這本書分四個部分:放在心上,墻外的白楊沙沙作響,我們現在怎麽當老師,櫻桃紅了,香蕉綠了。書中既有作者從事語文教學的經歷,也有他對小學教育的看法,還有讀書筆記和親友雜記。體裁包括散文、對話、日記、書信和隨筆。
乍壹看,這本書對我這樣的幼師似乎沒有太多實際的指導作用,但是“教育是相通的”,那麽朱老師教育小學生的方式為什麽不適用於幼兒園呢?抱著完全接受的態度,我認真閱讀。
該書第壹輯《用心》中寫道,如果教師真的用心對待自己的學生,教育就會成為壹個極其感人的過程,教師會從中感受到喜悅和幸福,職業生涯會與生命歷程融為壹體,大放異彩。這讓我無比震驚。書裏說學生們因為壹件很小的事情向語文老師請教方言的問題。當時語文老師也不清楚,老師說找到資料後會告訴學生。事後,老師把自己發現的信息告訴了學生,給學生帶來了很大的變化。學生家長說老師真的把孩子放在心上了。
作為幼師,我們對孩子的關心不如小學生,很多常識性的套路需要我們不斷提醒和教育。我們要多關心孩子,不僅僅是教育問題,還有其他的生活問題,這些都需要我們幼師時刻兢兢業業。
“所謂啟蒙,就是回歸‘教育應該是什麽’的常識”,這是封面上解釋朱昱老師對“啟蒙”二字理解的壹句話。我們常說啟蒙,往往認為“誰來教育誰”是其最基本的含義,而康德認為“人擺脫自己的無知”就是啟蒙。朱老師與康德不謀而合。
幼兒園教育常被稱為“啟蒙教育”,可見幼兒園教育的重要性。啟蒙教育對於塑造和培養孩子的性格非常重要。良好的啟蒙教育可以幫助孩子形成勇敢、善良、誠實等優秀品質。
在幼兒園的日常生活中,首先要幫助孩子形成良好的習慣。比如:早上準時入園,主動跟老師打招呼;有良好的衛生習慣;不要私自拿別人的東西;上課不要隨便說話等等。好的習慣伴隨人的壹生,對孩子以後的學習和生活有很大的幫助。每天面對那麽多單純可愛的面孔,突然覺得自己肩上的責任很大。
《啟蒙上下講臺》這本書和平時的教育教學論文集有些不同,有近三分之壹的內容似乎與教育無關。書的第三部分是讀書筆記,幾乎所有可以評論的書都不是教育類書籍。第四部分是關於親友的雜記和遊記。看起來並沒有太大的教育價值,但就是這樣淡淡的話語,讓人感到親切。好像經歷過這些事,難免會讓人回憶起記憶中最純真的事。
書中有壹篇關於作者兒子成績單的短文。孩子成績下降,孩子媽媽很不滿意。她壹直在幫孩子尋找退步的原因和“挽救措施”。回想壹下,我們在學校的時候,有多少天是拿著父母不滿的成績單,低著頭“等著處分”的?目前,壹些家長和老師在面對孩子成長中的問題時,總是急於找到立竿見影的好主意。他們在書中尋找答案,他們也嘗試與孩子交流,嘗試走進孩子的內心。但是越急,結果越差。孩子的成長是壹個漫長的過程,所以孩子的教育是慢的。任何鼓勵孩子,違背孩子成長規律的行為,都會產生不良後果。經常聽到壹些家長說,為了不讓孩子輸在起跑線上,在幼兒園就已經提前學會了多少位的加減法,等等。但這些不顧孩子實際情況盲目跟風的家長,不會去分析孩子是否真的學會了,這樣的學習會對孩子的思維發展、潛能探索、學習興趣、學習習慣產生什麽影響。孩子的教育要慢慢來。即使孩子在某壹方面很早很聰明,也要認真分析,科學引導,區別發力。當孩子在成長的過程中反復的時候,要平等的交談,細心的引導,寬容的對待。尊重孩子,真正把孩子當成有生命的、獨立的個體,給孩子提供必要的自由時間和空間。我在教學活動中,努力營造有利於學生思維自然發展的教學情境,堅持讓孩子嘗試。即使有錯誤,也是可喜的,因為這是成長的過程。有人說孩子是大人的老師,這話很對。在課堂上,老師應該為孩子獨立思考。自由表達創造了條件,父母在生活中也需要這樣做,讓孩子慢慢地、自然地成長。這樣,孩子總能給我們驚喜。
