對於教師來說，可以充分發揮自己的創造力，展示多種才能。這是壹種方便的教育手段。對於學生來說，有趣生動，符合學生的年齡特點，給學生提供了個性發展的機會。
因此，豐富多彩的班級活動中蘊含著豐富的美育因素，那麽如何在班級活動中發現美育因素，並積極滲透融入美育呢？來說說我的實踐經驗吧。
壹、營造班級文化，營造優美環境
1，學生學校生活的時空主要在於班級，班級生活的環境直接影響學生學校生活的質量。學校提出班級文化建設的想法時，我給學生們講解了壹下，學生們自發組成了壹個小組。兩天後，同學們拿出了自己的設計方案，他們以教室為“家”，參與布置教室，無形中強化了主人翁意識。他們的設計美觀、大方、實用。它體現了孩子們的思想，讓人非常驚嘆。我把教室墻分塊，分成不同的小組，這樣可以鍛煉學生的能力，加強團隊意識。老師鼓勵和引導他們，選擇美麗的花朵。教室是綠色的，充滿了春天。肯定學生的成績，改進學生的不足，幫助他們壹天天成長，翅膀壹天天豐滿，直到展翅高飛。
2.精心設計黑板報的版面。學生們把黑板視為審美教育的沃土。我讓學生獨立設計頁眉、布局和插圖。壹開始學生怕這個怕那個，我就領著他們做，畫草圖，上色，畫版面，畫插畫。有壹兩次，學生們終於能夠獨立辦黑板報了。充分利用黑板報的審美功能，宣傳德育理念，已經成為我們班級環境文化的壹部分。學生通過不斷的藝術實踐，提高了審美能力。
第二，開展主題班會，展示學生的人格美
幼苗的茁壯成長需要肥沃的土地、充足的水分和明媚的陽光，學生的健康成長需要民主和諧的班級環境，激發學生的主體意識，增強學生的自信心和責任感。
當我宣布我們班將舉行主題團隊會議時，學生們非常興奮。我趁熱打鐵說，老師知道妳長大了。能給領導和老師看看嗎？教室非常熱鬧。我在同學們的評論、討論、議論中等待。過了壹會兒，何浦玉站起來說:“老師給我們這個任務，保證妳滿意。妳就等著瞧吧。”吳平凡說:“老師，這次我們想自己設計。”我壹聽，抱怨忙和累的想法就消失了，心裏卻是壹種解脫感和成就感。
果然，同學們成立了自己的設計組、道具組、表演組、導演組、資料收集組等。不到三天，同學們就想出了壹個設計方案，並在課余時間整理出來。壹周後，他們邀請我接受節目。擺在我面前的是壹份完整的教案，壹個主持人，壹串文字。看完之後，我激動不已，連連稱贊:“太棒了，太棒了！”我只提出了修改，只增加了兩個環節。
(1)活動以“什麽是文明”“文明之花綻放心中”為主題展開。
(2)快板《說點什麽》學生試用後同意。這期間也有很多小故事，比如排練時男女演員之間的小矛盾，趕不上角色的不快，主持人之間的不和諧等等。我只扮演他們的幕後調解人和潤滑劑，所以學生組織主題團隊會議，給老師看。在團隊會議中，老師們可以看到同學們的優點，增加他們的自信心。
看完這堂課，讓我想起。蘇霍斯基說:“美是道德純潔、精神豐富和身體健康的強大源泉。
美育的主要任務是教會學生通過周圍世界的美和人際關系的美看到精神的高尚、善良和真誠，並在此基礎上建立自己的審美品質。然後學生們組織並主持了“詩歌朗誦比賽”、“慶元旦”、“校園飛歌”，以及
“升旗儀式”之類的，效果很好，這也是我多年來壹直在思考、探索、尋找的，希望能找到壹種解放自己、提高工作效率的方法。
第三，組織藝術教育活動，展現藝術美。
壹個好的班級活動就像壹塊磁鐵。學生受到班級活動氛圍和良好人際交往的刺激和鼓勵，增加了集體組織的力量。
