小學二年級教案《蜜蜂帶路》原文1
1922年，列寧住在莫斯科附近的壹座小山上。當地有個養蜂人，列寧經常派人邀請他聊天。
有壹次，列寧想和那個人談談如何養蜜蜂。但是，平時派去找他的人去了莫斯科，別人都不知道他住在哪裏，列寧就自己去找他了。
列寧邊走邊看，發現路邊的花叢中有許多蜜蜂。經過仔細觀察，他看到蜜蜂采集蜂蜜，飛到附近的花園。花園旁邊有壹所小房子。列寧走到那所房子前，敲了敲門。開門的是養蜂人。
養蜂人看到列寧，驚訝地說:“妳好，列寧同誌，誰領妳來的？”列寧微笑著說:“我有壹個向導。妳蜜蜂把我帶到了這裏。”
單詞學習
單詞:發送、敲打和引導
單詞:養蜂，養蜂，莫斯科，蜜蜂，指南
關鍵句子
1.有壹次，列寧想和那個人談談如何養蜜蜂。但是，平時派去找他的人去了莫斯科，別人都不知道他住在哪裏，列寧就自己去找他了。
列寧邊走邊看，發現路邊的花叢中有許多蜜蜂。經過仔細觀察，他看到蜜蜂采集蜂蜜，飛到附近的花園。花園旁邊有壹所小房子。列寧走到那所房子前，敲了敲門。開門的是養蜂人。
列寧笑著說:“我有向導，是妳的蜜蜂把我引到這裏的。”
練習
首先看拼音，寫單詞。
莫舍克奇奧梅涅恩
()()()
第二，對比組合單詞。
導遊()蜜糖()
不同的()密度()
參考答案
首先看拼音，寫單詞。
mósékéqiáomén
(莫斯科)(敲門)
第二，對比組合單詞。
鉛(鉛)蜂蜜(花蜜)
不同的(不同的)秘密(秘密)
小學二年級“蜜蜂引路”教案二(1)交流自學筆記
1，交換生詞。
2.交換積累的單詞。
3、交換信息。
(2)自啟蒙以來的自虐
妳知道列寧和養蜂人的關系嗎？妳怎麽知道？
2.什麽是“親自”？列寧為什麽要親自去找？
3.列寧是怎麽找到養蜂人的？能不能畫出列寧找養蜂人的路線圖？
(1)列寧邊走邊看，看到了什麽？他是怎麽分析的？
路邊的花；
蜜蜂在花叢中采蜜；
蜜蜂在花叢中飛舞；
蜜蜂飛舞的小花園；
壹個小花園旁邊的小房子。
(2)根據課文，畫壹幅列寧找養蜂人的路線圖。
(3)自虐溝通
1，群發。
2.道路地圖顯示。
3.學生總結:列寧在蜜蜂這個“小向導”的指導下，經過仔細觀察和科學分析，找到了養蜂人。
(4)看圖朗讀。
1.展示課文插圖，主動介紹意思。
2.同桌練習對話。
3.對話和閱讀競賽。
(五)課外閱讀書目推薦
推薦讀列寧的故事。
(6)鞏固識字，指導寫作。
小學二年級語文《蜜蜂引路》教案三；
1.通過對課文的學習，學生可以了解到，列寧之所以找到養蜂人，是因為細心的觀察和良好的聯想分析。懂得仔細觀察身邊的事物，培養自己分析判斷事物的能力。
2.壹邊默讀壹邊繼續練習思考。
3.背誦課文的第三段。
教學重點:
引導學生逐步掌握邊默讀邊思考的閱讀方法。。
教學難點:
背誦課文的第三段。
教學工具:
幻燈片8。
教學過程:
首先，復習單詞。
蜜蜂，向導，哪裏，聊天，驚喜，觀察，果然。
第二，揭示話題。
壹起看題目。問題:看完題目妳想知道什麽？
第三，研究課文。
1.默讀全文。閱讀時這篇課文有幾個自然段落？
2.整體觀感。
(1)默讀全文。我壹邊默讀，壹邊想:
(1)列寧為什麽要找養蜂人？
列寧找到養蜂人了嗎？
列寧是怎麽找到養蜂人的？
