春雨的顏色
春雨，像壹個女孩在春天紡的線，輕輕地落在地上，沙沙，沙沙...
在田野裏，壹群鳥正在爭論壹個有趣的問題。春雨是什麽顏色的？
燕子說:“春雨是綠色的。妳看，落在草地上，草就變綠了，落在柳樹上，柳枝就變綠了。”
麻雀說:“不，春雨是紅色的。妳看，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑花上，杜鵑花也紅了。”
小黃鸝道:“不，不，春雨黃。妳看，春雨落在油菜田上，油菜花黃了，春雨落在蒲公英上，蒲公英花黃了。”
聽了大家的議論，春雨更加歡樂了，沙沙，沙沙...
春雨的色彩教學設計
內容簡要分析:
這壹課是壹個非常有趣的童話，分為六個自然段，壹群小鳥在爭論春雨是什麽顏色。燕子說春雨是綠色的；麻雀說春雨紅；小黃鸝說春雨黃。他們有自己的理由。聽了他們的爭論，春雨更加高興了。課文的語言生動而富有詩意。
設計理念:
本次教學設計根據童話的特點，力求創設情景，帶領學生進入童話世界，激發學生的學習興趣。給學生學習的主動性和學習的時間，讓學生在自主、合作、探究的閱讀活動中去思考，去感悟。
教學目標:
1.正確流利地朗讀課文。
2.讓學生在反復的閱讀理解中感受春雨給大地帶來的美麗色彩。
重點和難點:
從閱讀中，我明白了為什麽鳥兒說春雨有顏色，它們說春雨的顏色不壹樣。
教具準備:課件、動物頭飾
教學過程:
壹，創設情境，激發興趣
1，小朋友們，這節課我們繼續學(手勢)(課件展示春光和話題)學生:(壹起讀)春雨的顏色。
2.昨天我們在這篇課文中遇到了許多朋友。現在讓我們看看妳是否還認識他們。(課件演示:復習單詞)
老師:妳真能幹！孩子們，再看看這個單詞。妳能快速找出課文中的哪壹段嗎？(以“撒”開頭)
設計意圖:復習導入，為學習打基礎，同時遵循學生的遺忘規律，為學習打基礎。)
二、閱讀借助環境，閱讀第壹自然段(課件展示第壹自然段)
1，學生可以自由閱讀。
2、理解感悟:
(1)妳知道“溢出”是什麽意思嗎？(老師的示範)
(2)句子練習:誰灑的？它在哪裏？(並以“撒”說話)
(3)課件展示形式:這春雨是什麽樣的？聽:下雨的聲音是什麽？簡介:
3.引導朗讀。
設計意圖:喚起幼兒的各種感官，引導學生讀好第壹自然段，將幼兒的情感移入文本，重新感受文本，感受春雨之美。
三、讀詞，感受春雨之美。
1.創設情境:真的很美。看:連鳥兒都來了。他們嘰嘰喳喳在說什麽？孩子想知道嗎？，(課件展示圖片)
老師:“辯論”(互相爭論)對，春雨是什麽顏色？孩子們迅速拿起書本，認真聽老師講課。
2.閱讀第3至5段，閱讀後進行交流。
(1)閱讀:我們的小鳥朋友叫什麽名字？他們在爭論什麽？(教師相機圖)
(2)畫圖:用橫線把鳥的字畫出來。
(3)說:課件展示句型: ()說:“春雨是()。”(學生練習口語，用相機在黑板上寫字)
(4)指導朗讀:從哪些詞中可以看出鳥兒在爭吵？如何解讀論點的語氣？(重點閱讀《錯》；“不不”“看”；看啊。)
(5)讀優美的句子。誰能讀懂妳喜歡的顏色，讓學生感受到妳是真的喜歡。
(6)玩:戴頭飾，表演課文。
設計意圖:分析單詞和句子，分角色閱讀，輔以多媒體，將無聲的語言轉化為富有聲音和感情的有聲語言，將枯燥的文字變成立體的圖像，將文章的趣味性與學生的感受融為壹體，讓閱讀成為壹種樂趣。
第四，拓展“論據”，獲得語言表達的經驗
1.播放課件，拓展資源。
老師:孩子們真了不起。他們不僅能很好地閱讀課文，而且能很好地表演。為了獎勵妳，老師現在就帶妳去春園。並且壹起參加小鳥的辯論，讓老師猜猜妳心中的春雨是什麽顏色。(播放課件，老師會告訴妳)
2.拓展“論證”和語言訓練。
學生自由交流。
總結與介紹:聽完小夥伴的話，春雨打勝:(續)更幸福，薩沙·武賈西奇，薩沙·武賈西奇...
