個體性、創造性、綜合性、實踐性和社會性構成了寫作行為的基本要素:寫作主體、寫作載體、寫作接受者和寫作客體。
書寫載體的要素
(寫作載體主要是指作者進行寫作活動的工具和寫作成果的凝結。也就是文章。) 1.最直觀的書寫工具是紙和筆。2.語言是思維的工具和載體。3.另壹個重要載體是在語言文字基礎上形成的“文本結構”和“文體”。
文學語言和實用語言的區別
1.文學語言有內指，實用語言有外指。(Endophore表達的是藝術的真實，服從壹種詩意的、情感的邏輯。外在是指語言符號之外的現實世界，必須象征現實生活的邏輯，經得起現實生活的考驗。)
2.文學語言具有詩性的心理內涵，而實用語言具有明確而單壹的意義。3.文學語義要不斷更新，實用語言要規範。
建構主體心靈的途徑:體驗閱讀體驗
客體如何進入主體的頭腦？
1.註意是門；註意力是認知的開始和基礎。
2.“需求和興趣”是內在驅動力，字節控制認知的目標取向。3.“知識和經驗”是認識的基本條件，影響著認識的深度和廣度。4.“思想、觀念、情緒”對認知的影響很大。5.“思維水平”影響認知的深度。6.“心理定勢”對認知有潛在影響。
寫作材料是如何生成的:精神化、價值判斷、具體感受和發現。
特征:模糊性、可塑性、主觀性、客觀性，要求:恰當性、新穎性、真實性、典型性。
經驗的特點:1經驗是真理與想象的統壹，內省與觀察的統壹，主觀與客觀的統壹。
2.自考師範專業《文體寫作》課程如何學習1。了解課程的性質和考試目標。《文體寫作》是高等教育自學考試漢語言文學師範專業的必修課，是培養和檢驗自考考生文體寫作知識和能力的專業課。
寫作課程是我國高師漢語言文學專業的壹門重要的職業能力課程。在寫作課程中，基礎寫作是壹門專業基礎課，在專科層次開設。文體寫作是壹門專業提高課程，在本科階段開設。
“基礎寫作”的內容是寫作、基礎知識和常用文體寫作，“文體寫作”是以此為基礎的課程，是對“基礎寫作”的改進，其內容是中國近代主要的文學體裁寫作和學術論文寫作。高等教育自學考試漢語言文學專業(本科)開設《文體寫作》課程的目的是為了使已經具有漢語言文學專業大專學歷的自考考生進壹步掌握主要文學體裁學術論文寫作的知識，提高主要文學體裁和學術論文的寫作能力。
文體寫作是壹門知識和能力的專業課。這門課程的性質可以概括為能力性、理論性、綜合性、實踐性四個方面，其中能力是主要性質。文體寫作的主要教學目標是提高學生的寫作能力，使學生學會寫主要的文學體裁和學術論文，所以能力是這門課程的主要特點。
同時，文體寫作有自己的理論知識體系。學習文體寫作需要掌握必要的文體理論知識，因此具有理論性特征。寫作是思想、感情、經驗、知識和寫作技巧等多方面的綜合腦力活動。文體寫作理論還涉及到多門學科的知識，因此這門課程在知識和能力兩方面都具有綜合性的特點。
最後，能力的獲得需要反復練習。沒有自己的寫作實踐，就不可能提高寫作能力，也不可能深刻理解寫作理論。所以本課程要求課內安排寫作訓練，課外參與寫作練習，這是本課程的實踐特色。綜合以上四個性質，可以說文體寫作是壹門理論與實踐相結合、知識獲取與能力提高相結合、文體寫作知識學習與文體寫作能力訓練相結合的課程。
根據課程目的和課程性質，文體寫作的考試目標是衡量考生對主要文學體裁和學術論文寫作理論知識的掌握程度，以及主要文學體裁和學術論文的寫作水平。具體包括以下三項:記憶和理解小說、詩歌、散文、戲劇、報告文學、雜文、學術論文的主要理論知識。
文體的概念、分類、意義的識記占考試內容的20%左右；對文體特征、寫作方法、寫作要求的理解占考試內容的30%左右。我將運用小說、詩歌、散文、戲劇、報告文學、散文、學術論文的理論知識，對上述文體的作品進行分析和評價。
這壹項約占考試內容的10%。本人具有較高的文體寫作能力，可以寫小說、詩歌、散文、戲劇、報告文學、雜文、學術論文，尤其是雜文、小說、散文。
這壹項占考試內容的40%左右。
3.基礎寫作的重點是什麽？分為兩部分:1是基礎寫作部分。