(4)寫在哪壹段？
(2)默讀第二段，告訴我列寧為什麽要養蜂人。
(3)默讀第三段，邊默讀邊思考:
列寧在路上發現了什麽？
(2)他為什麽要仔細觀察？
默讀壹遍課文。想壹想:列寧為什麽要敲那個小房子的門？
四人壹組討論:列寧為什麽要敲那間小屋的門？
自己看這壹段的最後壹句，邊看邊想:“真的是養蜂人開門。”“果然”這個詞表示什麽？
(4)大聲朗讀第三段。
看完後說:列寧是怎麽找到養蜂人的？
(5)小結:列寧以蜜蜂為向導，尋找養蜂人。
(6)默讀第四段。
看完回答:為什麽養蜂人驚訝的說？
“驚喜”是什麽意思？
提問:
為什麽列寧說“妳的蜜蜂把我帶到這裏”？
②為什麽題目是“蜜蜂帶路”？
3.閱讀全文。
總結:我們今天學習的閱讀方法是邊默讀邊思考。
第四，鞏固練習。
1.根據課文填空，再讀壹遍。
(1)列寧想找壹個養蜂人()如何養蜂，但是沒有其他人知道他住在哪裏，於是列寧去找他()。
(2)養蜂人看到列寧，平靜地說:“列寧同誌，妳好。誰帶妳來的？”
(3)列寧笑著說:“我有()，是妳的()把我引到這裏的。”
2.用“觀察”寫壹句話。
(1)說說觀察的意義。
觀察:仔細檢查(壹個事物或現象)。
②帶著觀察練習說壹句話。
例子:小明仔細觀察螞蟻是如何覓食的。
晚上，我仔細觀察天上的星星，終於找到了北極星。
春天來了，我仔細觀察了柳樹是如何發芽的。
③寫下妳說的句子。
第五，作業。
1.讀和寫。
蜜蜂，向導，哪裏，聊天，驚喜，壹個地方，餡餅
本地，觀察，平常，指導，果然，敲
2.背誦第三段。
第六，黑板設計。
8.蜜蜂帶路
開花灌木
列寧，自己找，邊走邊看邊觀察。
蜜蜂
養蜂人、養蜂房
七、課後筆記。
漢語教案-蜜蜂引證
二年級語文教案四“蜜蜂引路”的教學目標
1，學習本課8個新單詞。正確讀寫由需要學習的新單詞組成的單詞。
2.正確流利地朗讀課文。練習默讀課文。
3.理解課文，知道列寧是怎麽找到養蜂人的。學習列寧善於認真觀察和思考的優秀品質。
教學重點和難點
1.學習本課的八個新單詞及其組成的單詞。
2.知道列寧是怎麽找到養蜂人的，初步知道遇到困難的事情，仔細觀察，認真思考，就能找到解決的辦法。
教學時間
三個課時
教學過程:
第壹類
教學目標
1.學習本課的八個新單詞和由這些單詞組成的單詞，並理解單詞的意思。
2.能夠正確、流利地閱讀課文，初步了解課文內容。
3.指導新單詞的寫作。
教學重點和難點
1.掌握本課八個生詞的音、形、義。
2.第壹遍讀課文，理解每段的主要內容。
教學過程
(1)展示話題，激發興趣。
板書項目18蜜蜂帶路
誰說“帶路”是什麽意思？
(就是帶路，帶路。)
蜜蜂怎麽帶路？它將引導誰？帶著這些問題來學習這篇課文吧。
(2)第壹遍讀課文，正確讀出發音。
1.讓學生借助漢語拼音自由朗讀課文，正確讀出發音，同時標出自然段落的序號。(只有四個自然段)。
2.指出四個人中的每壹個人應該讀壹篇文章，並正確地發音。
(3)學習本課的生詞。
1.自學新單詞。要求正確讀出發音，記住字體，思考單詞的意思，把書上這些生詞組成的單詞畫出來，再讀壹遍。
2.檢查自學效果。
(1)發音:
附:讀f)，不讀f(。引用:讀y！n，不要讀成y！ng .
