高三語文教學反思1每學期期末，枯燥的復習課往往讓老師頭疼，學生厭煩。究其原因，壹是復習內容簡單重復，不能引起學生的興趣；二是復習形式單調，不能調動學生的積極性；第三，每天做操讓學生機械麻木。如何上好壹堂復習課，成了語文老師關心的問題。
針對以上問題，我的設計理念是:
1，復習教學要給學生壹個自由的天空和發展的天空，讓他們願意學習，會學習，享受學習，真正體會到沒有考試壓力的復習樂趣。
2.在發展語文能力的同時，復習教學也要激發學生的想象力和創造潛能，讓學生徹底擺脫考試的束縛，享受創造和成功的樂趣。
3.復習教學應聯系實際，走向生活，致力於學生的終身發展。
4、復習應著眼於各種知識的完整性，使之系統化、全面化。
5、復習要有針對性，抓住考點。
準公益廣告是近幾年新出的考點，內容少，占考試成績的比重小，但是拿到滿分的同學不多。原因是學生平時練習不多，掌握寫作技巧很少，細節處理不到位。更有少數同學搞不清楚“公益廣告”的概念。
我設計這節課是為了解決三個關鍵點:壹是廣告知識，二是什麽是公益廣告，三是創意技巧。重要的是教會學生公益廣告的創作技巧，讓學生在高考中獲得更多的分數。
在這過去的課上，我的想法是永久的。在我看來，復習課也可以開展探究性學習，復習課也可以在生活中教授。語文復習的領域是無窮無盡的。
高三語文教學反思2高三語文學習是苦海，高三語文教學是苦差事。但是高三語文老師不應該只是埋頭苦幹，高三語文教學也需要在實踐中思考，在思考中總結，總結後提高。連續六年的高三語文教學，經歷了艱辛，收獲了快樂，但更多的是壹種感悟。以下是我這幾年復習高三語文的壹些感悟:
中央電視臺20xx年的10節目曾經展示過這樣壹幅感人的畫面:壹群大學生正在與諾貝爾獎獲得者丁肇中教授進行壹場有趣的對話。壹個學生問丁肇中先生，“妳研究成功的主要因素是什麽？”丁先生毫不猶豫地回答:“興趣，興趣會推動妳前進！”
興趣，最好的老師！而初三的學生習慣於認為自己的目標是明確的，不必像高壹高二的學生那樣盡力激發學習興趣。人們認為高三老師的主要任務是鞏固學生的知識，培養學生的能力，提高學生的成績，不用下功夫培養和提高學生的學習興趣。其實高三語文的復習教學，大多是壹個枯燥的練、說、記的循環。學生在兩輪甚至三輪的題海中掙紮，很容易產生厭學情緒。調動學生的學習興趣，減少枯燥感，也是教師義不容辭的責任。
語文既是壹門實用的工具學科，也是壹門充滿美感的人文學科。壹個優秀的高三語文教師，他的課堂應該充滿活力，展現語文特有的人文美。壹個優秀的高三語文教師不是以評判的方式指導學生，而是充分調動學生的積極性，努力誘發他們的求知欲和好奇心，積極培養他們健全的自信心，使他們在學習實踐中不斷獲得成功的喜悅和甜蜜感。因此，激發興趣始終是提高語文教學質量不可或缺的因素。
現代教育特別強調創新。語文教學和語文教師需要創新，高三語文教師和教學更需要創新。離開高三的創新語文課，會像壹潭死水壹樣平淡。
我說的創新是指高三老師在復習的時候，不要局限於傳統的教學方法，要多思考創新。以詩歌鑒賞為例，詩歌鑒賞教學壹直倡導並采用“知人論世”的方法。“知人論世”最早是孟子提出來的。他認為，要理解作品，必須對作者和作者生活的時代有所了解，才能與古人為友。“知人”是了解作者以及作者與作品的關系；《論世》是了解作者所處的時代環境，了解他的創作背景，通過時代背景和創作背景來欣賞文學作品。“知人論世”的方法為歷代批評家所推崇，也為當今的詩歌鑒賞教學所推崇。鑒於現行高考的公平公正原則，同時為了避免因押題而帶來的負面性，選詩賞析避開名著。學生如何了解陌生詩人的陌生詩？如何討論世界？所以我認為“知人論世”的方法不適合現在的高考；因此，在進行詩歌鑒賞教學時，要勇於突破“知人論世”的常規教學架子，敢於思考、發現和創新，敢於總結出壹套真正可行的鑒賞方法，以適應不斷發展、改革和完善的高考。
其實，培養學生創新思維和能力的前提應該是教師本身具有創新性。學無定法，教無定法。我們不能壹成不變地改變。只有勇於創新，與時俱進，我們的教學才能適應這個時代，我們教的學生才能立足於未來的社會。
高三復習除了強化訓練，還要充分利用課本。實踐證明，回歸課本是提高高考分數的有效途徑，“以此為根本”是高考復習的有效策略。
