幼兒園教師如何指導幼兒音樂欣賞活動

學前兒童音樂欣賞是指兒童通過註入新的思想來感受、理解和欣賞作品的審美活動。音樂欣賞不僅可以讓孩子接觸到更多優秀的音樂作品，開闊他們的視野，豐富他們的音樂體驗，發展他們的想象力、記憶力、思維能力，還可以培養孩子的聽覺敏感度和良好的聽音習慣，在音樂欣賞的過程中培養孩子對音樂穩定持久的興趣和初步的審美情趣和能力。既然音樂欣賞在兒童發展的各個方面都起著如此重要的作用，那麽幼兒園教師應該如何指導自己的音樂欣賞活動，使其最大程度地促進兒童的身心發展呢？本文從五個方面探討這個問題，是淺嘗輒止。幼兒教師音樂欣賞活動。幼兒音樂欣賞活動的特點及簡要現狀目前幼兒音樂教育仍以“雙基”教學為主，在音樂教學中更註重培養幼兒學習歌唱和樂器的能力，忽視了幼兒音樂欣賞能力的培養。傳統的音樂教育模式讓我們的孩子覺得音樂課很枯燥，對孩子個性的發展和創造力的培養有壹定的局限性。現在的音樂教育提倡適應孩子個性、拓展創作經驗的音樂欣賞教育。美國音樂教育家默瑟爾提出:“音樂教育就是欣賞教育，就是為了欣賞的教育。”這種新的教學理念給了我們很大的啟示。而我們知道，音樂欣賞是壹種聽覺藝術，它不僅能給人以美的享受，還能開啟人的智慧，凈化人的心靈，提高孩子各方面的綜合素質。根據這壹特點和新課改的要求，有意識地在音樂欣賞教育中開展探索性策略研究，引導幼兒理解音樂作品的形象、情感和意境，培養幼兒的想象力、自信心和創造意識，達到從整體上提高幼兒素質的目的。二、幼師引導幼兒欣賞音樂的幾種方法(1)增強故事性，激發幼兒的聽的欲望，增強故事性，用有趣的藝術形象激發幼兒感受音樂。音樂欣賞前，先用音樂的故事感染孩子，激發孩子欣賞音樂的興趣，吸引孩子對音樂作品的關註。實驗證明是非常可取的。以器樂《鳥與大象》為例。我們知道它是由不同樂器演奏的三聲部樂曲，代表不同的音樂形象。在欣賞這段音樂之前，我先把音樂中描述的故事完整地講了壹遍，激起了孩子們聽歌的熱切願望。在這種心態下欣賞，孩子們特別專註，在老師的啟發下，能準確分辨出兩種不同特征的動物形象。孩子理解了音樂，那麽“寓教於樂”就會得到積極的效果。(二)“音樂與繪畫相結合”，拓寬音樂視野。黑格爾在《美學》中簡潔地闡述了音樂與繪畫的關系:“音樂與繪畫有著密切的親緣關系，兩種藝術對內心生活的表達都占了很大的比重，繪畫可以跨界進入音樂領域。”這充分說明繪畫是固化的音樂，音樂是繪畫的能力。繪畫和音樂可以互相促進，互相發展。l .在視聽轉換中培養孩子的想象力。比如在《迎著風的小鳥》的教學中，我們采用“視聽轉換”的方法進行教學:不急於告訴孩子欣賞的主題，而是播放錄音讓孩子閉眼想象，然後讓他們“畫音樂”，把聽到的、想到的畫出來。由於他們真實的聽覺和奇妙的思想，壹些孩子畫了鳥和太陽:壹些孩子畫了兇猛的獅子和鱷魚；壹些孩子畫了兩個跳舞的女孩；還有人異想天開，甚至畫了壹幅畫，畫的是壹只兔子拉著壹只大象的鼻子，壹只熊貓站在上面...他們的畫生動地展現了壹幅詩意的音樂會場景。