班級開展“八小”活動(即小畫家、小歌手、小發明家、小音樂家、小舞蹈家、小演說家、小主持人、小作家)。這樣學生的各方面才能得到充分的挖掘。我鼓勵同學們不要怕苦怕累，堅持練習，以良好的心態對待自己特長的發展，比如學繪畫的，學書法的卓琳，學舞蹈的馬，單簧管的專註。雖然我沒有能力教他們，但我在之桃挖掘了學生的內在潛力，培養了學生的興趣，發展了學生的情操。學生願意和我傾訴學習中的苦與樂，我會做好學生的“催化劑”。
所以我們班今天搞活動，各種人才都有。他擅長吹、拉、彈、唱。快板小品妙趣橫生，優美的舞蹈，剛健的武術，柔美的跆拳道，贏得了同學們的陣陣掌聲。這也是我們班特色的壹大亮點，也是我們班務的終極目標。
第四，人人都要做“管家”，創造和諧之美。
美既是壹種感覺，也是壹種體驗。當他感受到美，並被大家認可時，他會有積極的體驗，這會激發他的自信心，從而使他更願意去發現美、表現美、創造美。麻雀雖小，五臟俱全。同樣，壹個班雖然不大，但工作量很大。
如何才能形成“人人有事做，事事搶著做”的良好氛圍？自從我在班裏實行“學生在崗模式”後，班裏的每個學生都當過“主管”或“文員”，比如燈操作員、衛浴櫃管理員、門操作員、鑰匙操作員等。每個學生都有明確的崗位職責，班級從此煥然壹新。
“學生在職模式”很好的調動了每個學生的工作積極性，我們班70個學生都有工作。以前只有班主任和個別學生忙於班級事務，其他孩子不主動做事，甚至習慣看別人幹活。但是現在走進教室，花澆了，地上的紙屑撿了，黑板擦幹凈了。孩子們仿佛壹下子長大了，壹切都令人欣慰。
班級事務由這些年輕學生詳細劃分，落實到每個學生身上。冬天，雖然室外溫度很低，窗臺上卻開著鮮艷的五顏六色的花。學生們說,“花經理”李壹冉在這些花長得這麽好的過程中起了重要作用。她每天都像母雞護小雞壹樣愛護這些花。
馬蕭蕭是班上的“鑰匙大師”。他每天總是第壹個去學校，給同學開門，怕他們凍著。路隊隊長郭說:“我會每天盡力組織好我們班路隊的秩序，為我們班爭取‘路隊流動獎章’。
小吃監督員馬世傑說:“在我的監督下，學生們再也不會買地攤上的‘三無食品’了。”同學們說，因為管理效果明顯，我們班最近獲得了兩次學校頒發的獎章。壹位哲人曾說:“學生壹旦成為審美的人，人的理性就會被挖掘，情操就會被陶冶，性格就會得到磨練，人格就會得到升華。”
“學生就業模式”通過為每個學生設置合適的“崗位”，可以大大增強孩子的責任感，提高孩子的自我管理能力。通過近壹個學期的實踐，孩子責任心強了，老師也輕松多了。
這種管理模式也得到了家長的好評，孩子的媽媽高興地說，現在孩子回國後可以幫家裏做力所能及的事情了，更愛學校，更愛學習了。班主任有責任明確美育的意義，用美育教育人，為社會培養健全的人才。
五、開展“讀書”活動，豐富情感美。
這個活動已經開展了很多年，我給學生課外閱讀指導，比如:
閱讀推薦課程(1)主要是給學生介紹合適的課外讀物。
(2)閱讀方法指導課程，以“閱讀卡”為設計。
(3)看完敘事課，我設計的“兒童感知卡”大部分都是在假期完成的。
(4)交流批評課，這也是指導課外閱讀的重要環節。隨著這項活動的開展，班裏的學生被鼓勵讀書，湧現出了壹批熱愛讀書的學生，如李沫萱、王良、故事大王馬曉峰等...在以後的交談中，孩子們高興地說，他們從中受益匪淺，真正體會到了閱讀的美好，用知識的美好陶冶了情操。
總之，班主任要轉變角色，與時俱進，勇於創新。讓我們用美育讓班主任工作大放異彩，用美育進行思想教育。這是給學生的靈魂註入陽光、清泉和鈣。
相信學生，為學生創造壹個展示和發揮創造能力的平臺。通過各種途徑和手段引導學生欣賞美、熱愛美、維護美、創造美，用美的內容塑造學生美好的心靈。