在普通考試中，我們常說“任何事物都會在不背離其原有宗教的情況下發生變化”，也說“題在書外，答案在書內”。這適用於高考，也適用於今天非常靈活、富有時代感的高考語言。雖然我們手裏的復習資料都是精挑細選的，但是寬度和深度都不如課本。壹是它的覆蓋面不會比課本更全面，二是它的深度不會比課本更溫和。所以對於那些對課本掌握不是很透徹的同學來說，課本應該是最好的復習資料。現在的高考命題是以教材為基礎的，所以學生要想取得好成績，在高三的復習中不能離開教材。以寫作為例談談回歸教材的重要性。
在寫作中，很多同學總是因為素材太少而過於膚淺，導致“無話可說”。所以到了高三，老師和學生還是會下大力氣積累寫作素材，通過網絡、報刊雜誌、各種渠道積累各方面的素材。眾所周知，我們的教材是壹個巨大的資料寶庫，只是我們沒有發現，或者說我們沒有有意識地去挖掘。高考題目在歷年的教材中從未出現過，但妳可以從教材中找到直接和間接的寫作素材，找到分析問題的方法，得到有益的借鑒或啟示。20xx高考題目“感情與事物認知的關系”可以從鄒忌諷刺《齊王》中找到啟示。同時，歷年高考優秀作文有相當壹部分得益於“活”與“活”的教材。比如20xx年高考滿分的作文《哀悼者與幸福者》(題目是《幸福與我們的思維方式》)，就是從《紀念劉和珍君》壹文推導出來的。還有大家耳熟能詳的文章《孔雀東南飛》，在多年的高考優秀作文中被采用和演繹。僅從這個角度來說，毫不誇張地說，教材就是壹座富礦，等著我們去開發。如果能靈活運用文中的材料，既能解決寫作中“巧婦難為無米之炊”的問題，又能增加文章的文學內涵和文化內涵，可謂壹舉兩得。
高三語文教學反思進入高三，壹切教學活動都變得功利化，壹切都圍繞著高考。雖然都是復習，但是由於語文科目的特殊性，復習的方式與其他科目略有不同。壹個學期下來，感覺復習的時候有幾點需要註意。
第壹，搶前早抓
進入高三，短短壹年時間，要學習新課程新內容，復習6本書，備考，復習26個模塊，做大量練習。這麽多的任務，如果沒有整體觀的教學，不抓第壹抓早，必然導致走馬觀花，師生疲憊，實際效果不好。因此，在教學中具有整體觀念是非常重要的。具體來說就是在高壹高二(尤其是高二)，因為高壹學生剛來，教學速度應該不會太快。)在加快教學進度時，以能力培養為主，不宜大量做題。另壹個是充分利用業余時間。
第二，整合教材
用名句名篇填空壹直是高考必考題，名句名篇的積累也是加強學生文化積累的好方法。所以在高三的時候，我們編了壹本小冊子，就是《中學生必背古詩》。其中選取了高中、初中甚至小學的重要古詩詞。這樣學生有章可循，每天背幾篇或幾篇，效果不錯。
第三，由淺入深
語文是壹個完整的知識體系，復習語文不能割裂對待。是碎片化的，治頭疼治腳痛。從第壹個問題的發音，到後面單詞的意思，病句的修改，再到社科和文言文的閱讀，基本遵循了由淺入深，由點及面的過程和原則。在選擇題目的時候，壹定不能太難過，這樣違背了復習的規律，讓學生失去了自信心。
第四，懂得傳球。
高三復習要註重知識和能力，提高復習效率，做好高三“說、練、評”三個環節；根據學生實際，每節課都要有壹定的信息量。過多的知識和能力很大程度上體現在“說、練、評”三個環節。“講”就是要講透，“練”就是要言簡意賅，“評”就是要評價深刻。三者相輔相成，不可偏廢。所謂“透徹教學”:即高三復習課要努力避免與平時教學的簡單重復，創新教學，引導學生訓練思維，註意變換角度，總結規律。所謂“精”，就是不搞人海戰術，精挑細選演習。這壹步非常重要。學生壹定要做，堅持學生不做老師，不說話的原則。所謂“深度評價”，就是對講座的評價不僅要對答案進行分析和解釋，還要增加講座的信息量，兼顧基礎和能力。但是壹個學期下來，我並沒有很好的堅持下來。
五、指導閱讀和寫作
雖然高考復習任務重，但也不能忽視課余時間的閱讀。比如中國的古典詩詞和現當代散文名著，填滿了學生荒涼的閱讀園地。每天指導學生閱讀，其他科目做習題做累了就讀。壹次閱讀時間不宜過長，宜長不宜短。我們不能忽視作文的自我訓練。畢竟作文是所有高考題型中得分最高的題型之壹。這段時間主要是做好作文的整理工作。第壹，收集自己的作文練習，認真總結自己作文的得失；二是要學會整理和豐富自己的作文素材庫，關註政治、經濟、科學、文化方面的大事，積累寫作素材；第三，要善於整理自己的思想，要儲存壹些積極向上，有深度，有個性的關於社會和人生的想法。
