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小學三年級語文《嫦娥》的原文、教案及教學反思

#初三#引言古詩《嫦娥》長而苦,學生情感上很難跟得上。因此,這節課的目標是感受而不是領悟,試圖借助這首詩和嫦娥奔月的傳說,讓學生感受到古代文化的壯麗和神奇。以下是初三語文《嫦娥》的原文、教案和教學反思,希望對妳有所幫助。

嫦娥的原文,小學三年級語文

常商飲

雲母屏有很深的燭光陰影,

長河漸落,星辰沈。

嫦娥應該後悔偷了長生不老藥,

碧海,晴空,夜心。

註意事項:

嫦娥:最初的“姮娥”是為了避免神話中的月亮女神劉恒的禁忌而改名的,據說是夏朝東夷首領後羿的妻子。

雲母屏:由雲母制成的屏。雲母是壹種礦物,呈板狀,其晶體透明而有光澤。在古代,它經常被用來裝飾窗戶、屏風和其他東西。深:暗淡。

長河:銀河。晨星:晨星。或者晨星,早晨出現在東方。

仙丹:指長生不老的仙丹。據《淮南子蘭明訓》記載,後羿從西王母那裏得到了長生不老藥,姮娥偷走了它,跑進了月宮。

碧海藍天:指嫦娥生活枯燥,只看到碧海藍天。碧海,形容藍天藍如大海。夜心:嫦娥每晚都感到孤獨。

翻譯:

壹個人靜靜的坐在雲母屏裏,蠟燭的光影很深。漫漫銀河漸落,晨星漸消。

第二小學三年級語文嫦娥教案。

教學目標1。通過比較、解釋、空書等理解“乞、蕭、燭、蕭”等四個新詞。,並能寫八個新字。註意乞討不要太橫,蕭的上半部分不要太多,蕭玉的前綴要平。

2.讓學生通過音樂、競賽朗讀、導讀等方式,正確、流利、有感情地朗讀古詩,體會兩首詩中喜悅和孤獨的感受,有感情地背誦古詩。

3.通過預習、拓展和與資料袋的結合,體驗詩歌中豐富的想象力。

4.閱讀課前準備的民間故事,用自己的話講述牛郎織女和嫦娥奔月的故事。

教學中的重點和難點

要點:大聲朗讀古詩,帶著感情背誦。

難點:理解詩中表達的情感。

課前準備

1.收集牛郎織女和嫦娥奔月的民間故事。

2.多媒體課件。

教學時間為兩個課時。

首先,激動人心的介紹

同學們,妳們喜歡古詩嗎?誰想把妳最喜歡的古詩背給大家聽?(學生背古詩詞)經常把學過的古詩詞背給老師、親戚朋友聽,是壹種很好的學習方法,因為溫故而知新。

2.中國古代文化寶庫中有許多古詩詞。今天,我們將學習兩首古詩。在黑板上寫字。

第二,初始發音

請打開課本,自由閱讀。請記住,妳應該用妳的嘴,眼睛和心來讀,並註意詩中的四個新詞。

1,名讀,主要讀音:乞中乞音變,蠟燭繞口令,屏後鼻音等。

2.妳發現這兩首詩有什麽共同之處嗎?(強調所有古詩詞都包含民間故事)

第三,學習嫦娥

過渡:這兩首詩妳覺得哪壹首更難懂?我們先走進嫦娥。

(壹)自主學習,初步感知

1.自由、正確、流利地朗讀這首詩。

2、小組合作用插圖、筆記、民間傳說說出主旨。

3.課堂交流:誰能告訴我妳讀過什麽?(從單詞到句子)

4、老師說意思,學生說詩。(室內,黑暗的蠟燭陰影顯示在雲母屏幕上;外面,銀河正在逐漸西移,晨星將會消失。嫦娥大概後悔偷了仙丹,夜夜凝望藍天,寂寞難耐。)

(二)重讀感悟,品味詩意。

1.知道了詩的主旨,妳能感受到嫦娥的心情嗎?(孤獨?孤獨?無盡的思念?)