2是申請寫作部分。基礎寫作部分是壹般文章寫作的基本理論、基本知識和方法，以培養學生寫壹般文章的基本能力和文章寫作中的壹些基本問題，如如何確立寫作目的，如何收集和使用材料，如何組織和整理這些材料，如何組段、造句、措辭，並經過認真修改後用完善的文字表達出來。
在應用寫作部分，傳授常用應用文體文章的理論知識和方法，提高學生工作中實際應用的各種文體文章的寫作能力。據我所知，基礎寫作考試中沒有名詞解釋這種說法，所以妳有必要寫壹篇應用性文章，比如簽合同什麽的。
4.文學基礎簡介文學基礎包括現代漢語、古代漢語、寫作、文學概論、中國古代文學、中國現代文學、中國當代文學、外國文學。
1.《現代漢語》包括緒論、語言、寫作、詞匯、語法、修辭六個章節。緒論介紹了語言文學的基礎知識和現代漢語的基本特征。其他五章以專題闡述相關理論，結合實踐分析各方面的具體語言文學現象。
2.寫作:包括主題、題材、結構、表達、語言等基礎理論和基礎知識。文體理論:新聞、通訊、散文等敘事文體，意識形態批評、文學批評、雜文等認識論文體，以及科普隨筆、調查報告等應用文體的寫作理論和操作技巧。
3.中國現代文學:根據中國現代文學的發展和中國新民主主義革命的特點，可以分為三個時期。第壹部分:五四運動和第壹次國內革命戰爭時期的文學(1917-1927)；第二部分:第二次國內革命戰爭時期的文學(1927-1937)；第三部分:抗日戰爭時期和人民解放戰爭時期的文學(1937-1949)。首先總結了各個時期的文學史，然後重點介紹了各個時期的主要作家和作品。
4.文學概論:包括導論、文學活動、文學生產、文學消費和接受五個部分。引言論述了文學理論的性質和中國當代文學理論的建設。其余四個部分分別論述了文學的本質和文學現象的各個方面，從不同側面揭示了文學和文學現象的基本特征。
5.中國當代文學:以1949建國以來的中國文學為主要研究對象，關註文學自身的發展變化規律和文學自身的特點，有意識地將詩歌、散文、報告文學、小說、戲劇文學、影視文學六種文學體裁各自的文本在當代中國40多年的歷史進程中作壹個綜合的觀照，從而形成壹個縱橫交織的開放的歷史理論框架。
6.古代漢語:古代漢語語音、語法、詞匯、修辭、標點、註釋、翻譯、古文化常識。按時代和風格講授先秦諸子散文、韻文、唐宋詩詞等文選，需要掌握1000個以上的常用詞，掌握古代漢語語音、語法知識，閱讀古代漢語文獻。
7.中國古代文學:了解中國古代文學發展的歷史和規律，掌握中國古代文學的基本理論和知識，精選各個歷史時期主要作家的代表作品。
8.外國文學:分為歐美和亞非兩部分，以歐美文學為主。分為三部分。從古代到十九世紀初的第壹部浪漫主義文學；這部中篇小說是19世紀中後期的批判現實主義文學。第二部分介紹二十世紀上半葉的歐美文學。本課程以文藝復興以來的歐洲現代文學為重點，給予成就較高的批判現實主義文學更多的篇幅。在註重介紹文學史單元知識的同時，重點分析重要作家及其代表作品，培養學生理解和分析文學現象和文學作品的能力。
5.自考師範專業《文體寫作》課程如何學習1。了解課程的性質和考試目標。《文體寫作》是高等教育自學考試漢語言文學師範專業的必修課，是培養和檢驗自考考生文體寫作知識和能力的專業課。寫作課程是我國高師漢語言文學專業的壹門重要的職業能力課程。在寫作課程中，基礎寫作是壹門專業基礎課，在專科層次開設。文體寫作是壹門專業提高課程，在本科階段開設。“基礎寫作”的內容是寫作、基礎知識和常用文體寫作，“文體寫作”是以此為基礎的課程，是對“基礎寫作”的改進，其內容是中國近代主要的文學體裁寫作和學術論文寫作。