(2)字體:
說話:說話就是說話，所以它在言語旁邊。右邊有兩個“火”，上面的“火”要寫成點，與“談”字相區別。
還有“爪”這個詞。
導讀:上面寫的是“司”，所以應該是密封的，而不是寫成“吉”。底部是“英寸”以區別於“不同”。
(3)這八個新詞組成的詞及其含義是:
導遊:帶路，帶路。
莫斯科:前蘇聯的首都。
附近:表示非常近。
養蜂:養蜜蜂。
分派:分派或指定。
聊天:隨便聊聊。
向導:帶路的人。
3.指導新單詞前綴的書寫。
可以提示以下單詞:
簡介:左邊“弓”字，三幅畫，右邊壹條長豎。
生:“氣”字在左邊，“金”字在右邊。不要寫成“月亮”。
莫:上中下結構。上面有壹個草書前綴，中間是壹個扁扁的太陽，下面的“大”更長。
導讀:註意下面“寸”的橫向長度。
(4)再讀壹遍課文，理清思路。
要求:閱讀並思考每段的主要內容是什麽。
討論後回答:
第壹段和第二段解釋了故事的時間、地點和人物以及列寧親自去找養蜂人的原因。第三段講述列寧是如何找到養蜂人的。第四段，列寧告訴養蜂人，蜜蜂把他帶到了這裏。
(5)作業。
1.每個新單詞寫壹行。
2.熟悉這篇課文。
板書設計
第二節課
教學目標
1，能正確流利地閱讀課文。
2.理解課文，知道列寧是怎麽找到養蜂人的。
教學重點和難點
1.明白列寧找到養蜂人是因為他的細心觀察和良好的聯想以及科學的分析。
2.培養學生仔細觀察身邊事物的能力，善於從事物中獲取靈感，喚起聯想，並認真分析判斷。
教學過程
(1)閱讀課文，理解內容。
1.讀段1。
(1)按名字讀這段話。看完這段話妳知道了什麽？
黑板:莫斯科，小山，小房子。
(2)指導閱讀:以陳述語氣朗讀列寧如何邀請養蜂人。
2.讀第二段。
(1)自由閱讀第二段，思考:列寧又想找養蜂人了。這次他遇到了什麽困難？點名回答。理解“平常”的意思。
(2)板書:山路，遇到問題。
3.讀第四段。
(1)請學生回答:列寧最後找到養蜂人了嗎，妳是從哪壹段知道的？
(2)按名字讀第四段。看插圖，理解“驚喜”的含義。再告訴我壹遍為什麽養蜂人會感到驚訝。
(3)讀列寧的話，理解“指南”。
(4)以不同的角色閱讀第4段。
在黑板上寫:解決問題。
過渡:所以，蜜蜂不會說話，怎麽當向導，把列寧帶到這裏？帶著這個問題學習第三段，我們會得到答案的。
4.讀第三段。
(1)默讀，看看這篇文章有多少單詞？(3句話)
(2)點名讀第壹句話，說點什麽。
在黑板上寫字:雖然...發現，觀察，命名，把“花和蜜蜂”的圖片貼在黑板上。
(3)指名讀第二句，回答:列寧觀察到了什麽？
黑板:小心。
根據課文，說出壹個人把花園和小房子的圖片貼在黑板上。
(4)讓學生帶著下面的問題再讀壹兩句話。
列寧邊走邊發現了什麽？他怎麽想的？他發現了什麽？他怎麽想的？
(5)同桌討論，然後點名回答。
列寧發現很多采蜜蜜蜂後，仔細觀察，因為他思考了蜜蜂和養蜂人的關系。蜜蜂采蜜後飛回蜂巢。然後，他根據蜜蜂飛回來的路線，觀察花朵、花園和小房子。他看到蜜蜂飛到花園裏，小房子就在花園旁邊，於是他想養蜂人壹定住在蜂巢附近，這個小房子可能就是養蜂人的住處。)
(6)展示投影，按名稱填空，然後壹起讀這三個句子。
項目
告訴學生:列寧經過仔細觀察，認真思考了蜜蜂、蜂箱和養蜂人家的關系，於是敲開了人家的門。
寫在黑板上:認真思考蜜蜂、蜂巢和養蜂人的家。
(7)按姓名讀第三句，思考答案:
為什麽說開門的“果然”是養蜂人？“果然”這個詞的意思是結果和預想的壹樣，說明結果和列寧所想的完全壹致，列寧的判斷是正確的，因為他的判斷是基於自然規律的，合理的。)
(2)總結全文。