孩子豐富的想象力確實令人驚訝，也充分說明自由的想象力是在對音樂的聲音感知和情感體驗中產生的。在音樂欣賞的基礎上，培養孩子的想象力，增加壹些獨特的感受。2.借助簡筆畫的翅膀，培養孩子的創造力。音樂的聲音是通過人類思維活動創造出來的非自然聲音。音樂語言所描述的音樂形象往往是模糊的，這就給孩子提供了壹個自由廣闊的想象空間。想象是刨的先導，是從模仿到刨的階梯。愛因斯坦認為:“想象力比知識更重要，因為知識是有限的。想象力概括了世間萬物，推動了進步，是知識的源泉。”創作需要想象力，想象力是創作的前提。如果將簡筆畫與音樂欣賞巧妙地結合起來，不僅可以激發孩子的學習興趣，還可以幫助他們理解和感受音樂，培養他們的創新能力。以《大海與小溪》為例，因為這首曲子是用鋼琴和豎琴演奏的，所以整個旋律親切優美，充滿歌唱感，像流水壹樣，很有詩意。目的是讓孩子通過欣賞來感受和區分兩種不同的音樂情感，但孩子很難理解溪流“澎湃的大海”和“柔和的舒展”這兩種音樂情感。這時，我們會引導孩子用聽音樂、畫旋律圖譜的方法去理解:通過聽和畫，孩子把“澎湃”畫成壹群大魚，把“柔伸”畫成漂浮的水草，每壹個音符、每壹段旋律、每壹句歌詞，在孩子手中都變成壹幅看得見、內容豐富的圖畫，簡筆畫幫助孩子充分理解音樂的內涵。在音樂欣賞中，簡筆畫的加入不僅提高了孩子的音樂感受力，還能讓孩子用簡筆畫的翅膀飛翔，培養孩子的創造力，讓他們的繪畫越來越個性化。(三)“聲音和語言壹起”把聲音變成音樂l .喚起* * *自由感受，培養孩子的自信心。著名音樂教育家卡巴列夫斯基說:“音樂教學的超級任務是培養兒童對音樂的興趣。”因為音樂教育不是純粹的音樂教育，它不僅僅是讓每壹個學生在音樂上得到發展，它肩負著培養和發現其他方面潛力的重任。音樂是壹種聽覺藝術，讓孩子在欣賞活動中聆聽音樂，用自己的聲音和動作表達自己的感受和內心體驗。孩子們通過語言自由地表達自己的感受和內心體驗，投入到音樂的情感中進行自由想象。我們不斷鼓勵孩子表達自己的想法，肯定自己的觀點，從而激起孩子“說話”的欲望，達到培養自信心的目的。比如在《搖籃曲》的欣賞中，搖籃曲的旋律起伏不大，但比抒情長，節奏均衡，微微搖擺，速度慢，力度弱，音樂形象親切溫和。所以還是讓孩子先感受壹下音樂吧。“妳感覺如何？妳在夢裏看到了什麽？”然後讓孩子閉上眼睛享受。每次聽完後，讓孩子說出自己的感受。“我看到媽媽抱著我在月球上飛。我做了壹個美妙的夢，有甜甜的冰淇淋和漂亮的糖果屋。我們鼓勵幼兒自由表達自己的精彩想法，與身邊的夥伴交流分享，因為不同的孩子對同壹首音樂會有不同的感受。他們會根據自己不同的想象，用音樂進行創造性的表演。兒童在不同年齡階段發展的個體差異也會使兒童的藝術表現出差異。通過壹段時間的欣賞活動，在我們的鼓勵和肯定下，平時不愛說話或者缺乏自信的孩子可以逐漸參與其中，喚起* * *和自由的感受。2.直觀激發，自由創作，培養孩子的創造力。音樂欣賞包括欣賞和創作。我們盡量在音樂欣賞上給孩子壹個充分自由的空間。