語文1期末教學反思在新課改背景下走進小學語文教學。在這個過程中，我真切地看到了自己的成長軌跡，感受到了充滿活力的優秀教師，他們正壹個又壹個地撞擊著語文課堂的智慧火花。主體意識和創新意識感人至深，發人深省，“三維壹體”印象深刻。我曾激動地說，新課程真好。新課改在萬州已經兩年了。如果新課改只是“新課真好”的話，值得萬州思考。幸運的是，在萬州區教科所的指導下，在各級教研室的組織實施中，我們的很多老師已經開始理性看待新課改，開始用批判和反思賦予萬州教研新的生命，構建真正精彩的教學。我想根據個人經歷談壹些小語種教學的反思，鼓勵壹下同行！
反思壹:給孩子上什麽樣的語文課？
記得課改之初，很多老師和家長都說:“課改雖然是壹個實驗過程，但是關系到千千千千萬萬孩子的命運！”教育家杜威先生說過:“妳給孩子什麽樣的教育，就意味著妳給孩子什麽樣的生活！”我想:“老師關心的，學生發展的。”
(壹)給學生壹個“情感課堂”。
1.壹個語文老師應該讓學生感到無比的激情。在語文課堂上，如何體現語文學科的“人文性”，基點在於“情”。壹個沒有激情的老師如何調動學生的情緒，讓他們熱情學習？給學生們展示壹個“激情的我”，陪伴孩子們度過每壹個“燃燒的歲月”！
2.尊重“需求”，註重“精彩”。
在教學過程中以各種方式激發學生的學習興趣，或直觀演示，或借鑒他人，或巧妙設置懸念...激發他們的閱讀欲望和動機，營造“我要學”“我要學”的積極教學氛圍。為了激發學生的學習興趣，我在教課文《地球只有壹個》的時候，找來了銀河系、天體、宇宙的圖片和資料，和學生們壹起欣賞。當浩瀚的宇宙出現在孩子們面前的時候，我真的感受到了他們熱切的目光！他們太想了解銀河系和宇宙了！我由衷地問:“妳想問銀河系什麽？妳還想說什麽？”孩子們都興致勃勃，躍躍欲試。“激發興趣”極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也“化苦為樂”。
3.在教學活動中，師生要置身於文本、作者、情境之中，即“溶情”。
“登山是充滿情感的，看海是充滿情感的。”教學中的情感就像是教與學雙邊活動的“催化劑”。有了它，學生就會在老師的引導下進入精彩的課文。
(2)給學生壹個“交流課堂”。
以前的語文課，學生只是很差的聽課者，更不用說和誰“交流”了。還要給學生壹個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”、“生生交流”。
(三)給學生壹個“開放的課堂”
1，讓孩子“展示自己”。
“教學不僅是壹種講述，更是學生的壹種體驗、探究和感受”。
給孩子壹個大舞臺，他可以跳得很美。什麽是教室？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在於老師是否給學生足夠大的平臺。孩子的創造力有時候超乎我們的想象:壹位老師在教“烏鴉喝水”的時候，接觸到了兩組相似的角色，“鳥”和“狗”，“喝”和“渴”。這壹直是教學中的難點。老師讓孩子們自己思考，得出了這樣壹個答案:“吳”的理解:“吳”的意思是黑；"烏"比"鳥"小，因為烏鴉全身是黑的，所以我們看不見它的眼睛。
關於“喝”和“渴”的區別，同學們說:“喝水”要用嘴來做，嘴壹定要張大(圖像顯示的是“口”的字體)，所以在嘴的旁邊；“渴”是因為妳渴了，特別想喝水，但又不用張大嘴巴喝水，所以在三分水旁邊。
2.註意練習，多方面練習語言。