2.有哪些文字為妳勾勒出這樣的畫面?。

3.默認通信點:

雲母屏-冰冷的石頭和精美的圖案。從中可以感受到物質條件富足下嫦娥內心的孤獨與蒼涼。(相比自己家裝修的富麗堂皇,只留下壹個人。)

小星神——百無聊賴的等著星星的起起落落,無數個不眠之夜!

後悔——這是什麽樣的後悔?老師又說:嫦娥飛進月宮後,天天思念丈夫和鄉親。雖然有山珍海味,有丫鬟載歌載舞,但還是無法解除她的煩惱。

碧海藍天——這個詞讓妳產生了怎樣的聯想,從中妳感受到了什麽?

溝通引導學生讀好詩歌。

(三)情感閱讀,詩歌的升華

1,老師補充了詩歌鑒賞的內容:

月宮奢華卻冰冷,仙女無意細看。

現在壹個人在寒冷中,不知道以後會有多冷。

思念如水,不分晝夜。

星星是眼淚,壹串壹串的。

現在後悔也晚了,那叫貪得無厭

偷到魔彈,飛進仙女。

昨夜銀河璀璨,滿天繁星如眼。

回望銀河彼岸,孤魂落淚。

如果這種情況可以重來,我來世就不做神仙了。

2、學生練習閱讀。

3.指導老師大聲朗讀。音樂,引導學生壹邊大聲朗讀壹邊想象場景,達到熟讀進入背誦的狀態。

第四,背生詞,指導寫作。

1,生詞卡讀生詞。

2.指導新單詞的寫作。老師寫“蕭、屏”,註意蕭不能多。

3、指導全詩的寫作,優美工整。

第五,課後練習寫作

對小學三年級嫦娥教學的思考。

嫦娥,壹首古詩,是詩人寫的壹首歌,說的是壹個女人住在偏僻的地方,徹夜不眠。她用嫦娥奔月的故事來表達她在孤獨中的感受。因為詩歌本身是很難理解的,所以我在導入的時候用故事來創設情境,因為嫦娥奔月的故事裏同學們都有所了解,讓同學們了解到詩歌的主人公嫦娥的處境,也能感受到。我壹問這個問題,學生馬上回答說是孤獨。在此基礎上,我要求學生再讀壹遍古詩,從中可以看出嫦娥生活在哪裏。最後,我請孩子們把嫦娥和詩人聯系起來。李商隱是個人才。介紹完李商隱的材料後,讓學生把李商隱和嫦娥做比較,學生會說他們都很孤獨,想念親人。另壹個學生說:“其實李商隱是借用嫦娥奔月的故事來寫自己的。”我立刻表揚了這個孩子。這堂課也有很大的不足:學生的閱讀不到位,我想,如何挖掘詩歌的情感,讓學生真正讀懂詩歌的魅力,我還需要思考!

對四小三年級嫦娥教學的思考。

《嫦娥奔月》這首詩涉及到壹個眾所周知的神話故事——嫦娥奔月。這個故事內涵豐富,通過嫦娥奔月的故事表達了作者深深的孤獨。對於初三的學生來說,這些很難理解。

為此,講師在教學中設計了幾個環節來幫助學生理解:

1.課前預習,給學生講嫦娥奔月的故事,讓他們先了解故事,為理解詩歌做鋪墊。

2.在課堂上,學生講述故事梗概後,欣賞嫦娥奔月的動畫,為更深層次地理解故事打下基礎。

3.閱讀和欣賞的過程是由淺入深的,如:“妳好像看到了什麽?”“妳感覺怎麽樣?”“嫦娥後悔什麽了?”“作者為什麽要寫這首詩?”循序漸進地引導學生進入詩意的境界。但這些都要在學生充分閱讀的基礎上進行,這堂課的閱讀強度還是不夠。

古詩詞《嫦娥》不僅蘊含著豐富的情感,而且蘊含著深刻的人生哲理。討論“嫦娥該不該偷仙丹?“這個環節與現實生活的傳播無關,真正理解它的內涵。

鑒於上述問題,我們準備做如下調整:

1.在教學過程中指導學生大聲朗讀,引導學生邊讀邊討論,給學生留出足夠的時間練習朗讀和背誦。

2.引導學生通過詩歌理解內涵。