1.點名讀全文，告訴我列寧是怎麽找到養蜂人的。妳從閱讀課文中學到了什麽？
2.老師總結道:
列寧拿蜜蜂當向導，找了個養蜂人，所以這節課的題目叫蜜蜂帶路。平時遇到問題，可以像列寧壹樣，先仔細觀察，再仔細思考，最後找到解決問題的方法。
(3)閱讀全文。
(4)作業。
1.每個單詞寫三遍
2.基於相似性的單詞組合
報價()生產訂單()銷售訂單()
張()感動()期()
培養()，談論()和引導()
美是()光()不同()
3.正確流利地朗讀課文。
板書設計
調查活動
實踐創新
仔細觀察，看看除了蜜蜂還有什麽可以帶路。然後和同學聊聊，看看誰說的好。二年級語文教案“蜜蜂帶路”的教學
小學二年級語文《蜜蜂引路》教案五；
1，能認六個新字，寫九個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，可以分清“常”和“常”的意思。
3、能理解列寧善於觀察和思考的特點。
教學重點和難點:
閱讀風格會讓列寧善於觀察和思考。
教學過程:
壹、導入新課，揭示話題。
1，展示課件(蜜蜂在花叢中飛舞)。
2.介紹
蜜蜂不僅勤快，還會引導人。我們壹起來學習課文《蜜蜂帶路》(板書題目)吧！
二、第壹遍讀課文，記生詞。
1，學生借助拼音讀課文，讀讀音正確。
2，遊戲《蜜蜂采蜜》玩識字。
3.交流識字方法。
第三，認真讀課文，理解單詞。
1，聯系生活了解“附近，聊天”。
2.改變並掌握“經常”的用法。
3.在朗讀中體驗“果然，驚喜”。
第四，深入閱讀文本，體會感悟。
蜜蜂真的會領導人嗎？列寧是如何用蜜蜂做向導找到養蜂人的？
1，小組合作，交流討論。
2.給列寧畫壹張找養蜂人的路線圖。
3.再讀第二段，談談妳的感受。
第五，閱讀全文。
第六，學生交流。
我們應該向列寧學習什麽？
七。信息顯示。
列寧善於觀察和思考。這是前蘇聯人民的偉大領袖。課件展示了列寧的圖紙和資料。
八、聯系實際，拓展延伸。
我們在生活中也會遇到很多困難。應該如何面對和解決？學習這篇課文，妳壹定會有所收獲。
小學二年級語文《蜜蜂引路》教案六；
1，學習列寧的細心觀察，善於根據事物之間的關系解決問題。
2.理解題目與課文內容的關系，理解關鍵詞的意思，正確流利地閱讀課文。
3.學習漢字“陰、陽、聰、子、才、知”和偏旁的“公”。
教學重點:理解列寧解決問題的思維方法。
教學準備:電腦、圖片、磁帶。
教學過程:
第壹類
首先，導入:
老師:電腦課件(先放《小蜜蜂》，再放《帶路》。妳知道嗎？妳知道它能為人們做什麽嗎？“帶路”這個詞是什麽意思？今天，我們要學習第16課——蜜蜂指南。
二、新授:
1，老師:看完題目有什麽想問的嗎？請熟悉壹下課文，看看妳喜歡讀哪壹段。
2.按名字讀:(讀妳最喜歡的段落)
3.理解第壹段的話:本地，送人，聊天，用“附近”說壹句話。
老師:妳認為列寧是什麽樣的人？
老師:讓我們看看這個偉人和蜜蜂有什麽關系。
生:自己看第二段，說說妳寫了什麽？
5、學習第三、四段:電腦顯示問題:
(1)列寧邊走邊看什麽？他怎麽想的？
(2)結果如何？
(3)請試畫壹幅列寧的住所、鮮花、花園和養蜂人的小房子。
學生分組學習，互相交流。(閱讀、口語和繪畫)
6.學生匯報學習情況:請在黑板上畫圖，並貼上圖片。
7.閱讀不同角色的對話。
8.列寧是怎麽找到養蜂人的？他是什麽樣的人？說說妳的感受？
9.用自己的話復述課文。
三、總結:
第二節課
壹、閱讀單詞:計算機
指導養蜂花，精心采蜜，同誌
增加的字教發音指出是本文要學的漢字。
第二，學會寫新單詞
1，生:分析每個字形的結構，如何記憶。
