小學二年級美術第壹冊《風來了》三個教案還沒整理，希望對妳有幫助！風來了。
教學目標:
1，學習風格的表達方法。
2.培養對自然、生活的觀察和記憶能力，發展想象力和繪畫表達能力。
3.培養熱愛自然、熱愛生活的情懷。
教學重點和難點:
1，引導學生觀察風吹時周圍事物和人的變化。
2.用線條大膽表達對風的感受。
教學過程:
聽風:
首先，內存交換
(展示風車)讓壹些學生玩小風車的遊戲。問題:什麽使風車轉動？(答案:擋風玻璃書:風)
同學們，請豎起妳們的小耳朵，認真聽講。壹位我們熟悉的朋友來到了教室。是誰呀？玩各種風去觸動學生的回憶。黑板:開始了。)體驗畫風
知風:
第二，示範觀察
1，老師問:那妳知道自然界的風是怎麽形成的嗎？課件展示了風是如何形成的。妳知道自然界還有哪些風？補充材料
2.學生回答，老師總結氣流形成風，自然風有微風、大風、烈風、龍卷風。
3.Flash動畫演示了風來的場景。觀察和分析{稻草人}
4.學生觀察、討論和總結風來時物體的形狀變化。試著訓練(當人們走路時...)
繪畫風格:
第三，嘗試訓練
1.這本書裏有幾張圖片。誰能告訴我，當風吹來的時候，它們發生了什麽變化？嘗試訓練(燈光...)
2.如果是微風，他們會怎麽樣？如果是大風呢？
3.逆風和順風時，事物的變化是壹樣的嗎？有什麽區別？反饋指導(發現錯誤)
請把妳們的想法畫出來，然後同桌評論誰畫的最傳神。
第四，指導表演
1，作業要求:記住並想象風吹來時的情景，大膽地通過描繪物體的形狀，運用線條來表達自己對風的感受。
2.教師的巡回指導。
風說:
動詞 （verb的縮寫）交換評估
1，學生自評:說說妳是怎麽用物體的物理變化來表達風的？
2.學生互評:妳覺得作品更能代表風嗎？為什麽？
3.老師總結。
風來了。
課時:2課時
課程類型:模擬性能
教學目標:
1，了解春夏秋冬風的不同特點。
2.通過簡單的創意和繪畫，引導學生表達風來時的情景和感受。
教學重點和難點:
1，通過記憶和聯想，引導學生談論不同季節風的特點。
2.如何用色彩和線條展現不同的風格？
教具:繪畫工具
教學過程:
壹、組織教學:
第二，教新課:
1，導入:
老師展示三面旗子，用吹風機吹，組織學生觀察旗子發生了什麽變化。
2.新授予:
旗幟在風的作用下向哪個方向飄揚？是壹樣的嗎？
老師:這是風。它能讓某物移動。妳觀察到刮風時會發生什麽嗎？
(2)老師:不同的季節，風的脾氣和樣子是不壹樣的。我們可以通過自然界中景物的變化，比如樹葉變黃，下雪，來看到和聽到風的樣子。
(3)引導學生回憶不同季節對風的不同感受。
(4)讀學生的作品，人在不同的風中會有不同的感受，比如快樂、緊張、恐懼。
3.作業:結合自己的想象和感受，畫壹幅非常有趣的關於風來了的作品。
第三，學生的作業和教師的指導:
以我為主體，使畫面形成中小構圖風格。人物要註意風中表達的感覺，暗示春夏秋冬要來了，可以通過人物表情、服飾、畫面色彩來表達。
四、總結:表揚優秀的作業
風來了。
教材分析:
這節課屬於建模？在表演課上，老師們從春夏秋冬四季季風的不同特點中得到啟發，引導學生通過簡單的創意和繪畫來表現風吹過時的情景和感受。
學生分析:
經過壹年級的美術學習，學生的繪畫能力有了明顯的進步。但也有同學因為去珠心算培訓了壹段時間，作文表現能力較弱，所以沒有上美術課。需要加強引導。
教學目標:
1，了解春夏秋冬風的不同特點。
2.引導學生通過簡單的創意和繪畫，表現出風吹來時事物的變化和特點，感受不同風帶來的快樂、興奮、緊張和恐懼。
3.知識整合。與二年級語文課16《風娃娃》和科學的《風的形成》融為壹體。喚起學生熱愛自然、熱愛生活的情感。
教學重點:引導學生觀察和回憶春夏秋冬有風時周圍事物和人的變化。
教學難點:用線條大膽表現風來時的情景和感受。
教具準備:多媒體課件、自制教具、粉絲、學生作品。
準備學習工具:畫紙，水彩筆，油畫棒。
教學思路:風力發電、風的作用、春風、夏風、秋風、冬風、繪畫風格、評價風格、展覽風格。
教學方法:多媒體課件創作情景、直觀演示、討論、對話、體驗。
教學過程:
壹，直觀演示，引入新課
1，自制長紙簾下垂，老師煽動，請同學們註意，怎麽回事？
生:窗簾已經動了。
老師:老師做的窗簾為什麽會動？
生:因為風。風來了。
老師:對。因為風要來了。(邊講題目邊在黑板上寫字:風來了，再用簡筆畫風格修飾“風”字)
(設計意圖:通過直觀的演示，讓學生輕松進入風來的場景。老師新穎的項目設計吸引了學生的註意力，營造了有趣生動的課堂氛圍。)
二、風的形成和作用
老師問:風是怎麽形成的？答:氣流產生風。冷熱氣流快，風大，氣流慢，風大
只是小。風對人有什麽影響？
學生(討論後)答:強風可以讓風車轉動，快速抽水。強風可以讓帆船走得很快；妳可以放風箏，吹幹妳的衣服。
風能還可以發電，環保節能...