以上只是我自己教學中的壹點小經驗。在修遠有很長的路要走，我將上下起伏。
對高三語文教學的反思4古詩詞的理解對中學生來說很難:壹是詩詞創作歷史悠久，遠離學生現實生活；第二，古詩中的特殊句式在現代漢語中並不常見；第三，古詩中的壹些含義與現代漢語中的含義有較大偏差，需要結合具體的語言環境和時代背景來理解。因此，學生的自主學習應該分為三個步驟:
課前預習，自己掃清障礙。
針對古詩詞的上述特點，課前可以安排學生使用字典、詞典等工具書，掃除學習中的障礙。預習要完成的任務:(1)了解詩人的生活朝代、生平事跡和歷史背景；(2)利用工具書理解難詞的意思；(3)讀詩，對詩歌有個大概的了解；(4)試譯全詩，運用畫圈提問的方法找出問題；(5)結合課後思考問題，嘗試概括詩歌主題，找到“詩眼”，找到藝術手法。通過預習，學生基本消除了學習障礙，變過去被動聽知識為主動問知識，學習目的更加明確。教師組織小組討論，讓學生在課堂上交流預習結果，彌補預習漏洞，解決壹些問題，交流思想，開闊思路。教師針對* * *性問題和疑難問題進行指導。
給它壹個釣魚指南。
加強學習方法的指導是培養學生自學能力的前提和基礎。授之以漁，“漁”就是學法。詩歌翻譯有四個步驟:“釋、留、補、調”。釋義:解釋疑難詞匯；離:守願字；補充:把詩意的跳躍、壓縮、省略連接起來，延伸，完整補充；語氣:當妳遇到壹首詩中的語序變化時，翻譯時調換它們的位置。理解詩歌有四個步驟:分離、闡釋、原因和聯系。劃分:把詩分成單詞或短語；釋義:解釋文字；李:解釋這首詩的意思；連:說說全詩的詩意吧。教師指導學法的具體步驟應該是:挖掘教材、研究學法——精心講授、滲透學法——過程回顧、揭示學法——自學實踐、運用學法。
比如高二杜甫的《登嶽陽樓》，老師教學設計的第壹步，要求學生介紹杜甫和這首詩的寫作背景；第二步，第壹遍讀全詩，用“釋、留、補、調”四步法給學生，引導他們釋詞、抒詩；第三步，引起對文字的懷疑，帶領學生進壹步感受詩中所描寫的廣闊壯闊的意境，置身詩境，了解杜甫詩歌沈郁頓挫的創作風格；第四步，帶領學生進行想象，反復吟誦，感受老杜由窮變強、悲壯，在自我訴說人生經歷中依然保持崇高精神和寬廣胸懷的性格；第五步，回顧學習過程，揭示學習方法——認識作者→解題→譯詩→思考意境→理解詩歌。
對比閱讀探索發現
接下來安排學生自學《十二夏登嶽陽樓》和《國外壹夜》，讓學生運用從第壹首詩中學到的方法練習自學。教師可以安排以下步驟:明確目標——運用學習方法自讀——討論匯報——講評指導——總結整理。學生的自主學習可以分為兩個階段，第壹階段是自主學習，第二階段是學習小組中的學習和交流。學生自習時，老師巡視，及時了解學習情況，給予必要的指導，讓學生閱讀、品味、想象、進入狀態。老師可以設計壹些問題，帶學生進入鄉村。比如《在國外的壹夜》就可以問。這首詩和《登嶽陽樓記》有哪些相似之處？再比如李白的《十二夏登嶽陽樓》和杜甫的《登嶽陽樓》在景物描寫和抒情方式上有什麽不同？對於第壹個問題，學生可以從寫作時間、作者情況、詩風、景物、理解等方面進行思考。對於第二個問題，同學們可以想到從詩人的氣質和藝術手法上探究。教學效果表明，這種自主學習方式遵循了學生的認知規律，學生明確了解讀詩歌的基本方法。他們不再無所適從，樂於討論和探索，對學習充滿興趣，對知識掌握牢固！和深刻的記憶，能更深刻地理解詩歌，感受詩歌的語言美和意境美，感受祖國文化瑰寶的無窮魅力！
新課程強調“教材不過是例題”、“教是為了不教”，確立教學目標尤其重要，尤其是把握單元目標的準確構建。以必修課為“點”，在“點”上力求完美和深度，在“點”上尋求輻射；以選修課為“面”，求廣泛，求補充。“選修課”是必修的補充和彈性，是更為彈性的發展性教育的延伸。
《中國古代詩文鑒賞(選修)》是壹部優秀的閱讀材料，它為學生提供了運用講座和閱讀課上所學的方法，自己練習閱讀的機會。教師要鉆研鑒賞指導，精心制作鑒賞實例，引導學生自主鑒賞，向學生推薦作品。當然，課外閱讀的範圍很廣，不應該僅限於課本和閱讀書籍。可以組織學生收集不同類型的詩詞進行比較研究，也可以鼓勵學生收集整理同壹作者不同時期、不同風格的不同作品，對古詩詞鑒賞進行分類整理。我覺得壹個老師如果能把學生的被動學習提升到自主學習，那就事半功倍了，而且如果能把學生的自主學習提升到研究性學習的層次和高度，那絕對可以說他踐行了素質教育的理念。