第壹部分是基礎題，四道選擇題:1發音；好像是個成語；3句話，就是錯句什麽的。4分類(每個軌道3分)
第二部分，文言文閱讀四道選擇題:1好像是指單詞；②虛詞；③連詞；4判斷對錯；也是3分然後翻譯。我記得好像有兩條路，各3分。
詩歌鑒賞似乎有兩個問題。問的意思是技巧，語言特點等等。(總分6~7)
第三部分是議論文閱讀
選擇題有三個(第壹個2分，後兩個是選擇題，好像是3分)(大概是真的還是假的，主要看妳有沒有認真看文章，因為都是為了理解壹些小詞。
然後是現代文學的閱讀(兩篇文章中有壹篇是文學和議論文)
建議妳選擇討論，因為文學很難理解，但有時也有例外。壹般來說，選擇討論的人(約14~16)壹般有3~4個大問題。
然後就是語言使用的問題。有兩個問題(每個6分)
擴展數據:
高中語文學習方法
新課程標準的實施與新教材的開放
2003年，高中語文新課程標準頒布實施，壹系列遵循新課程標準的新教材相繼問世，對傳統的語文教學產生了強烈的沖擊。在新形勢下，許多舊的語文教學標準被重新審視和界定，壹些新的語文教學理念不斷湧現。
強化新教材中的情感、態度和價值觀維度
在新課程標準中，語文的本質被定義為“工具性與人文性的統壹”，語文課程的人文性被提升到壹個新的高度。在教材上，體現在情感主題教學的編排體系上。新理念和新教材要求出現新的教材處理方法。
新教材知識和能力目標的相對弱化
新教材中對人文性教學的強調，打破了文章體裁體系和語文閱讀能力的重點體系，對學生的發展起到了很大的促進作用，但不可否認的是，壹定程度上削弱了語文基礎知識和基本能力的系統性學習。
教學中只強調“人物、情節、環境”等常規知識是不合適的，但是完全沒有這些知識的系統學習合適嗎？很多語文老師通過各種方式尋求答案，試圖從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度探索壹條處理教材的途徑。
學生學習意識的弱化
由於評價方式單壹，教學方法相對陳舊，許多高中生把簡單的語文學習等同於聽課文講解和做閱讀訓練，缺乏語文學習的意識。面對壹篇課文，不知道讀文章前應該註意什麽，讀課文時應該怎麽做。教師急需學習方法的指導，突破語文學習的藩籬，步入主動學習的世界。
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