很多問題在於，壹句話就能表達壹首詩想表達的東西。壹首詩的所有語言並不是用來表達相同的內涵。他們分散在各處。玩弄語言的把戲對壹首詩來說是致命的，大部分語言的花邊和零碎都是不必要的。不要用復雜的語言去表達原本簡單的事情，讓原本簡單的事情被那些文字復雜化。語言不應該成為閱讀的障礙。讀者不要先穿過語言的森林，再去分辨森林背後發生了什麽。不要讓讀者看到妳的語言，讓他們看到妳的內心，讓他們通過妳的文字看到妳想讓他們看到的壹切，而不是文字的瘴氣。讀者不應該懷疑妳的寫作。寫作不要疑神疑鬼，即使是復合句也要存在於人的頭腦中，否則寫作就會死氣沈沈，毫無生氣。文字的組織不能讓人有昏昏欲睡的感覺。我相信讀書能讓人清醒，不能讓人讀的迷迷糊糊。這樣的話不是天書。天書的內容相當棒，天書是讓人意識清醒的閱讀器。音韻不能影響語境，音韻和語境要統壹。
妳可以用文字寫任何東西，但不是所有的東西都叫詩。詩歌是壹種高級精神。他所表達的是庸俗的人所不能理解的。想寫詩，內心世界壹定不能平庸。如果妳想寫出偉大的詩歌，妳必須有高尚的品質和燦爛的精神。不是會寫的人能成為詩人，感情豐富的人也不能成為詩人。詩人是先進文明的代表之壹，也是最普通的人之壹，但詩歌絕對偉大。可以稱之為詩的東西很多，但世界上可以稱之為詩的詞卻不多。詩歌是壹種表達人類精神世界的非功利性、創造性的文學樣式。它是壹切文學樣式的開端，壹切純文學都具有詩的特征。詩歌比其他文學嚴謹、純粹、含蓄得多。因此，它確實是學生學習和豐富文學藝術，培養其純文學興趣，學習和欣賞詩歌的最佳起點。因此，培養學生欣賞詩歌的能力是教學的重要任務之壹。
詩歌鑒賞是壹種見仁見智的精神活動，方式方法多種多樣，也是詩歌教學中的重點和難點。因此，在具體的教學過程中，要以理清詩歌鑒賞的思路和指導詩歌鑒賞的方法為基點，啟發學生的悟性和靈性，使他們逐步進入詩歌的境界和藝術的殿堂，從而提高欣賞文藝作品的水平和能力。換句話說，詩歌教學就是引導學生通過豐富的聯想和想象，分析詩人是如何描寫意象、創造意境、表達主題的。可以說，詩歌鑒賞是詩歌創作的必要準備階段，是決定詩歌創作水平的關鍵。)
在教學中，朗讀是詩歌學習和欣賞的起點。反復朗讀，背誦，是詩歌鑒賞的開始。因為詩歌本身具有形聲兼備的特點，所以比其他文體更適合閱讀和背誦。詩歌素有“三分詩七分讀”之說。朗讀能使眼睛感受、嘴巴感受、耳朵感受、心靈感受，使靜止的詩動起來，變成清晰可見的形象，能很快把我們帶入詩的意境，欣賞到震撼心靈的思想美、畫面美、音樂美。因此，在課堂上，激發學生的閱讀熱情，指導閱讀技巧，通過閱讀體驗詩歌音樂美的特質，是不可或缺的重要環節。比如，在讀徐誌摩的《告別劍橋》時，主要是指導學生把握詩人情感變化的線索，註意語氣的重要性和語速的優先性，用抑揚頓挫讀出聲音和情感的效果。讓學生在閱讀中仔細品味詩的句子層次、內容和韻味，直至進入詩中色彩鮮明、線條清晰、飄逸迷茫所營造的意境，體會詩人“哀而不傷”的離別情懷。可以說，詩歌閱讀在詩歌寫作中就節奏而言，起著非常重要的作用。)