高等教育自學考試漢語言文學專業(本科)開設《文體寫作》課程的目的是為了使已經具有漢語言文學專業大專學歷的自考考生進壹步掌握主要文學體裁學術論文寫作的知識，提高主要文學體裁和學術論文的寫作能力。文體寫作是壹門知識和能力的專業課。這門課程的性質可以概括為能力性、理論性、綜合性、實踐性四個方面，其中能力是主要性質。文體寫作的主要教學目標是提高學生的寫作能力，使學生學會寫主要的文學體裁和學術論文，所以能力是這門課程的主要特點。同時，文體寫作有自己的理論知識體系。學習文體寫作需要掌握必要的文體理論知識，因此具有理論性特征。寫作是思想、感情、經驗、知識和寫作技巧等多方面的綜合腦力活動。文體寫作理論還涉及到多門學科的知識，因此這門課程在知識和能力兩方面都具有綜合性的特點。最後，能力的獲得需要反復練習。沒有自己的寫作實踐，就不可能提高寫作能力，也不可能深刻理解寫作理論。所以本課程要求課內安排寫作訓練，課外參與寫作練習，這是本課程的實踐特色。綜合以上四個性質，可以說文體寫作是壹門理論與實踐相結合、知識獲取與能力提高相結合、文體寫作知識學習與文體寫作能力訓練相結合的課程。根據課程目的和課程性質，文體寫作的考試目標是衡量考生對主要文學體裁和學術論文寫作理論知識的掌握程度，以及主要文學體裁和學術論文的寫作水平。具體包括以下三項:記憶和理解小說、詩歌、散文、戲劇、報告文學、雜文、學術論文的主要理論知識。文體的概念、分類、意義的識記占考試內容的20%左右；對文體特征、寫作方法、寫作要求的理解占考試內容的30%左右。我將運用小說、詩歌、散文、戲劇、報告文學、散文、學術論文的理論知識，對上述文體的作品進行分析和評價。這壹項約占考試內容的10%。本人具有較高的文體寫作能力，可以寫小說、詩歌、散文、戲劇、報告文學、雜文、學術論文，尤其是雜文、小說、散文。這壹項占考試內容的40%左右。
6.根據自己的實際，談談學習論文寫作課程的體會。畢業論文答辯的目的，對於組織者——學校，和答辯者——畢業論文作者是不同的。組織畢業論文答辯的目的，簡單來說就是對論文的進壹步考察，即進壹步考察和驗證作者對論文所討論的題目的理解和對題目的現場論證能力；進壹步考察畢業論文作者對專業知識掌握的深度和廣度；審查畢業論文是否由學生自己完成。
壹、進壹步檢驗和驗證作者對論文的理解和對題目的現場論證能力，是高校組織畢業論文答辯的目的之壹。壹般來說，從學生提交的論文中，可以大致反映出學生對自己論文的理解和對題目的論證能力。但由於種種原因，有些問題沒有得到充分闡述，有些可能限於整體結構，有些可能因篇幅所限沒有展開，有些可能是作者認為這個問題不重要或認為沒有必要闡述；有些很可能是作者因為沒辦法深入或者認識不清而刻意回避的薄弱環節，有些可能是作者根本沒有意識到的缺點。通過這些問題的提問和回答，可以進壹步發現作者沒有進行深入分析是什麽樣的情況，從而了解學生的知識面、理解深度和現場論證題目的能力。
其次，組織畢業論文答辯的第二個目的是進壹步考察畢業論文作者所掌握的專業知識的深度和廣度。通過試卷，我們還可以看到學生所掌握的知識的深度和廣度。但寫畢業論文的主要目的不是考察學生掌握知識的深度和廣度，而是考察學生綜合運用所學知識獨立分析和解決問題的能力，培養和鍛煉自己進行科學研究的能力。學生寫論文用到的壹些知識已經掌握，可以綜合運用；有的可能壹知半解，沒有轉化為自己的知識；還有的可能是機械照搬別人的文章，基本意思不太清楚。在答辯會上，答辯組成員提出論文中壹些不清楚、不吉利、不完整、不準確、不完善的觀點，讓作者當場作答，以此來檢驗作者對所討論的問題是否有深厚的知識基礎、有創造性的見解和充分、紮實的理由。
三、畢業論文答辯的第三個目的是考察學生是否獨立完成畢業論文，即檢驗畢業論文的真實性。寫畢業論文需要學生在老師的指導下獨立完成，但並不是像考試、考試那樣在老師的嚴格監督下完成，而是在壹個較長的時期內(壹般是壹個學期)，難免有少數不自覺的學生投機取巧，用各種手段作弊。尤其是電大、函授大學等開放大學，學生範圍廣、數量多、人數多、組織松散、素質參差不齊，代筆、抄襲等不正之風難以杜絕。指導老師壹定要嚴格把關，但是壹個老師很難在不同題目、不同範圍的論文上不遺漏的指導多個學生。答辯小組或答辯委員會由三名以上教師組成，因此對論文的鑒別能力更強，通過答辯會上的提問和答辯，可以揭穿作弊者，從而保證畢業論文的質量。