老師:忍不住誇同學。妳認為風有很多功能。“聽，它來了，它走了，它沒有留給自己。
什麽，不過給地球換了新衣服。"
(設計意圖:知識整合。學生在理科課程中學習過“風的形成”，已有的知識和經驗有助於學生參與繪畫。
熱情，人教版二年級語文上冊第16課，《風娃娃》同學剛學。用熟悉的知識和經驗重新安置學生。
參與熱情。而最後壹句是從學生現有的理科和語文的知識和經驗過渡到美術的四季。
在賽季體驗中。)
第三，老師闡述了春夏秋冬的風。註意用語調表達四季風的特點和感受。隨機應變
樹在不同風中的形狀。
春風來了。“不知道是誰剪了薄薄的葉子，二月的春風像剪刀。”我們都背誦了這些詩，春風就像剪刀，把淺綠色。
剪掉葉子。春風讓我們感覺如何？
生:溫暖舒適。就像母親的手撫摸我。
學生的想象力非常豐富。為什麽不在春風表演這種感覺呢？我們就像鮮花，盛開在春風，微微
微笑。那麽在用線條畫春風的時候，壹定要自然流暢，這樣才能表現出春風舒適的感覺。
教師要隨機直觀地演示流暢線條風格的畫法。
我們在春風的衣服是什麽樣的？這幅畫是什麽顏色的？仔細看。
賞析(課件):同行寫的春風。1，剪繪《春姑娘》，兒童版畫《放風箏》，黑色
白色鉛筆畫“放風箏”
設計意圖:加深學生對春風的感受，學會用線條表達風，欣賞並開闊學生的視野，為學生創造獨立性。
起到啟發作用。即興板書表演不僅傳達了美術教師的基本功，也讓學生獲得了直接的認知。)
悶熱的夏天，樹葉都卷了起來，狗熱得伸出舌頭。這時，壹陣風突然來了。啊，妳有什麽感覺？
開心，興奮。怎麽表現出來？舉手歡呼，夏天把衣服畫成短短褲。
秋天來了，壹陣風吹來，空氣中飄蕩著瓜果的香味。但是，日復壹日，
馮的脾氣越來越大。我們欣賞《陣風》這幅畫。這是誰的作品？他是哪個國家的畫家？作品的名字是
什麽？陣風是什麽意思？感受風嗎？妳怎麽知道？
老師總結:風來了，有些物體的形狀會發生變化。老師即興創作的簡筆畫——無風時的柳樹。
當風來的時候，它會怎麽樣？老師即興創作的簡筆畫-風中的柳樹。風越大，樹木的變化就會越大
大壹點的，比如樹幹彎了，樹斷了。
展示課件的圖片:那我們來看看大風中的人。(多導動作和表情不壹樣)。觀察
哪裏看出圖有風了？風是從哪個方向吹來的？並引導學生欣賞人物和事物的動態。
風飄動的圖案。
師:欣賞完這些圖片，我們知道，人不僅在風中有不同的動作，在外貌上也有變化，也有
表情的變化有舒服的，有刺激的，有緊張的，有困難的。
有壹首風的兒歌，科學又好聽，對我們畫畫有很大的幫助。大家壹起欣賞吧。
課件展示風級兒歌:零級煙柱直沖雲霄，壹級煙隨風偏離，二級微風吹臉，三級樹葉動紅旗。
四級樹枝搖紙，五級帶葉小樹搖，六級傘難走，七級風不方便走，八級風吹斷樹枝。
九級屋頂瓦片飛，十級樹拔屋倒，十壹、十二級在陸地上很少見。
(設計意圖:通過朗讀、簡筆畫、課件、風級兒歌等方式，開闊學生視野，加深學生對風中風景的理解。
而繪畫是這節課的重點和難點。)
第四，繪畫風格
1，討論:如何結合自己的想象和感受，畫出壹幅非常有趣的關於風來了的作品？老師:根據妳自己的
記憶和想象，以自己為主體，在不同的風中展現自己的感受。單色畫，註意加圖。
合適的場景，畫出風來的感覺。
2.學生畫畫，老師針對存在的問題及時指導。學生的作業可以分兩節課完成。順序
壹節課單色構圖，第二節課上色。對色彩的要求是季節性和對比性。
3、整理好工具、材料，養成良好的習慣。
五、作業評價
方法:1，學生自評。每個學生根據自己的圖片編壹個小故事，介紹給大家。
2.學生互評:哪位同學的畫面效果好，值得學習。
3.老師鼓勵的評語:優秀的畫作像鮮花壹樣盛開在春風供我們欣賞；像壹張紙
漂亮的帆，看！我們的帆船出發了！像風車壹樣，風車轉動，帶給我們童年的歡樂。
同學們，這是風從老師和妳們身上吹來的畫面。