時代在發展，社會在進步。近年來，人們越來越關註學生的心理健康。由於我國教育界長期以來忽視了中學生的心理健康教育，即使現在很多中學都開設了心理健康課程，但單純的心理健康課程已經不能滿足學生的需求。語文獨特的人文性、思想性和藝術性決定了它將成為心理健康教育的主陣地之壹。
作為壹名語文教師，他有更多的機會接近學生的內心世界，對學生的心理健康成長有很大的影響，所以他在開展語文教育的同時，有義務有融入心理健康教育的責任。那麽，如何在語文教學的同時融入心理教育呢？在教學實踐中，我認為可以從以下幾個方面進行嘗試。
第壹，充分挖掘語文教材的心理因素，拓展語文的人文內涵。
初中語文課本中，無論小說、詩歌、戲劇還是散文，質量精美的名著比比皆是。簡潔的語言，準確的措辭，巧妙的構思，精致的表達，是美的觸發點。充分體現了中國傳統優秀文化與人類進步文化的融合，註重人文精神與科學精神的統壹。語文教師必須充分挖掘教材中有利於心理健康教育的因素，將學習內容與學生的實際生活緊密結合。深入研讀教材，理解課文的思想內容，適時適度地對學生進行心理健康教育。比如學習朱自清的《背影》，感受父子間含淚的親情；學習教育家蘇克姆林斯基的《給我女兒的壹封信》，告訴學生愛的真諦；在講授《範進忠劇》、《孔乙己》時，結合社會上的許多事例，讓學生從人格的喪失和自我價值的毀滅中吸取反面教訓，從而潛意識地要求自己有健全的人格和健康的心理...
語文雖然不是專門的心理教學書籍，但卻是心理健康教育的最佳範本，其中蘊含的心理教育因子猶如地下寶藏。因此，教師可以挖掘整理課本中潛在的心理因素，因材施教，會達到事半功倍的效果。
二，在課堂教學中營造良好的心理健康教育環境
良好的教育環境具有獨特的教育功能，能使學生發揮潛移默化的作用。壹堂完美的語文課，不應該缺少對學生的心理健康教育。教材只是基礎，學習知識是為了應用。在講授每壹篇文章時，都要註意從課文中引申出的相關心理問題的討論。文章內容、主題、寫作方法的教學都是為了提高學生的閱讀能力和寫作能力，延伸教學才應該是真正的做人教學。在壹步步隱喻的情境中，讓學生在激情高漲的時候接受壹次心理健康教育。
比如我在教馬碩的時候，設計了兩個值得討論的心理學問題:1，千裏馬的命運在現實社會中存在嗎？給韓愈寫封信安慰他。2.如果妳是伯樂，妳會如何對待妳的千裏馬？在同學們的熱烈討論中，壹位後進生指出:老師在安排座位時，總是把學習成績差的同學放在最後，卻不知道我們也有千裏馬的天賦。學生的問題壹提出來，全班掌聲雷動，掌聲空前。顯然這位同學說出了大家的心裏話，引起了* * *聲。
學生心理扭曲，不理解老師的心思。如果沒有及時接受心理健康教育和指導，他們會產生抑郁和自卑心理，認為自己得不到老師的重視。這時我給他們講了古代牛郎在教室外偷課，挖墻借光，在雪地裏苦讀的故事，指出教室裏的座位沒有好壞之分。成功的關鍵是學生的主觀因素和後天的努力。聽完我的解釋，有的同學低下了頭，有的同學眼裏閃著興奮的光芒。他們接受了精神洗禮。
第三，借助語文實踐活動促進學生心理健康
語文教材中“綜合實踐活動”的設置是新課改的亮點，也是對學生進行心理健康教育的良好渠道和平臺。綜合實踐活動越來越受到學生的歡迎。因此，語文教師應充分利用綜合實踐活動促進學生的心理健康。
教師可以開展朗誦、演講、辯論、回答記者提問、即興采訪、充當小老師、社會調查等活動，在活動中引入競爭機制，可以突出學生的自我意識，誘發學生的心理潛能。讓學生在活動中增強競爭意識，培養自尊心、上進心和耐挫力。比如在《我有壹個夢想》中，可以設計壹個演講比賽，加深學生對理想的理解，樹立更高更合理的人生觀和價值觀。學生的情感、態度、價值觀在綜合實踐活動中能得到很好的提升。
在語文教學中滲透心理健康教育的途徑有很多，值得語文教師去探索和創新。新時代的語文教師要科學地針對學生的心理特點，讓文章寫得漂亮，讓豐富多彩的教學過程伴隨著教師的積極表揚，同時讓學生學會如何生活和做人。讓語文課堂成為學生心理健康教育的最佳場所，讓每壹個學生健康快樂成長！