【思考】開放作業，變傳統的機械照搬為靈活多變的應用，變教師對學生的強制性選擇，變單純的知識復習為知識、能力、創新的綜合訓練，將作業與生活聯系起來，延伸到相關領域的新知識，是實現新課程三維目標的重要渠道。我認為學生努力的作業得到老師的肯定，得到別人的欣賞，所以很有成就感，對學習更感興趣，做作業也會變成壹種樂趣。對學生的個性作業做出科學全面的評價是非常重要的。開放式作業是多元化、個性化的，傳統的坐在書桌前拿著筆批改作業的單壹方式，在學生多樣化的作業面前會感到力不從心，教師無法用同壹標準、單壹方法評價。那麽，怎樣的評價方式才能更好地激發學生的學習興趣，樹立學生的自尊心和自信心，提高各自的水平呢？我做了以下嘗試。
首先，教室花園展示。
教室是學生學習的主要場所。我們可以充分利用課堂上的所有平臺，充分展示學生作業的個性。我在教室裏開設了“優秀作品展”專欄，主要展示學生課外作業中的繪畫、書法、筆法等作品。根據課文的安排意圖，壹周做壹次，或者兩周做壹次。根據作業要求，在規定時間內完成，由學生自己張貼，展示個性，體驗成功，感受不足。師生共同欣賞和評價。通過比較，若愚被選為著名書法家，小畫家，小作家。這樣，當作業出現在展覽中時，學生就會認真對待。比如上面案例《彎彎的月亮》中的個人作業，我給他們起了“我心中的月亮”的標題，為創作整篇文章的小朋友署名作者XXX，將個人創作組合成壹篇新文章，署名四個人的名字，連同收集到的素材，分別在“優秀作品展”、“小畫家”、“強搜”欄目中展示。
第二，舉辦各種比賽。老師布置的朗讀、口語交際、課外閱讀、口語作文的評價，都可以通過競賽來評價。比賽可以是個人的，也可以是團體之間的。如果我學過《靜夜思》，我會讓學生回家後用音樂背誦課文，或者做個錄音，第二天在班裏舉行比賽。學完《香香和》後，讓學生分組表演課本劇，壹個當解說員，壹個當藺相如，壹個當廉頗，看哪壹組表演得好，配合得好，把比賽結果公布在教室的“階梯展示臺”上，把獲得壹等獎的隊伍名字寫在最上面壹級臺階上，然後以此類推，根據不同獎項寫在相應的臺階上。把學生課後收集的故事以“故事會”的形式講給大家聽，然後選出若幹“故事王”。為了提高學生課外閱讀的興趣，我還設置了閱讀卡，推薦適合學生年齡特點和知識水平的有用讀物，讓他們以積分制的形式記錄相關內容——或文章的大致內容，或優秀片段，或好詞好句，每抄20個單詞得分1，60達標80優秀，分階段檢查。
第三，家長評價。父母是孩子的第壹任老師，對孩子的成長起著重要的教育作用，可以對孩子在家的表現和情感意誌做出客觀全面的評價。比如教完《同情農民》，因為我在農村教書，孩子的父母基本都是農民。我讓學生理解父母的辛苦，回家幫父母做壹些力所能及的事情，為父母寫壹首詩或者做壹張賀卡。重陽節，安排學生給家裏的老人過節。。在這些方面，家長的評價遠比老師的評價具體和全面。
學生是充滿個性的，讓我們把目光從單純的知識成果轉向對學生生命存在和發展的整體關註，用“發展的眼光”看待孩子，讓學生在自信的成長環境中實現可持續發展，為學生撐起壹片自由翺翔的天空。