3.實踐活動
老師:孩子們表現得真好！把老師帶進了春天，享受著春雨的絢麗色彩。如果今晚還有人夢到春雨落在哪裏，是什麽顏色的，別忘了畫出來告訴大家和老師。好嗎？
4.表演和演唱結束。
總結:春天是壹幅多彩的畫，是壹首優美的歌，是壹個講不完的故事。春老師和春雨娃娃交了朋友，邀請我們壹起唱歌跳舞！用課件唱小於莎莎。
設計意圖:充分利用多媒體資源，讓口語練習水到渠成；作業的設計充滿童趣，將作業與學生的夢想相結合，培養學生的語文意識和隨時隨地學習語文的能力，引導孩子將獲取和運用知識的觸角伸向課堂和生活；以兒歌結尾，讓學生感到輕松愉快。
教學反思
春雨的顏色是壹個美麗的童話。優美的語言，詩意的文字，讓人思考。故事中，燕子、麻雀和黃鸝為春雨是什麽顏色而爭論不休。這個問題的答案本身並不重要。重要的是讓學生帶著這個問題去感受課文所蘊含的道理和情感，借助課文展開想象，發表自己獨特的見解，激發學生去探索自然的奧秘。
在教這堂課的時候，我首先讓學生提問，問壹些比較難的問題，說說自己讀過什麽，還有哪些問題不明白。之後，我在課堂上進壹步擴展了知識面:“同學們，我們也走進蒙蒙春雨，加入到鳥群中的辯論吧！”妳認為春雨是什麽顏色？”話音壹落，教室裏立刻沸騰起來，展開了討論。李哥說:“春雨是紫色的，因為落在紫丁香上，紫丁香就變紫了。”呂祥麟說，“春雨是白色的，因為春天下雨梨樹就變白了。忽然，梁大聲對說:“春雨應該是無色透明的。因為我們看到的雨是無色的。"壹石激起千層浪，馬上有同學質疑:"既然春雨是無色的，鳥兒怎麽會爭論春雨的顏色呢？”我說，“同學們，這是大自然的奧秘！有什麽玄機？"李陵和香沈思片刻，說道:"春雨的顏色是各種植物灑在植物上的變化。"
真不敢相信我說的話讓學生們爭論的這麽激烈，有這麽獨到的見解！我感到很滿意，因為我沒有解釋，但學生們已經正確理解了課文的主旨。學生發表意見，主動發展。這難道不是我們新課程理念的生動體現嗎？春雨是什麽顏色並不重要。重要的是學生們已經能夠從自然中找到答案。
看到孩子們意猶未盡，我就想，為什麽不讓孩子們繼續編課文呢？也許他們會給我壹個意想不到的驚喜。於是我說:“春天是壹首美麗的詩，春天是壹首美麗的歌，春天是壹個講不完的故事。同學們，能不能繼續說說春雨的顏色？壹分鐘，兩分鐘...四分鐘過去了，沒有人說話。我焦急而耐心地等待著，期待著。最後，司澤坤站了出來。她是這樣編的:黃鸝鳥來了，聽了大家的議論，說:“春雨藍。妳看，雨後天空更藍了。”接著，另壹個同學站了起來:百鳥之王孔雀飛了進來。她說:“春雨是透明無色的。妳說的顏色，是春雨給萬物帶來的變化。".....同學們繼續編輯:“聽了大家的評論，春雨更加歡喜了。很快，春雨編織了壹個五彩繽紛的世界。……"
壹節課不知不覺就結束了，下課後孩子們還在講春天的故事。我感到快樂和興奮。
反思這節課的教學，我有很多感悟:
1.課堂上應該給學生壹個輕松愉快的學習環境。課堂應該讓學生感興趣、好奇、心理自由、思想開放。在這樣的環境下，學生才會敢想、敢說、敢做。在這樣的環境中，學生已有的生活經驗、知識和技能將被激活，創造性思維的火花將被點燃。
2.在課堂上，教師要盡可能地給學生留下自主學習、合作學習、探索學習的時間和空間，讓他們在適當的引導下，展示自己的創造力，創造出屬於自己的靈動、稚嫩、多彩的漢語世界。
3.課堂教學不應該是壹個封閉的系統，也不應該拘泥於事先設定的固定程序。在實施的過程中，預設的目標可以根據學習情況納入即興發揮，甚至超過目標設定的要求。我覺得這樣的課堂會讓我們的孩子獲得更多的情感體驗，讓我們的語文教學更有活力。
4.精心設計教案，找到引用與發展的必然聯系，讓學生有聯想，有指導後縱向思維與平面思維的交集。然後通過提出問題、引起疑惑來引發學生的思考，使其上下貫通、左右貫通、新舊融合，用所思所想、所慮所獲填滿思維空間，取得預期的效果。
5.相信學生的潛力。只要老師引導好，就能激起學生的求知欲和好奇心，學生壹定會給妳壹個驚喜。
以前我們評價壹節課，會說，老師講得真好！在課改後的課堂上，我們會說同學們做得很棒！學生是學習的主人，我們的課堂應該因為學生而精彩。增添刺激。