在我看來,《上下平臺的啟蒙》這本書不能完全算學術書。裏面有很多細節,說明作者寫的時候真的很有感情。書中還詳細描述了作者的父親和母親。雖然都是些雞毛蒜皮的小事,但我想作者想表達的可能是“愛”在教育中的作用。
孩子不僅需要父母的愛,更需要老師的愛。現在什麽是老師?人類靈魂的工程師,或者勤勞的園丁。看這個標題我覺得那太世俗了。在孩子們純真的眼裏,世界是最美的詩篇,老師是神奇的創造者,他們是最可愛的角色,他們能像春風壹樣吹響柔情;但也是最可怕的人。總之,哪怕是壹個很細微很簡單的眼神,都可以讓孩子“死去”或者“重生”。但是,同時我也明白,其實老師也不是神仙,雖然他們也有自己凝重的表情,但他們也是普通人,只是在學生面前,他們有時候只是有壹個高大的外在形象而已。所以,老師在和孩子接觸時,要去掉面具般的形象,蹲下來交流。教育的本質不是給予,而是喚醒人們潛在的欲望,比如生活的陽光和空氣,他們潛在創造力的種子為他們發芽開花提供了壹些良好的條件。
以前我有壹個外國同學被我們班歧視,大家都不喜歡和他交往。當然,我們的老師也親切的教過我們很多次,學會愛別人,這樣我們才能被愛。多年以後,我也走上了教師的崗位。回想起來,老師的話彌足珍貴。因為愛別人是壹個人存在的基石,人如果沒有愛自己的心,就不可能得到別人的尊重。他們會用妳看人的方式來對待妳。我也是壹名教師,所以我需要愛我的每壹個孩子,否則,我自己的天賦再好,教育也不會成功。
美國著名教育家內爾·諾丁斯說過:“關懷是壹切成功教育的基石。”沒有關愛,教育就會失去根基,而這種關愛應該建立在相互尊重和理解的基礎上。可惜三毛遇到了壹個不是好老師的老師。因為數學成績不好,扼殺了作家年輕的心。直到很多年後,她依然沒有走出陰影。相對來說,席慕蓉還是很幸運的。她在學校生涯中遇到了壹個充滿愛心和寬容的老師,並沒有因為她數學成績不好而否定她所有。所以,多年以後,她會用文字記住數學老師的關心和愛護。至於三毛,也許她這輩子最討厭的就是她的數學老師了。那是壹個對學生連最起碼的關心和信任都沒有的老師。明明是她努力的結果,卻懷疑成績是抄襲的...
我們教師要堅持“三會”原則:學會尊重,學會包容,學會表揚。
學會尊重:尊重是指人格上的平等。也許我和他之間有很多不同,但我們都是個體,不會改變,所以我覺得老師首先應該尊重學生的個性。
當孩子犯錯的時候,他不是憑自己的直覺去判斷壹件事,而是打著為孩子做好事的名義,用壹些臟話來抹黑自己的自尊心。不管發生什麽,先相信孩子,再認真解決事情的本質。千萬不要進行人格攻擊,比如班上有人丟了東西,就判斷是平時不喜歡的學生偷的,甚至進行暴力搜查。這不是解決問題的關鍵。重要的是我如何解決這個問題。
尊重孩子的感受,試著設身處地為他們著想。
學會寬容:愛因斯坦說:“善於寬容也是壹個教育素養的情感問題。包容中蘊含的理解、信任和期待,說明教育對自身和教育對象積累了足夠的信心,也浸透了對未來的普遍事業和學生的真摯熱愛。”對孩子的寬容應該表現在他們稚嫩的天真上,因為他們很小,在學習過程中有時會出現失誤。作為老師,要用博愛去理解孩子。我也可以學習培養壹種內在的修養和氣質,言傳身教勝於言傳。
學會表揚:不管孩子成績好壞,都希望得到老師的關註和表揚,每個孩子都需要表揚。
我曾經希望得到老師的關註和表揚,因為那好像是老師對自己的肯定。總覺得自己是老師最喜歡的學生,然後自己的心情也會變得舒服。表揚是老師和學生之間的橋梁,有著不可思議的力量,促進相互信任。在某些情況下,適當的表揚就像沙漠中的噴泉,可以滋養學生的心靈,這也是教師之愛的表現。
尊重是老師走進學生內心最基本的捷徑,包容是給學生自己的空間,包容他們純真的心,表揚是給他更好的舞臺。