高三語文教學反思1每學期期末,枯燥的復習課往往讓老師頭疼,學生厭煩。究其原因,壹是復習內容簡單重復,不能引起學生的興趣;二是復習形式單調,不能調動學生的積極性;第三,每天做操讓學生機械麻木。如何上好壹堂復習課,成了語文老師關心的問題。
針對以上問題,我的設計理念是:
1,復習教學要給學生壹個自由的天空和發展的天空,讓他們願意學習,會學習,享受學習,真正體會到沒有考試壓力的復習樂趣。
2.在發展語文能力的同時,復習教學也要激發學生的想象力和創造潛能,讓學生徹底擺脫考試的束縛,享受創造和成功的樂趣。
3.復習教學應聯系實際,走向生活,致力於學生的終身發展。
4、復習應著眼於各種知識的完整性,使之系統化、全面化。
5、復習要有針對性,抓住考點。
準公益廣告是近幾年新出的考點,內容少,占考試成績的比重小,但是拿到滿分的同學不多。原因是學生平時練習不多,掌握寫作技巧很少,細節處理不到位。更有少數同學搞不清楚“公益廣告”的概念。
我設計這節課是為了解決三個關鍵點:壹是廣告知識,二是什麽是公益廣告,三是創意技巧。重要的是教會學生公益廣告的創作技巧,讓學生在高考中獲得更多的分數。
在這過去的課上,我的想法是永久的。在我看來,復習課也可以開展探究性學習,復習課也可以在生活中教授。語文復習的領域是無窮無盡的。
高三語文教學反思2高三語文學習是苦海,高三語文教學是苦差事。但是高三語文老師不應該只是埋頭苦幹,高三語文教學也需要在實踐中思考,在思考中總結,總結後提高。連續六年的高三語文教學,經歷了艱辛,收獲了快樂,但更多的是壹種感悟。以下是我這幾年復習高三語文的壹些感悟:
中央電視臺20xx年的10節目曾經展示過這樣壹幅感人的畫面:壹群大學生正在與諾貝爾獎獲得者丁肇中教授進行壹場有趣的對話。壹個學生問丁肇中先生,“妳研究成功的主要因素是什麽?”丁先生毫不猶豫地回答:“興趣,興趣會推動妳前進!”
興趣,最好的老師!而初三的學生習慣於認為自己的目標是明確的,不必像高壹高二的學生那樣盡力激發學習興趣。人們認為高三老師的主要任務是鞏固學生的知識,培養學生的能力,提高學生的成績,不用下功夫培養和提高學生的學習興趣。其實高三語文的復習教學,大多是壹個枯燥的練、說、記的循環。學生在兩輪甚至三輪的題海中掙紮,很容易產生厭學情緒。調動學生的學習興趣,減少枯燥感,也是教師義不容辭的責任。
語文既是壹門實用的工具學科,也是壹門充滿美感的人文學科。壹個優秀的高三語文教師,他的課堂應該充滿活力,展現語文特有的人文美。壹個優秀的高三語文教師不是以評判的方式指導學生,而是充分調動學生的積極性,努力誘發他們的求知欲和好奇心,積極培養他們健全的自信心,使他們在學習實踐中不斷獲得成功的喜悅和甜蜜感。因此,激發興趣始終是提高語文教學質量不可或缺的因素。
現代教育特別強調創新。語文教學和語文教師需要創新,高三語文教師和教學更需要創新。離開高三的創新語文課,會像壹潭死水壹樣平淡。
我說的創新是指高三老師在復習的時候,不要局限於傳統的教學方法,要多思考創新。以詩歌鑒賞為例,詩歌鑒賞教學壹直倡導並采用“知人論世”的方法。“知人論世”最早是孟子提出來的。他認為,要理解作品,必須對作者和作者生活的時代有所了解,才能與古人為友。“知人”是了解作者以及作者與作品的關系;《論世》是了解作者所處的時代環境,了解他的創作背景,通過時代背景和創作背景來欣賞文學作品。“知人論世”的方法為歷代批評家所推崇,也為當今的詩歌鑒賞教學所推崇。鑒於現行高考的公平公正原則,同時為了避免因押題而帶來的負面性,選詩賞析避開名著。學生如何了解陌生詩人的陌生詩?如何討論世界?所以我認為“知人論世”的方法不適合現在的高考;因此,在進行詩歌鑒賞教學時,要勇於突破“知人論世”的常規教學架子,敢於思考、發現和創新,敢於總結出壹套真正可行的鑒賞方法,以適應不斷發展、改革和完善的高考。
其實,培養學生創新思維和能力的前提應該是教師本身具有創新性。學無定法,教無定法。我們不能壹成不變地改變。只有勇於創新,與時俱進,我們的教學才能適應這個時代,我們教的學生才能立足於未來的社會。
高三復習除了強化訓練,還要充分利用課本。實踐證明,回歸課本是提高高考分數的有效途徑,“以此為根本”是高考復習的有效策略。
