”我立刻表揚了這個孩子。這堂課也有很大的不足:學生的閱讀不到位，我想，如何挖掘詩歌的情感，讓學生真正讀懂詩歌的魅力，我還需要思考！
對四小三年級嫦娥教學的思考。
《嫦娥奔月》這首詩涉及到壹個眾所周知的神話故事——嫦娥奔月。這個故事內涵豐富，通過嫦娥奔月的故事表達了作者深深的孤獨。對於初三的學生來說，這些很難理解。
為此，講師在教學中設計了幾個環節來幫助學生理解:
1.課前預習，給學生講嫦娥奔月的故事，讓他們先了解故事，為理解詩歌做鋪墊。
2.在課堂上，學生講述故事梗概後，欣賞嫦娥奔月的動畫，為更深層次地理解故事打下基礎。
3.閱讀和欣賞的過程是由淺入深的，如:“妳好像看到了什麽？”“妳感覺怎麽樣？”“嫦娥後悔什麽了？”“作者為什麽要寫這首詩？”循序漸進地引導學生進入詩意的境界。但這些都要在學生充分閱讀的基礎上進行，這堂課的閱讀強度還是不夠。
古詩詞《嫦娥》不僅蘊含著豐富的情感，而且蘊含著深刻的人生哲理。討論“嫦娥該不該偷仙丹？“這個環節與現實生活的傳播無關，真正理解它的內涵。
鑒於上述問題，我們準備做如下調整:
1.在教學過程中指導學生大聲朗讀，引導學生邊讀邊討論，給學生留出足夠的時間練習朗讀和背誦。
2.引導學生通過詩歌理解內涵。