葉聖陶先生曾說:教材無非是例子。那麽，用好的例子教給學生學習方法之後，接下來應該就是大量的練習了。只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固和提高。基於這樣的想法，我經常收集課外讀物，推薦給學生。教完墨梅後，他帶領學生朗讀、背誦了《竹石》、《馬》、《宋慶》等十余首古詩，讓學生們了解了更多關於借物抒情的古詩，無形中積累了不少古詩。另外推薦安徒生童話、唐詩三百首、格林童話等書籍給他們閱讀，讓他們了解書中的精妙之處！總之，老師應該是壹個牧羊人，帶領可愛的孩子們去最肥沃的草原盡情享受！老師讓學生通過“說”和“讀”來表達自己的感受，課堂在這種激烈的情感碰撞中達到了高潮。
3.在生活中學習語文。
讓漢語走進生活，在生活中學習漢語。壹直以來，在生活中有意識地引導學生學習漢語，讓孩子們深切地感受到漢語離他們很近。這樣，孩子會更自信、更主動地學習。“生活閱讀”的教學實驗很好地證明了這壹點。在街上，在電視上，在車廂裏...到處都成了孩子們讀書的地方。抓住生活的點點滴滴，眼裏有資源，心裏有教育，課程資源無處不在。
給學生壹個“感知課堂”。
1，把別人的情緒變成自己的。
《桂林山水》描寫的是“南國風光”。學生如何體會作者熱愛自然、熱愛祖國山川的情懷？通過圖片和視頻展示美麗的榕樹，然後引導學生向大家介紹自己美麗的家鄉。孩子們對他們的家鄉充滿了自豪和欽佩...這樣，孩子們自然感受到了作者的感受，也深深感動了自己。
2.把別人的語言變成自己的語言。
3.拿別人的文章當參謀，拿自己的人生當軍人。
每壹篇文章都有我們應該和學生壹起感受的東西，每個人的收入都不壹樣。要引導學生在學習和理解他人精彩篇章的同時，與自己保持聯系，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍務”！
我努力和我的孩子們在每堂語文課上度過快樂的時光。讓他們在書的海洋中思考自己的未來，創造自己的夢想。
本學期語文二期末教學反思接近尾聲。現結合本學期的教育教學工作，反思如下:
首先，我們應該在教學過程中培養學生的學習熱情。
老師對學生的信任是很大的鼓舞。陶行知先生也勸我們:“妳的教鞭下有瓦特，妳的冷眼裏有牛頓，妳的嘲諷裏有愛迪生。”作為壹名教師，我們應該相信每個學生都有成功的希望，每個學生都有成功的潛力。教師的作用是喚醒學生的自信，反思“學生的問題意識”。古語有雲:“學從思開始，思從疑開始。”小疑惑小進步，大疑惑大進步”。可見“質疑”的重要。在教學中，它是培養學生洞察能力、啟發學生創造性思維的起點。
第二，目前我們學生的問題意識非常薄弱，學生在課堂上發現問題、提出問題的積極性隨著年級的增長越來越低。這種現象確實值得我們深思。
學生問題意識的培養要求我們教師轉變教學觀念和教學模式。在課堂教學過程中，不斷探索培養學生問題意識的教學方法，營造良好的教育環境，促進學生創新精神和創新能力的發展。但是，也存在壹系列的問題，就是課堂上往往很難組織教學。在這種情況下，我們應該任其發展還是消滅他們在這裏的積極性？
第三，以探究和實踐為核心組織教學。
脫離探究和實踐的生物教學不能適應未來新課程標準的要求。只有經過認真探究和親身實踐，學生的生物能力才能得到有效提高。以探究和實踐為核心組織教學的基本策略，完全摒棄了老師的講解和分析，將學生推向課堂主人的位置，可以充分發揮學生學習的積極性和主動性，開發學生的學習潛能，提高學生的學習能力，從而有效地培養學生的創新精神和實踐能力。
多樣化的活動可以激發學生的學習興趣，高效地完成學習任務，實現課堂課程目標。探究、創新、實踐等活動。