在普通考試中,我們常說“任何事物都會在不背離其原有宗教的情況下發生變化”,也說“題在書外,答案在書內”。這適用於高考,也適用於今天非常靈活、富有時代感的高考語言。雖然我們手裏的復習資料都是精挑細選的,但是寬度和深度都不如課本。壹是它的覆蓋面不會比課本更全面,二是它的深度不會比課本更溫和。所以對於那些對課本掌握不是很透徹的同學來說,課本應該是最好的復習資料。現在的高考命題是以教材為基礎的,所以學生要想取得好成績,在高三的復習中不能離開教材。以寫作為例談談回歸教材的重要性。
在寫作中,很多同學總是因為素材太少而過於膚淺,導致“無話可說”。所以到了高三,老師和學生還是會下大力氣積累寫作素材,通過網絡、報刊雜誌、各種渠道積累各方面的素材。眾所周知,我們的教材是壹個巨大的資料寶庫,只是我們沒有發現,或者說我們沒有有意識地去挖掘。高考題目在歷年的教材中從未出現過,但妳可以從教材中找到直接和間接的寫作素材,找到分析問題的方法,得到有益的借鑒或啟示。20xx高考題目“感情與事物認知的關系”可以從鄒忌諷刺《齊王》中找到啟示。同時,歷年高考優秀作文有相當壹部分得益於“活”與“活”的教材。比如20xx年高考滿分的作文《哀悼者與幸福者》(題目是《幸福與我們的思維方式》),就是從《紀念劉和珍君》壹文推導出來的。還有大家耳熟能詳的文章《孔雀東南飛》,在多年的高考優秀作文中被采用和演繹。僅從這個角度來說,毫不誇張地說,教材就是壹座富礦,等著我們去開發。如果能靈活運用文中的材料,既能解決寫作中“巧婦難為無米之炊”的問題,又能增加文章的文學內涵和文化內涵,可謂壹舉兩得。
高三語文教學反思進入高三,壹切教學活動都變得功利化,壹切都圍繞著高考。雖然都是復習,但是由於語文科目的特殊性,復習的方式與其他科目略有不同。壹個學期下來,感覺復習的時候有幾點需要註意。
第壹,搶前早抓
進入高三,短短壹年時間,要學習新課程新內容,復習6本書,備考,復習26個模塊,做大量練習。這麽多的任務,如果沒有整體觀的教學,不抓第壹抓早,必然導致走馬觀花,師生疲憊,實際效果不好。因此,在教學中具有整體觀念是非常重要的。具體來說就是在高壹高二(尤其是高二),因為高壹學生剛來,教學速度應該不會太快。)在加快教學進度時,以能力培養為主,不宜大量做題。另壹個是充分利用業余時間。
第二,整合教材
用名句名篇填空壹直是高考必考題,名句名篇的積累也是加強學生文化積累的好方法。所以在高三的時候,我們編了壹本小冊子,就是《中學生必背古詩》。其中選取了高中、初中甚至小學的重要古詩詞。這樣學生有章可循,每天背幾篇或幾篇,效果不錯。
第三,由淺入深
語文是壹個完整的知識體系,復習語文不能割裂對待。是碎片化的,治頭疼治腳痛。從第壹個問題的發音,到後面單詞的意思,病句的修改,再到社科和文言文的閱讀,基本遵循了由淺入深,由點及面的過程和原則。在選擇題目的時候,壹定不能太難過,這樣違背了復習的規律,讓學生失去了自信心。
第四,懂得傳球。
高三復習要註重知識和能力,提高復習效率,做好高三“說、練、評”三個環節;根據學生實際,每節課都要有壹定的信息量。過多的知識和能力很大程度上體現在“說、練、評”三個環節。“講”就是要講透,“練”就是要言簡意賅,“評”就是要評價深刻。三者相輔相成,不可偏廢。所謂“透徹教學”:即高三復習課要努力避免與平時教學的簡單重復,創新教學,引導學生訓練思維,註意變換角度,總結規律。所謂“精”,就是不搞人海戰術,精挑細選演習。這壹步非常重要。學生壹定要做,堅持學生不做老師,不說話的原則。所謂“深度評價”,就是對講座的評價不僅要對答案進行分析和解釋,還要增加講座的信息量,兼顧基礎和能力。但是壹個學期下來,我並沒有很好的堅持下來。
五、指導閱讀和寫作
雖然高考復習任務重,但也不能忽視課余時間的閱讀。比如中國的古典詩詞和現當代散文名著,填滿了學生荒涼的閱讀園地。每天指導學生閱讀,其他科目做習題做累了就讀。壹次閱讀時間不宜過長,宜長不宜短。我們不能忽視作文的自我訓練。畢竟作文是所有高考題型中得分最高的題型之壹。這段時間主要是做好作文的整理工作。第壹,收集自己的作文練習,認真總結自己作文的得失;二是要學會整理和豐富自己的作文素材庫,關註政治、經濟、科學、文化方面的大事,積累寫作素材;第三,要善於整理自己的思想,要儲存壹些積極向上,有深度,有個性的關於社會和人生的想法。