讓每個孩子都能根據自己的理解、喜好、特長、原創程度，自由想象、自由表達、自由規劃。我們應該理解創造性的行動，並表明有音樂的兒童是天生活躍的。他們在“動”中認識世界，在“動”中獲取知識，激活思維，產生想象。所以音樂欣賞除了畫面和語言，還要靠動作的幫助來加深孩子對音樂的感受。比如《鳥與大象》中，當有歡快的三拍節奏時，孩子會情不自禁地用前爪踩住，輕輕地邁著小步，輕輕地上下擺動手臂，讓壹只鳥跟著音樂節奏壹起飛翔。當緩慢低沈的音樂出現時，他們模仿jj隨著大象的鼻子擺動而慢慢行走的動作。然後，老師順勢而為，在表演的最後讓孩子模仿小鳥和大象玩耍的動作情節。結果。每壹個孩子的感受和動作都與音樂形象和天性很好的契合。再比如，欣賞完《兩只老虎》這首歌後，引導孩子根據音樂的旋律模仿歌詞。有的小朋友編:“兩只兔子，兩只兔子，蹦蹦跳跳，壹個采蘑菇，壹個到處玩。太可愛了。"有的小朋友編得很奇怪，充滿童趣:"兩只螃蟹。兩只螃蟹。".橫著爬，壹個變成石頭，壹個變成海螺。多奇怪啊。”這種外國孩子更感興趣的是在模仿的過程中學習唱歌。在此基礎上，我們引導孩子利用所學的do \ r e \ m l \ fa \ s0五個音，用不同的長短來表達可愛的動物。孩子們非常興奮，他們可以在唱歌的時候自由地展示出來。有的唱短d0做兔子跳，有的唱長m i做鷹飛，有的唱短r e做小猴子抓跳，等等。孩子們興高采烈，樂在其中。他們完全陶醉在充滿樂趣和想象力的計劃活動中。他們體驗到創作成功的快樂，從而培養孩子的自信心和創造力。(四)營造良好的音樂欣賞環境，激發幼兒從不同角度感受音樂。卡爾·奧爾夫說:“完全沒有樂感的孩子是罕見的，幾乎每個孩子都能理解和享受音樂。”所以要註意讓孩子隨時在各種環境中體驗音樂，理解音樂，激活音樂思維，培養想象力和創造力。(5)註意因材施教，有計劃地引導。由於年齡、智力發展等原因，兒童在欣賞音樂的過程中存在明顯或微弱的差異，會造成他們對音樂的表現和感知有所不同，這就要求我們的教師在教學中要有較強的觀察能力，根據實際情況提出要求，區別對待並及時給予指導，隨時幫助他們理解音樂。總之，對音樂的欣賞不能只停留在好聲音和壞聲音上。教師要根據情境引導孩子的審美感受。在音樂欣賞的過程中，用提問來引起孩子的討論，或用色彩來表現音樂，或用圖畫來表現音樂，或用詩歌來吟誦音樂，或用故事來講述音樂，或用舞蹈來表現音樂等。，使他們既有創造性的想象力，又有音樂之外的創造性活動。我們應該深刻認識到音樂欣賞教育應該遵循藝術本身的規律，充分重視審美體驗在教學過程中的重要作用。教師在音樂欣賞教學中應更加註重引導幼兒運用多種感官參與和體驗音樂，從而表現其獨創性，促進想象力和創造能力的發展。總之，在指導兒童音樂欣賞時，教師既要豐富兒童的知識和經驗，又要隨時激發兒童的興趣。更重要的是，要充分調動兒童的聽覺、視覺和動作，重視各種藝術的參與，充分發揮綜合教育的功能。這樣既能激發孩子欣賞音樂的興趣和熱情，也能幫助他們更好地理解音樂作品，從而感受音樂的內在之美。使其身心和諧發展，真正達到欣賞的目的。