語文3期末教學反思學期快結束了。回顧自己的教學，有很多方面值得反思。
第壹，反思教學目標。
這壹學期，我認真學習研究了新課標，深入了解學生實際，制定了本學期、單元、每課時的知識目標、能力目標、情感目標，以目標指導自己的教學實踐。但在目標的細化上，沒有深入學習，過於註重內容，對實現目標的途徑不夠深入。
第二，反思教學內容。
首先是對教學內容的反思。這學期，雖然我承擔了很多行政事務，但我從未放松對教學的學習。我能夠在課前仔細研究教材，並對教材進行個性化的解讀。雖然教材已經教了好幾遍，但我還是不忘多看教材，爭取對教材的深入學習。其次，對教學設計進行反思。本學期，我自費訂閱了《中學生讀物》、《中學語文教學通訊》等刊物，廣泛學習優秀教學案例，學習優質教材，力求設計巧妙，貼近學生實際，提高教學實效。但由於行政事務繁雜，沒有太多時間研究教材，部分文章研究不夠深入，個性化解讀不夠。有時候，教學沒有針對性。
第三，反思教學方法。
這學期，當我再次接手原來的班級時，發現同學們已經對我有些疏遠了，我更多的感受到了同學們基礎的薄弱。我在課堂上努力培養學生的自主學習意識，運用啟發式教學和小組合作學習促進學生的思維能力，收到了壹定的效果。但是對於基礎差的班級，如何調動學生的學習積極性，仍然是我想研究的課題。
第四，反思學習習慣的培養。
由於多次更換教師，這個班的學生整體上還沒有完全養成學習漢語的習慣，表現在:
1，上課註意力不集中，大約10同學八卦太多，不思考，也不認真聽講；
2.約有三分之壹的學生不認真完成作業，不是不寫就是抄，學習效果差；
3.大多數學生沒有自覺閱讀的習慣。這學期，我想了很多培養習慣的方法。壹是我要求嚴格，及時提醒和教育上課註意力不集中的同學，在早自習時間檢查聽寫、背誦等基礎知識；二是用教學生上課聽講的方法督促學生做筆記，完成必要的練習；三是培養班幹部，利用學生授課互查，提高檢查質量。但是壹個學期下來，學習習慣差的現實並沒有完全扭轉。
第五，反思教學效果。
通過壹個學期的“磨合”，該班學生的語文習慣得到了壹定程度的改善，學習效果明顯。期中考試平均分88左右。但是，離預期還有很大差距。主要原因總結如下:壹是承擔了大量的行政事務，精力趨於過剩，相對分散了教學精力，在課外輔導、培育、補差等方面做得不夠；第二，我們要想更多的方法來培養學生的學習習慣。過多的批評不利於解決問題。要走進學生的內心，了解他們的想法，讓學生“親近老師，信其道”；三是在檢查輔導上更加細致深入。
只有反思才能自省，反思才能發現差距，推動進步。這是我反思的目的。
語文4語文期末教學反思是壹門充滿人文精神和思想的學科，應用廣泛，影響深遠。學好這門學科其實挺難的。對於小學來說，聽、說、讀、寫很重要。尤其是壹年級的學生，要培養他們的良好習慣，從基礎做起。
拼音是重點，壹年級的孩子要用拼音認識漢字。如果拼音拼寫不正確，會影響孩子對漢字的識別。比起拼拼音，新單詞的發音似乎更難。有些孩子可以很方便地發出這個單詞的音，但是如果要寫出來，就會出現很多奇怪的錯誤。聲調是錯誤的，輕聲是錯誤的，相似字母是錯誤的。總之有時候他們寫的拼音真的是五花八門，讓我們很納悶。
目前同音字的區分還沒有那麽強，有時會出現拼詞錯誤。只要是同音字，其他字都可以構成。有時這個詞被放在另壹個詞上。這種情況下，老師是強調和區分的，但是後期的復習過程效果不好，沒有深刻的記憶。
相似人物的混淆。這學期，我會從同學那裏學到“同”字，從我的提問中學會“問”字。大部分同學分不清這兩個詞，聽寫時會出錯。“妳”和“妳”這兩個詞之間沒有任何聯系，但還是能混為壹談，說明他們還沒有建立起這個詞的概念。我們今後需要在字體和字義上多下功夫。
