3-8歲是人的閱讀能力發展的關鍵時期。在此期間，孩子需要養成閱讀的習慣，形成自主閱讀的能力，即自主閱讀的意識和技能。以下是我為妳整理的關於幼兒園如何培養孩子閱讀能力的內容。我希望妳喜歡這篇文章！
第壹，培養孩子的初步閱讀能力
幼兒園早期閱讀教育活動需要實現兩個目標。壹種是培養孩子最初的獨立閱讀能力，即培養孩子的讀前能力、識字能力和寫作能力。二是通過閱讀發展孩子的認知情感和社交情感。在兒童早期科學閱讀中，師生共同閱讀非常重要。在壹起閱讀的過程中，老師可以為孩子提供情感上的支持，加強孩子對閱讀活動的興趣。此外，教師還可以采用提問、暗示等方法與孩子壹起閱讀書籍，熟悉和理解書籍的大致內容，然後圍繞閱讀重點開展活動。壹般來說，系列活動要融入預讀，在組織時先開展預讀活動，然後在系列活動中開展預識字和預寫活動，在每個活動中突出壹個領域的目標，確保活動目標明確，最大限度地讓孩子參與到活動中。
二，激發孩子的閱讀興趣
在科學教育活動開始前，教師可以用幼兒的科學文學作品引入活動，激發幼兒對活動的興趣，使幼兒產生強烈的探索欲望。比如在活動前，可以講壹個動畫故事《快樂動物園》，喚起孩子對小動物的態度、動作和想象力，然後孩子可以模仿小動物的動作給大家表演。有時，在科學教育活動結束後，教師可以引導幼兒閱讀與活動相關的兒童文學作品，以豐富科學教育活動，並對幼兒在觀察或操作中獲得的科學經驗進行總結和深化。比如，孩子知道“秋”的活動後，可以和孩子壹起學唱兒歌《秋》。秋天！秋天！多美啊，樹葉飛的到處都是，秋天很可愛，樹葉掉下來，很多東西都變了。落在地上的蟲子把它當成房子，落在水裏的螞蟻把它當成小船，蝴蝶公主把它當成飛毯，讓孩子從音樂中感受大自然的花草樹木，感受秋天的美好和變化，逐步引導孩子形成熱愛閱讀、向往閱讀的態度。
第三，將閱讀融入表演活動
表演的內容就是課程的內容，課程內容融入表演，可能是老師實現的，也可能是孩子實現的。壹方面，將課程內容融入表演中，孩子對課程內容的理解可能會更透徹；另壹方面，將課程融入表演，意味著兒童可能在表演中延伸和發展新的經驗，不同的課程內容在表演中具有不同的意義。孩子表現的內容不壹定來自課程計劃，也可能來自日常家庭生活中讀過的書或看過的電視節目。孩子們往往對書籍和電視節目有很多相似的理解和感受，對故事或電視節目中的角色行為、語言甚至壹些發音也會有相似的愛好，這些都會在日常的交流中顯露出來，並融入到表演中。無論是社會生活事件，還是孩子自己的生活事件；無論是積極的生活事件還是消極的生活事件，只要孩子覺得準會或多或少融入了表演，如果老師能引導他們給他們壹些表達和讀出自己感受的機會，會更有利於孩子的表演。
第四，明確幼兒閱讀的關鍵
教師在設計活動目標時也需要區分閱讀對象的特點。幼兒早期閱讀的繪本可以分為不同的風格，可以概括為故事、散文、詩歌、知識，對幼兒早期閱讀能力的發展有不同的影響。教師在設計教育目標時要註意兒童發展的階段性特征，體現兒童的漸進過程，從而引導兒童在活動中逐漸獲得關鍵經驗。只有熟悉和掌握兒童閱讀發展的關鍵經驗，才能提取相關信息，設計具有早期閱讀的特點。具體來說，故事繪本要強調兒童敘事經驗和能力的發展，散文繪本要註重優美的書面語言表達和獨特的句式、詞匯學習。詩歌繪本側重於學習有韻律感的句子，而知識繪本側重於學術語言的運用和關鍵詞、概念的學習。
如何將目標與閱讀文本的特點緊密聯系起來？以知識繪本為例，其內容包含了自然和社會的真實信息，文章結構清晰，壹般以知識方法羅列。顯然，這個目標只能強調兒童通過閱讀獲得描述性語言的關鍵經驗，學會用學術語言描述觀察到的現象，用恰當的描述性語言描述觀察到的場景。這個目標整合了孩子學習知識繪本的關鍵經驗。
五、兒童批判性思維發展能力
兒童自主閱讀能力的發展是兒童早期閱讀教育的基礎。核心目標之壹是兒童後期閱讀能力的發展。在幼兒園，幼兒自主閱讀能力的發展可以分為三個層次:壹是對閱讀感興趣，願意自己閱讀；另壹種是能夠獨立閱讀，即能夠自己或通過文字閱讀圖片，理解作者和繪本所表達的意義；第三是能夠理解語言和圖片的美。形成自己的見解，表達自己對閱讀內容意義的理解，批判性思維的發展需要教師在組織的過程中提供空間和時間，特別是營造壹個安全的自由思考、大膽假設、敢於表達的心理氛圍。很多老師傾向於小心孩子想往偏離作者的方向去假設和討論。我們認為教師在組織活動時應該從任務轉向兒童的發展導向，而不是以固有的統壹的思維要求所有的孩子，應該設置各種師生交流和討論，給孩子充分的表達甚至爭論的機會，使用開放式提問策略幫助孩子反思和思考自己的想法。
第六，表達孩子大膽的創意和表達
孩子有100種語言，每壹種語言都是孩子對世界認識的創造性表達。由於家庭環境、閱讀經歷和生活經歷的不同，兒童面對同樣的閱讀內容，往往會得出不同的含義，形成自己的觀點和想法。在早期閱讀活動中，要給孩子表達這些觀點和想法的機會，鼓勵孩子的創造力和表達能力。正是在積極的引導和鼓勵中，孩子不斷提高獨立大膽思考的能力，樹立獨立閱讀的自信心。能夠看懂壹本書會給讀者壹種成就感，深入的理解和反復的思考會把這種成就感推向更高的層次。自主閱讀的成功會使孩子獲得積極的自我評價，樹立閱讀的自信心，而自信心是繼興趣之後更強大、更持久的閱讀動力，會使孩子形成終身閱讀的習慣。