2、老師:範寫字，力度筆畫。在黑板上寫下名字，改正和評論。
3.組詞和擴展句子。
4.課後練習2。
小學二年級7課前“蜜蜂帶路”教案透視
朗讀課文《蜜蜂帶路》是記敘文。講述了列寧通過觀察蜜蜂采蜜飛行的路線，並以蜜蜂為向導，最終找到養蜂人的故事。說明列寧是壹個善於認真觀察和思考的人。文字故事性強，情節吸引讀者，內容短小。
聽故事是小學生的特點。在教學中，要把握課文內容和語言的特點，引導學生認真閱讀課文，邊讀邊思考，充分利用課文的插圖，引導學生想象人物的語言、動作、神態和心理。結合關鍵詞，認真閱讀課文，理解課文內容，讓學生初步理解。在遇到困難的事情時，要仔細觀察，仔細思考，找出事情之間的聯系，進行周密合理的推理和判斷，才有可能找到解決問題的辦法。
教學目標
1，能認6個新單詞，會寫9個單詞。
2.正確、流利、有感情地閱讀課文，可以區分“經常”和“平常”的意思。
3、能理解列寧善於觀察和思考的特點。
教學重點
會讀寫，懂蜜蜂如何用關鍵詞引導列寧，帶著感情讀課文。
信息材料
1，生詞卡片，插圖或課件。
2.了解列寧的壹生，閱讀列寧的故事。
教學時間
兩節課。
教學過程
第壹類
[插話給我舉個例子]
1，對話引起懷疑:
同學們，當我們想去壹個地方，卻不認識路的時候，妳們通常會想到什麽？(學生交流)，妳聽說過蜜蜂也可以當向導嗎？今天，我們要讀壹個故事——《蜜蜂指南》(書名)。
2.對話令人興奮:
同學們，妳們了解蜜蜂嗎？但是妳知道蜜蜂可以引導人嗎？老師的相機板問題。
大多數小學生喜歡小動物。本文從對蜜蜂的認識介紹課文，激發學生的閱讀熱情，並講解文章的主要內容。
【對話平臺
首先，感知
1，自由朗讀課文，用自己喜歡的符號標出本課生詞和短語，正確讀出發音，不熟悉的地方多讀幾遍。
2.閱讀並思考:
課文裏寫了什麽？
3、小組合作識字:
讀壹讀，聽壹聽，互相糾正。
4、教師指導:
鼓勵學生當老師，教學生認識新單詞，重點交流識字和記憶方法。
5、遊戲鞏固素養:
讓學生說壹個識字遊戲的方法，讓學生當小學老師主持遊戲鞏固識字。
6、指讀課文，檢查識字和閱讀，師生評價，發音。
抓住低年級教學的重點，突出識字教學，調動學生自主識字的積極性，充分尊重學生識字的個體經驗，轉變師生角色，培養學生能力。
第二，學習
1，引導學生尋找故事的起因。學習課文的第壹和第二自然段。
2.組織學生閱讀，引導閱讀交流；
(1)邊讀邊畫，講故事的時間、地點、人物。相機理解“附近”的含義(可以用語言描述，用繪圖表示)。
⑵理解列寧為什麽去找養蜂人？理解“經常”和“通常”的含義(引導學生換詞或造句理解)。根據課文內容，用“因為……”或“因為……”來解釋列寧為什麽去找養蜂人。
3、聯系結果，激發學生的閱讀興趣:
思考:
列寧能找到養蜂人嗎？從列寧的話裏，妳知道他是怎麽找到養蜂人的嗎？
閱讀課文的最後壹個自然段，體會故事的生動性。通過朗讀理解養蜂人的“驚喜”。教師適時啟發思維:
蜜蜂如何帶路？(為下節課做準備)
抓住故事情節的特點，從因果入手，及時訓練語言和人物，培養學生的語感，訓練思維。同時引導學生發現列寧是如何找到養蜂人的答案的，激發學生學習故事的熱情。為後面的研究做了鋪墊。
第三，寫
1，給我看看“我會寫”:
說說附近送蜜蜂。
2.引導學生觀察生詞的特點，努力記憶這些單詞，找出難詞和寫作中應註意的問題。
3.老師要寫難字，強調重點筆畫。比如:
說話:右邊的“火”字變成了“點”；餡餅:右邊不要寫“瓜”。
4、學生練習寫作，* * *配合復習。出色的作業演示。
重點引導本節課出現的生詞，加強識字教學中記憶單詞的交流。指導寫作時要註意引導學生獨立讀寫。