除了寫作，這個階段要重點練習閱讀。每天晚上，孩子都要在家看書到很晚，不管多少，多長時間，都要盡量看書，養成愛看書的習慣，潛移默化地增強孩子學習語文的興趣，提高語文素養。
語文5期末教學反思。小學二年級數學教學反思是教師在前幾年小學二年級教學實踐中總結出來的經驗和教訓。尤其是二年級的孩子，經過壹年級壹年的啟蒙教育，對數學中的壹些簡單運算有了壹定的了解。而且這個年齡段的孩子也最容易培養對數學的興趣。教師要根據教學過程中的反饋信息，及時反思小學二年級的數學教學。我們提供的小學二年級整套教材的視頻，會在二年級數學教學的反思中給妳壹些幫助。
壹直以來，小學二年級的平均分都是壹個難點。對此，特級教師有以下反思:
壹、合理充分創設情境，突出重點，突破難點。首先，通過創造壹只老猴子和小猴子分享桃子，讓學生看到平均分和平均分是兩個不同的概念。接下來是對主題圖的觀察和討論，當同學們說出“多動少補”的方法時，我馬上問道:13是他們實際采集的結果嗎？進壹步強化求平均和平均的區別和聯系。讓同學們清楚地看到並得到，每個人收集的三個的平均數，相當於我們組收集的礦泉水的平均份額，這樣計算起來就容易理解了。因此，教學中恰當的情境教學是特級教師對小學二年級數學教學的反思之壹。
2.在用口算、估算、筆算講授例題1時，我忽略了“估算”這壹部分，所以我認為學生從統計圖中得到信息後，我直接引入新的教學。這裏應該請同學們思考壹下:平均值會大於15嗎？會不會小於11？那應該是什麽範圍？先確定平均值的範圍，再進行計算，突出了對學生估算能力的培養。這樣，學生可以在自己計算後進行簡單的測試，培養自己的估算能力。在後面的練習中，要求學生先估算，但沒有給予足夠的重視。所以在後來的作業中，當計算出的平均數超過給定的數和最小數時，學生並不知道這是錯的。因此，強化估算可以使學生在練習中自己計算後進行簡單的檢查。現在的課程標準越來越註重口算、估算和筆算的結合。口算能力是計算能力的重要組成部分，估算具有重要的應用價值，是學生應具備的重要計算技能。口算估算活動可以促進學生思維的發展。所以我們在教學的時候，要註意培養學生的口算和估算能力。充分利用教材中的材料，或者選擇學生身邊的實際例子，給學生創造運用口頭計算和估算解決實際問題的機會，讓學生多次經歷口頭計算和估算的過程，形成相關技能。因此，註重培養學生口算估算的習慣和意識，是特級教師對小學二年級數學教學的第二個反思。
三、體驗生活中的平均數，從平均數的個數中獲取信息，讓學生體驗求平均重量的活動，體驗測量數據-采集數據-處理數據-獲取信息的過程。在教學中充分利用數據，找出三人、二人、五人的平均重量，從而在活動中加強鞏固練習。我很註重學生對平均數概念的理解，正確理解求平均數的方法。習題的設計註重實際，聯系生活實際，讓學生感受到“數學”就在我們身邊，體現了數學的工具性。將計算出的平均值與標準權重進行比較，不僅強化了本課程的新知識和統計知識，還再現了“求平均值”在生活中的實際應用，使師生關系更加融洽，使教師得到真實的信息反映。因此，對數學的真正理解來源於生活，數學問題就在身邊，讓學生在課後收集大量關於平均數的信息，讓他們感受到平均數的巨大用處，這是特級教師對小學二年級數學教學的第三次反思。
總之，只有了解小學二年級學生的年齡特點和理解能力，理論聯系實際，實時調整教學方法，定期反思小學二年級的數學教學，才能讓孩子對數學產生興趣，真正教好這門課。