關鍵詞:農村初中作文教學資源開發策略方法
作文教學是語文教學的重要組成部分，是反映學生語文水平和素質的重要尺度和綜合表現。然而，作文教學壹直是農村語文教學的瓶頸，許多教師對此感到困惑。他們認為農村學生視野狹窄，知識信息比城市學生少，寫的文章題材單壹，語言貧乏。其實鄉村有著濃郁的鄉土氣息，優美的自然風光，淳樸的鄉土風情，豐富的文化底蘊，這些都是城市無法比擬的。這些豐富的本土資源為農村學校的初中生提供了取之不盡的作文素材。如何充分利用本土資源，幫助學生找到作文的活水之源，讓習題之花在鄉村希望的田野上綻放？根據農村初中生的生活實際和新課程的特點，筆者認為這對當前的農村初中作文教學將是壹場“及時雨”。
第壹，親近自然活動，在泥土和青草的芬芳中活躍思維。
土生土長的農村，風景如畫的自然是農村孩子的搖籃:田埂、菜地、野花、雜草、稻田、炊煙、竹林、果園、籬笆、石板路、小溪、板橋、池塘、水庫、蛙聲、犬吠、鳥鳴、蟲鳴等。都可以寫得很有詩意，讀起來也很愉悅。現在農村學生的課外活動越來越少了。因為安全問題，他們不敢或拒絕開展更多的課外活動，“不因為溺水而遊泳，因為窒息而放棄進食”。但在做好安全工作的前提下，要敢於放開手腳，多開展課外活動，多組織學生親近自然，感受自然。這樣學生在活動中享受樂趣，學習寫作，受益匪淺。
第二，參加豐富多彩的農活，體會勞動實踐中的酸甜苦辣。
“農活”是我們農村學校特有的教育資源，農村學生在家鄉有獨特的地位。平時可以引導學生用探究、好奇的眼光去觀察農村特有的充滿泥土氣息的事物，收集寫作素材，引導學生選擇自己最感興趣的。比如春暖花開的時候，讓學生跟著父母去田裏除草；麥收時節組織學生在田間摘麥穗；金秋時節，摘棉花、剃生花、收葵花；周末，餵動物，養家禽，種菜...事後趁熱打鐵，引導學生寫短記敘文和生動的文章。因為寫作素材與學生息息相關，學生有話要說，有內容要寫，有情要寄，有味道要感受。他們不僅學到了農業技術知識，培養了勞動熱情，還擴大了寫作範圍。
第三，體驗純粹的鄉愁，在社交活動中了解民俗。
農村有著悠久的地方文化、既定的習俗和生活方式。比如除夕放煙花，春節走親戚，清明節掃墓，端午節吃香噴噴的粽子，中秋節家人團聚，公祭祖先，男女結婚，移風易俗等。，給學生帶來了很多快樂。“遠親不如近鄰”的感覺，勤儉節約的風，吃苦耐勞的美德，都對學生有著深刻的影響。這些鮮活的例子層出不窮，生動地發生在同學們身邊。比如漢中洋縣，壹年壹度的春節，千家萬戶團聚的中秋節，樸實厚重的蔡倫文化節，萬畝飄香的梨花節，都給學生們帶來了很多歡樂。這些都是學生喜聞樂見的東西，為學生提供了豐富的寫作題材。教師要善於抓住時機，用生動的情境讓學生感受鄉愁、親情、師生關系，秉承美德，積累大量的寫作素材。讓學生在活動中體會到濃濃的鄉愁和勞動人民的淳樸情懷，習題指導就迎刃而解了。這難道不是習題教學的創新嗎？
第四，在參與中感受老祖宗的精神，學習優良傳統。
洋縣華陽鎮是革命老區，這裏流傳著許多革命先輩的故事。他們用自己的生命和鮮血展現了壹幅意氣風發、堅忍不拔、不屈不撓的精神畫卷。這些不僅是作文的好材料，也是德育的好教材。讓學生采訪當地的老人，了解烈士的英雄事跡，看望和見證革命前輩，參觀烈士陵園，查閱資料，聽老紅軍講往事等等，讓學生真切地感受到各種感人的精神，崇敬之情油然而生，進而產生強烈的工作欲望。此時學生的語言慷慨激昂，臺詞充滿感情。寫作業的過程再壹次升華了同學們的感情，凈化了他們的心靈。
5.見證家鄉的發展變化，用親身經歷表達自己的激動。
改革開放以來，家鄉的經濟發展日新月異。農村各種產業蓬勃發展，新農村建設為我們創造了最美的城鎮、小康村、工業區、生態村、旅遊點，也是綜合練習作文的絕佳素材。讓學生參觀養殖、種植、社區建設，在過去與現在的巨大落差中，了解家鄉的過去，見證家鄉的現在，感受今天的飛速發展。然後，舉辦壹個研討會，讓學生們談論家鄉的變化:有的談論自己家生活的變化，有的談論門前這條“路”的更新……“我手寫我的嘴”。學生們不禁展開想象的翅膀，帶著夢想飛向未來。這時候提出作文的要求，會促使學生把這種激動人心的感覺投入到筆中，同時激發他們對家鄉的熱愛，受到情感和道德的熏陶。
葉聖陶說:“寫作離不開生活。生活能豐富到什麽程度，就做什麽文章。”農村是壹個大世界，這裏的世界簡單，但也豐富，有取之不盡的寫作素材。在教學中，只要引導學生善於發現，善於體驗感受，善於積累，善於延伸觸角，同樣可以讓農村學生的作文豐富多彩，精彩紛呈。涓涓細流，只要老師輕輕壹推，就會激起文學思潮的波瀾。只要蓓蕾被生命的春天滋潤，就壹定會讓農村初中的習題芬芳馥郁，繁花似錦。