對於答辯人(畢業論文作者)來說，答辯的目的是通過，按時畢業，獲得畢業證。學生要想順利通過畢業論文答辯，壹定要了解上述學校組織畢業論文答辯的目的，然後有針對性地進行準備，繼續對論文中的相關問題進行進壹步的推敲和研究，使論文中提到的基本材料準確無誤，並透徹理解文章的基本理論和觀點。
7.提供寫作作品的必讀書目。不知道能不能用[1]劉浩寫基礎寫作。北京:中央廣播電視大學出版社，1985 [2]裴顯聲《寫作新稿》(修訂版)南京:江蘇教育出版社，1994 [3]錢大主編？應用寫作？成都:四川人民出版社，1998 [4]劉西慶《寫作通論》北京:北京出版社，1983 [5]朱主編《現代寫作》北京:人民日報出版社，1986 [6]鮮生主編《寫作新稿》南京:江蘇教育出版社，65438+。廣州:中山大學出版社，1996 [8]，虞夢，肖德明主編。寫公文。北京:中國人事出版社，1991 [9]，信仰編輯？現代經濟寫作？蘭州:蘭州大學出版社，2000 [10]文彬，儲國剛主編？公務員應用文寫作？北京:中國人民大學出版社，1997 [11]歐陽舟，主編？現代實用經濟寫作？長沙:中南工業大學出版社，1997 [12]馬正平《論寫作行為》成都:西南師範大學出版社，1995 [13]《張與文章學概論》濟南:山東教育出版社，1983 [14]以下。新公文寫作百科？南寧:廣西人民出版社，1998 [15]陸青主編寫作教程上海:華東師範大學出版社，1984 [16]魯德清主編普通寫作教程(修訂版)北京:高等教育出版社，1994 [65494]。
[18]孫、王曉東著《大學生寫作與例題》汕頭:汕頭大學出版社，2004 [19]於冰主編《新應用寫作教程》沈陽:遼寧人民出版社1995 [20]朱主編《現代寫作》北京:人民日報出版社，1986 [21]林主編《基礎寫作概論》福州秘書職業技能標準培訓指南？廣州:廣州經濟出版社，1999 [24]王守訓著《寫作大觀》外貿教育出版社，北京:1987 [25]楊主編？公務員實用文書寫作？北京:警察教育出版社，1993 [26]論文章結構楊銀虎主編長春:吉林文史出版社，1990 [27]汪光祖、楊銀虎主編寫作上海:華東師範大學出版社，2000年[28]葉太平寫作能力濟南:山東文藝出版社，65438。文章寫作？長沙:中南工業大學出版社，1998 [31]金振邦文體學長春:東北師範大學出版社，1994 [32]現代寫作教程北京:高等教育出版社，2000年[33]羅主編？實用商務文檔？南寧:廣西人民出版社，1998 [34]楊潤輝主編金融寫作北京:高等教育出版社，2001 [35]劉玉寫作心理學長春:東北師範大學出版社，1990 [36]李富林、朱若謙主編論文寫作概論海洋出版社，1993 [37]楊文鳳主編寫作現代經濟文獻北京:中國人民大學出版社，2000 1981 [39]高瑞卿文學寫作小結長春:東北師範大學出版社，1988 [40][美]威廉·w·韋斯特提高寫作技巧福州:福建教育出版社，1984 [41]楊文鳳主編實用經濟文書寫作北京:中國人民大學出版社，2004 [42]張德世應用寫作北京:高等教育出版社，2003。 公務員應用文寫作？長春:吉林人民出版社，1989 [45]主編《實用經濟文書寫作》北京:中國人民大學出版社，2004年[46]華主編《實用商務文書寫作》北京:首都經濟貿易大學出版社，2002年[47]主編《金融專業寫作》北京:中國人民大學出版社，2003年[48]卓朝軍主編《新法律文書》。公文寫作課程實踐與指導？廣州:中山大學出版社，1999 [50]主編？大學寫作課程？北京:高等教育出版社，1987 [51]新編應用文寫作技巧北京:中國社會出版社，1997 [52]林高等師範院校寫作教程福州:福建教育出版社，1999 [53]程現代應用寫作杭州:浙江大學。2002年[54]韓海主編《現代應用寫作教程》杭州:浙江大學出版社，2002年[55]杜福雷、孔繁芳《現代應用寫作》北京:中國人民公安大學出版社，2003年[56]孫《應用寫作教程》汕頭:汕頭大學出版社，2004年[57]程《現代應用寫作》杭州:浙江大學出版社，2000年。