這本書分四個部分:放在心上，墻外的白楊沙沙作響，我們現在怎麽當老師，櫻桃紅了，香蕉綠了。書中既有作者從事語文教學的經歷，也有他對小學教育的看法，還有讀書筆記和親友雜記。體裁包括散文、對話、日記、書信和隨筆。
乍壹看，這本書對我這樣的幼師似乎沒有太多實際的指導作用，但是“教育是相通的”，那麽朱老師教育小學生的方式為什麽不適用於幼兒園呢？抱著完全接受的態度，我認真閱讀。
該書第壹輯《用心》中寫道，如果教師真的用心對待自己的學生，教育就會成為壹個極其感人的過程，教師會從中感受到喜悅和幸福，職業生涯會與生命歷程融為壹體，大放異彩。這讓我無比震驚。書裏說學生們因為壹件很小的事情向語文老師請教方言的問題。當時語文老師也不清楚，老師說找到資料後會告訴學生。事後，老師把自己發現的信息告訴了學生，給學生帶來了很大的變化。學生家長說老師真的把孩子放在心上了。
作為幼師，我們對孩子的關心不如小學生，很多常識性的套路需要我們不斷提醒和教育。我們要多關心孩子，不僅僅是教育問題，還有其他的生活問題，這些都需要我們幼師時刻兢兢業業。
“所謂啟蒙，就是回歸‘教育應該是什麽’的常識”，這是封面上解釋朱昱老師對“啟蒙”二字理解的壹句話。我們常說啟蒙，往往認為“誰來教育誰”是其最基本的含義，而康德認為“人擺脫自己的無知”就是啟蒙。朱老師與康德不謀而合。
幼兒園教育常被稱為“啟蒙教育”，可見幼兒園教育的重要性。啟蒙教育對於塑造和培養孩子的性格非常重要。良好的啟蒙教育可以幫助孩子形成勇敢、善良、誠實等優秀品質。
在幼兒園的日常生活中，首先要幫助孩子形成良好的習慣。比如:早上準時入園，主動跟老師打招呼；有良好的衛生習慣；不要私自拿別人的東西；上課不要隨便說話等等。好的習慣伴隨人的壹生，對孩子以後的學習和生活有很大的幫助。每天面對那麽多單純可愛的面孔，突然覺得自己肩上的責任很大。
《啟蒙上下講臺》這本書和平時的教育教學論文集有些不同，有近三分之壹的內容似乎與教育無關。書的第三部分是讀書筆記，幾乎所有可以評論的書都不是教育類書籍。第四部分是關於親友的雜記和遊記。看起來並沒有太大的教育價值，但就是這樣淡淡的話語，讓人感到親切。好像經歷過這些事，難免會讓人回憶起記憶中最純真的事。
書中有壹篇關於作者兒子成績單的短文。孩子成績下降，孩子媽媽很不滿意。她壹直在幫孩子尋找退步的原因和“挽救措施”。回想壹下，我們在學校的時候，有多少天是拿著父母不滿的成績單，低著頭“等著處分”的？目前，壹些家長和老師在面對孩子成長中的問題時，總是急於找到立竿見影的好主意。他們在書中尋找答案，他們也嘗試與孩子交流，嘗試走進孩子的內心。但是越急，結果越差。孩子的成長是壹個漫長的過程，所以孩子的教育是慢的。任何鼓勵孩子，違背孩子成長規律的行為，都會產生不良後果。經常聽到壹些家長說，為了不讓孩子輸在起跑線上，在幼兒園就已經提前學會了多少位的加減法，等等。但這些不顧孩子實際情況盲目跟風的家長，不會去分析孩子是否真的學會了，這樣的學習會對孩子的思維發展、潛能探索、學習興趣、學習習慣產生什麽影響。孩子的教育要慢慢來。即使孩子在某壹方面很早很聰明，也要認真分析，科學引導，區別發力。當孩子在成長的過程中反復的時候，要平等的交談，細心的引導，寬容的對待。尊重孩子，真正把孩子當成有生命的、獨立的個體，給孩子提供必要的自由時間和空間。我在教學活動中，努力營造有利於學生思維自然發展的教學情境，堅持讓孩子嘗試。即使有錯誤，也是可喜的，因為這是成長的過程。有人說孩子是大人的老師，這話很對。在課堂上，老師應該為孩子獨立思考。自由表達創造了條件，父母在生活中也需要這樣做，讓孩子慢慢地、自然地成長。這樣，孩子總能給我們驚喜。