以上只是我自己教學中的壹點小經驗。在修遠有很長的路要走,我將上下起伏。
對高三語文教學的反思4古詩詞的理解對中學生來說很難:壹是詩詞創作歷史悠久,遠離學生現實生活;第二,古詩中的特殊句式在現代漢語中並不常見;第三,古詩中的壹些含義與現代漢語中的含義有較大偏差,需要結合具體的語言環境和時代背景來理解。因此,學生的自主學習應該分為三個步驟:
課前預習,自己掃清障礙。
針對古詩詞的上述特點,課前可以安排學生使用字典、詞典等工具書,掃除學習中的障礙。預習要完成的任務:(1)了解詩人的生活朝代、生平事跡和歷史背景;(2)利用工具書理解難詞的意思;(3)讀詩,對詩歌有個大概的了解;(4)試譯全詩,運用畫圈提問的方法找出問題;(5)結合課後思考問題,嘗試概括詩歌主題,找到“詩眼”,找到藝術手法。通過預習,學生基本消除了學習障礙,變過去被動聽知識為主動問知識,學習目的更加明確。教師組織小組討論,讓學生在課堂上交流預習結果,彌補預習漏洞,解決壹些問題,交流思想,開闊思路。教師針對* * *性問題和疑難問題進行指導。
給它壹個釣魚指南。
加強學習方法的指導是培養學生自學能力的前提和基礎。授之以漁,“漁”就是學法。詩歌翻譯有四個步驟:“釋、留、補、調”。釋義:解釋疑難詞匯;離:守願字;補充:把詩意的跳躍、壓縮、省略連接起來,延伸,完整補充;語氣:當妳遇到壹首詩中的語序變化時,翻譯時調換它們的位置。理解詩歌有四個步驟:分離、闡釋、原因和聯系。劃分:把詩分成單詞或短語;釋義:解釋文字;李:解釋這首詩的意思;連:說說全詩的詩意吧。教師指導學法的具體步驟應該是:挖掘教材、研究學法——精心講授、滲透學法——過程回顧、揭示學法——自學實踐、運用學法。
比如高二杜甫的《登嶽陽樓》,老師教學設計的第壹步,要求學生介紹杜甫和這首詩的寫作背景;第二步,第壹遍讀全詩,用“釋、留、補、調”四步法給學生,引導他們釋詞、抒詩;第三步,引起對文字的懷疑,帶領學生進壹步感受詩中所描寫的廣闊壯闊的意境,置身詩境,了解杜甫詩歌沈郁頓挫的創作風格;第四步,帶領學生進行想象,反復吟誦,感受老杜由窮變強、悲壯,在自我訴說人生經歷中依然保持崇高精神和寬廣胸懷的性格;第五步,回顧學習過程,揭示學習方法——認識作者→解題→譯詩→思考意境→理解詩歌。
對比閱讀探索發現
接下來安排學生自學《十二夏登嶽陽樓》和《國外壹夜》,讓學生運用從第壹首詩中學到的方法練習自學。教師可以安排以下步驟:明確目標——運用學習方法自讀——討論匯報——講評指導——總結整理。學生的自主學習可以分為兩個階段,第壹階段是自主學習,第二階段是學習小組中的學習和交流。學生自習時,老師巡視,及時了解學習情況,給予必要的指導,讓學生閱讀、品味、想象、進入狀態。老師可以設計壹些問題,帶學生進入鄉村。比如《在國外的壹夜》就可以問。這首詩和《登嶽陽樓記》有哪些相似之處?再比如李白的《十二夏登嶽陽樓》和杜甫的《登嶽陽樓》在景物描寫和抒情方式上有什麽不同?對於第壹個問題,學生可以從寫作時間、作者情況、詩風、景物、理解等方面進行思考。對於第二個問題,同學們可以想到從詩人的氣質和藝術手法上探究。教學效果表明,這種自主學習方式遵循了學生的認知規律,學生明確了解讀詩歌的基本方法。他們不再無所適從,樂於討論和探索,對學習充滿興趣,對知識掌握牢固!和深刻的記憶,能更深刻地理解詩歌,感受詩歌的語言美和意境美,感受祖國文化瑰寶的無窮魅力!
新課程強調“教材不過是例題”、“教是為了不教”,確立教學目標尤其重要,尤其是把握單元目標的準確構建。以必修課為“點”,在“點”上力求完美和深度,在“點”上尋求輻射;以選修課為“面”,求廣泛,求補充。“選修課”是必修的補充和彈性,是更為彈性的發展性教育的延伸。
《中國古代詩文鑒賞(選修)》是壹部優秀的閱讀材料,它為學生提供了運用講座和閱讀課上所學的方法,自己練習閱讀的機會。教師要鉆研鑒賞指導,精心制作鑒賞實例,引導學生自主鑒賞,向學生推薦作品。當然,課外閱讀的範圍很廣,不應該僅限於課本和閱讀書籍。可以組織學生收集不同類型的詩詞進行比較研究,也可以鼓勵學生收集整理同壹作者不同時期、不同風格的不同作品,對古詩詞鑒賞進行分類整理。我覺得壹個老師如果能把學生的被動學習提升到自主學習,那就事半功倍了,而且如果能把學生的自主學習提升到研究性學習的層次和高度,那絕對可以說他踐行了素質教育的理念。