《中國古代文學》的作者張，是中文系漢語言文學教育基礎課的開創者。自1977中文系招收本科和專科生以來，中國古代文學成為專業發展的壹大支撐。經過幾代教師20多年的努力，中國古代文學已成為全省有影響的省級重點課程。中國古代文學課程組現有教師7人，其中教授2人，副教授2人，講師2人，助教1人。其中三人已獲得碩士學位。講師張教授，全國高職院校學科帶頭人，國務院特殊貢獻專家津貼獲得者。他的專業是先秦兩漢魏晉南北朝文學，其中詩歌、楚辭、漢賦研究影響較大。截止2003年7月1，古代文學課程組已出版書籍20余部，發表論文117篇，主持省級以上科研項目7項，獲省級以上教學科研獎9項。
以科研促教學
在科學研究方面，進行了許多卓有成效的探索和努力，取得了成績。出版或主持編寫專著10余種，參與編寫專業書籍10余種，發表論文40余篇，形成了《詩經》、《楚辭》、《漢賦》、《中國古代文學學術史》等研究熱點，受到學術界廣泛好評，多次獲得省級科研成果獎。已完成4個省級課題，黑龍江省教育廳啟動的“中國古代文學與民族精神”課題研究正在進行中。
1996年，申報的教學成果《以科研促教學，提高學生綜合素質》獲綏化師範學院優秀教學成果壹等獎；1997，該成果獲得黑龍江省普通高等學校優秀教學成果壹等獎。這個成績更重要的是先考慮教師的因素，先提高教師的素質和水平。教育的最終目的是讓學生接受教育的內容，“以人為本”在學校教育中首先是以學生為本。因此，從1998開始，中國古代文學課程的教學和研究重心轉移到了學生的接受上。根據不同時期古代文學的不同特點以及學生的思維特點和接受能力，中國古代文學教學應側重不同方面，努力培養學生不同角度的能力，從不同方面實現中國古代文學的教學目的。
分析課程確立教學目的。
《中國古代文學》課程主要講述從先秦到明清的文學發展史，介紹課程中出現的代表作家，分析各個時期的經典作品。學習中國古代文學，可以更好地繼承中華民族的優秀文化遺產，繁榮社會主義文化事業；可以了解中國文學和中國文化在世界文學和世界文化中的地位，幫助學生在咀嚼和反思歷史中認識善、惡、美、醜，從而進壹步增強民族自信心和自豪感，激發崇高意識和愛國熱情；可以培養學生正確閱讀、欣賞和評論古詩詞的能力，提高鑒賞水平，增強審美意識。
立足教學，確定課程重點
隨著時代的發展，中國古代文學呈現出不同的風格。另外，作為教學的主體，學生的思想實際和知識水平是隨著成績的提高和知識的積累而逐步提高的。因此，根據中國古代文學的教學目的，確定不同階段的不同教學重點，從而實現分階段的教學目的是非常重要的。先秦兩漢文學是中國文學的初創時期，教學中必須註重原著的閱讀指導，首先培養學生的閱讀能力；要引導學生認識和理解中華文化的思想根源，培養學生健康的思想、高尚的情操、堅強的意誌和清醒的人格，教會學生用思想武器認識問題、解決問題；通過對作品藝術性的分析，引導學生掌握分析和鑒賞古代詩文的方法，使他們逐步獲得文學鑒賞能力，為今後學習古代文學打下堅實的基礎。魏晉南北朝文學是中國文學“自覺”階段的開端，而唐宋文學則創造了壹個文學高峰。教學應著眼於文學表達生活的無限空間，讓學生進壹步感受文學的生命意義，領略中國語言的魅力，掌握分析古詩詞的基本方法，具備鑒賞和評論古詩詞的基本能力，培養學生進壹步探索中國文學和中國文化的興趣。元明清文學學習期間，學生有了前兩段的基礎，也學習了古代漢語和文學理論的課程，基本具備了語言基礎和綜合能力，所以教學的重點是培養學生的綜合分析能力和科學概括能力。
以人為本，以學生為本
經過三四輪的教學實踐，分階段實現中國古代文學教學目的的研究與實踐已經成熟，並以其與課程教學過程的兼容性、學生思維的發展性、操作的便捷性和典型的示範實用性，在省內同類高校推廣。其成果以張的《中國古代文學作品選》和張的《中國文學史》為標誌。張、米小燕的《先秦文學中中國古代文學教學目的的實現》、李的《魏晉南北朝唐宋文學中中國古代文學教學目的的實現》、馮慶齡的《元明清文學中中國古代文學教學目的的實現》。這壹成果是在充分調研和多年教學實踐的基礎上形成的。其價值在於，在原有成果的基礎上，強調以人為本，以學生為中心，從課程特點和學生接受的角度研究教學，具有明顯的創新性和特色；從培養目標確定教學目的，從宏觀角度把握課程教學，選準關鍵問題，教學重點突出明確，研究方法和手段合理科學；實際效果非常明顯，具有廣泛的實用性和推廣價值。