在我看來，《上下平臺的啟蒙》這本書不能完全算學術書。裏面有很多細節，說明作者寫的時候真的很有感情。書中還詳細描述了作者的父親和母親。雖然都是些雞毛蒜皮的小事，但我想作者想表達的可能是“愛”在教育中的作用。
孩子不僅需要父母的愛，更需要老師的愛。現在什麽是老師？人類靈魂的工程師，或者勤勞的園丁。看這個標題我覺得那太世俗了。在孩子們純真的眼裏，世界是最美的詩篇，老師是神奇的創造者，他們是最可愛的角色，他們能像春風壹樣吹響柔情；但也是最可怕的人。總之，哪怕是壹個很細微很簡單的眼神，都可以讓孩子“死去”或者“重生”。但是，同時我也明白，其實老師也不是神仙，雖然他們也有自己凝重的表情，但他們也是普通人，只是在學生面前，他們有時候只是有壹個高大的外在形象而已。所以，老師在和孩子接觸時，要去掉面具般的形象，蹲下來交流。教育的本質不是給予，而是喚醒人們潛在的欲望，比如生活的陽光和空氣，他們潛在創造力的種子為他們發芽開花提供了壹些良好的條件。
以前我有壹個外國同學被我們班歧視，大家都不喜歡和他交往。當然，我們的老師也親切的教過我們很多次，學會愛別人，這樣我們才能被愛。多年以後，我也走上了教師的崗位。回想起來，老師的話彌足珍貴。因為愛別人是壹個人存在的基石，人如果沒有愛自己的心，就不可能得到別人的尊重。他們會用妳看人的方式來對待妳。我也是壹名教師，所以我需要愛我的每壹個孩子，否則，我自己的天賦再好，教育也不會成功。
美國著名教育家內爾·諾丁斯說過:“關懷是壹切成功教育的基石。”沒有關愛，教育就會失去根基，而這種關愛應該建立在相互尊重和理解的基礎上。可惜三毛遇到了壹個不是好老師的老師。因為數學成績不好，扼殺了作家年輕的心。直到很多年後，她依然沒有走出陰影。相對來說，席慕蓉還是很幸運的。她在學校生涯中遇到了壹個充滿愛心和寬容的老師，並沒有因為她數學成績不好而否定她所有。所以，多年以後，她會用文字記住數學老師的關心和愛護。至於三毛，也許她這輩子最討厭的就是她的數學老師了。那是壹個對學生連最起碼的關心和信任都沒有的老師。明明是她努力的結果，卻懷疑成績是抄襲的...
我們教師要堅持“三會”原則:學會尊重，學會包容，學會表揚。
學會尊重:尊重是指人格上的平等。也許我和他之間有很多不同，但我們都是個體，不會改變，所以我覺得老師首先應該尊重學生的個性。
當孩子犯錯的時候，他不是憑自己的直覺去判斷壹件事，而是打著為孩子做好事的名義，用壹些臟話來抹黑自己的自尊心。不管發生什麽，先相信孩子，再認真解決事情的本質。千萬不要進行人格攻擊，比如班上有人丟了東西，就判斷是平時不喜歡的學生偷的，甚至進行暴力搜查。這不是解決問題的關鍵。重要的是我如何解決這個問題。
尊重孩子的感受，試著設身處地為他們著想。
學會寬容:愛因斯坦說:“善於寬容也是壹個教育素養的情感問題。包容中蘊含的理解、信任和期待，說明教育對自身和教育對象積累了足夠的信心，也浸透了對未來的普遍事業和學生的真摯熱愛。”對孩子的寬容應該表現在他們稚嫩的天真上，因為他們很小，在學習過程中有時會出現失誤。作為老師，要用博愛去理解孩子。我也可以學習培養壹種內在的修養和氣質，言傳身教勝於言傳。
學會表揚:不管孩子成績好壞，都希望得到老師的關註和表揚，每個孩子都需要表揚。
我曾經希望得到老師的關註和表揚，因為那好像是老師對自己的肯定。總覺得自己是老師最喜歡的學生，然後自己的心情也會變得舒服。表揚是老師和學生之間的橋梁，有著不可思議的力量，促進相互信任。在某些情況下，適當的表揚就像沙漠中的噴泉，可以滋養學生的心靈，這也是教師之愛的表現。
尊重是老師走進學生內心最基本的捷徑，包容是給學生自己的空間，包容他們純真的心，表揚是給他更好的舞臺。