高中語文試卷分析1這份語文試卷突出了基礎性、實踐性和能力測試，基本涵蓋了教材的要求。在考查基礎知識的同時，重點加強能力測試。是壹份結構合理、難度適中的期中試卷。本文具體分析如下:
壹、試卷的特點
1，試題結構合理，知識點考查全面。
整篇試卷緊扣大綱要求，從語言積累與運用、閱讀理解和寫作能力四個方面，以選擇題、填空題、簡答題的形式全面考查必修3所學知識。考試內容的積累和運用涉及語音、字形、成語、病句、語言表達、文學常識、仿擬等。，知識點覆蓋率高。考試內容結合平時課堂教學內容，難度適中，適合教材內容和學生認知水平。
2.課內閱讀和課外拓展相映成趣。閱讀短文有魯迅的《祝福》，賈誼的《論過秦與爬坑》，既註重課內知識的考查，也考查課外的閱讀能力。考題涉及理解、分析、應用三個層面，形成階梯，同時提醒學生註意課本學習。
3.註重實用性，讓生活顯而易見。
比如20題寫壹個關於幸福的調查結論，21題考察“買時尚”的擬口號，都體現了實用性和生活化的特點。
二、存在的問題
1.積累與運用:基礎知識是形成學生基本能力的基礎。在語文教學大綱中，有很多基礎知識點，是要求學生掌握的。客觀選擇題* * *十二道，滿分36分，平均分21，難度系數0.6。
詩歌鑒賞，滿分8分，平均分4分，難度系數0.5。由此我們不難發現，學生的語文基礎知識並不紮實。
2.閱讀:閱讀能力是壹種綜合性的語言智力技能。閱讀能力的考查既能全面考查學生對語文基礎知識的掌握，又能考查學生對語文知識的理解能力和靈活運用能力。《爬坑》評分20，平均分13。可見學生的閱讀能力差。同時，我們也可以發現課內閱讀的得分高於課外閱讀的得分。說明教師在平時教學中重視課堂教學、閱讀訓練和精彩段落的欣賞，深入分析重點和難點，使學生很好地掌握和運用知識。然而，教師對課外閱讀不夠重視，學生獨立閱讀和思考的機會太少，缺乏有效的閱讀方法指導。同時，閱讀能力弱的學生接受能力遷移的訓練較少，理解、分析、概括能力較弱。
在閱卷過程中，發現學生語言表達不準確、不簡潔、不規範等。這說明教師在平時的教學中對學生的語言表達訓練不夠，學生缺乏有效的練習。
寫壹篇作文
內容空洞，不能表達學生個性，格式錯誤，錯別字多，標點不規範，審題不清。混淆了“春暖花開”和“心中花開”的含義，導致文章要求與題幹差距很大，造成錯誤比例很大。滿分60分，最高分52分，最低分20分，平均分41，得分率0.67。但是大部分同學的作文基本符合寫作的要求。盡管樣卷中不乏主題新穎獨到、構思巧妙、表達流暢的優秀作文，但在立意、選材平實等方面存在諸多缺陷，這說明在平時的作文教學中，教師更註重作文技法和模式化的訓練，而對學生的主體地位重視不夠。
三、教學反思與措施
1.加強基礎知識教學，培養學生語文能力。基礎知識的掌握和訓練要貫穿整個教學過程，要常抓不懈。同時，各種知識要學得準，理解得深，記得牢，運用得活，不能空泛，似是而非。只有牢固掌握書本上的基礎知識，掌握壹定的技能，才能舉壹反三，增強遷移能力，所以絕不能放棄基礎。另壹方面，課外語文教學活動有利於拓寬學生的知識視野，增強學生的語文能力。要在課堂教學的基礎上搞好課外語文教學活動，將教材內容與現實生活實例相結合，切實提高學生理解和運用語言文學的能力。開發智力，培養學生能力是素質教育的重要內容之壹，也是語文教學中壹個重要的實踐研究課題。能力培養的主渠道是課堂教學，有效培養能力是提高課堂效率的關鍵和本質。學生的能力是通過長時間的反復練習螺旋上升的，不可能壹蹴而就。培養學生的能力，必須靠平時的課堂教學積累。因此，培養學生的能力必須以平時的課堂教學為基礎。
高中語文試卷分析第二部分I .試卷的總體評價
這次考試的內容可以涵蓋大綱規定的考點內容。在考點的設置、考察角度、難度安排等方面，符合目前我校學生的實際情況，難度適中，指導性好。命題還是堅持強調基礎，考查能力，看創新命題思路。現將試題分析如下:
第二，語文知識部分
1，積累與應用:1-4題考查詞形、詞義、語病、句子聯系。
選擇題1。學生往往會忘記簡單的漢字，比如“無精打采”、“爭強好勝”就是“才華橫溢”。
選擇題2。對成語理解不夠。比如“各種”這個詞，從感情色彩分析是貶義詞，顯然不適合這句話。“不合理”和“看不見”這兩個詞的含義不被理解。
選擇題3、對語言疾病的判斷壹直是學生的弱項。選擇題4。句子的排列，學生抓不住主幹，“這是壹幅山水畫”，那麽下壹句應該是表達山，以此類推，很容易得到答案。5-7文意理解屬於文學基礎的積累和運用，以及對句子的理解，考查學生的識記、理解和記憶。難度適中，得分率低。
2、文言文閱讀選擇題:8-10內容詞，句意，字面意思
理解等方面的考察，難度適中，緊扣教材，基本體現了課文內容的外延。基礎題上的分數很嚴重，尤其是字形、意義、病句上。加強練習。
三、名句翻譯、鑒賞、聽寫
1.試題:翻譯、朗誦、詩歌鑒賞。考查課堂上的基礎知識和詩歌鑒賞能力。
2、答案:最高-滿分18，最低0。大部分集中在8-12，失分較少體現在詩歌鑒賞上。
詩歌鑒賞第壹題:* * * * 3。80%的同學只考了2分。學生很難理解江南生活的描寫。學生無法聯想到“畫舟聽雨”這首詩，這與答案的要點相去甚遠。
3.寫出《左傳》中的名句“我從三千裏之外趕來。悲今秋”憑記憶作《左》。20%的學生犯了這樣的錯誤。
3.對策
1)在課堂上密切關註文言文基本詞匯，做到壹壹對應，優先直譯。
2)註意題目、作者、主題、背景等。在詩歌鑒賞中，充分把握鑒賞。
3)消除課堂拼寫還有很長的路要走。
第四，現代閱讀
看第四題，難度適中，問題設計巧妙典型，考察全面。14題揣摩文中重要詞語的含義。15——17句義
做這道題的時候，帶著問題讀，然後找到文章範圍內的問題，篩選關鍵詞；先找出段落的中心句，理清文章的結構。
問題14是最簡單的，也是對學生最好的回答。學生可以直接篩選關鍵句子，將原文中的句子組織起來，形成標準答案。大部分同學在回答中都能把握住“謙虛”二字，但不如標準答案。15中的問題“情況沒有好轉”具體是什麽意思，相當於指示代詞，也就是第壹句，但是還是有很多同學答不上來，不了解情況。
16題其實是壹個透過現象看本質的問題，這是作者寫作的目的，這個問題對他們來說是壹個軟肋。17實際上升華了主題的功能。大部分同學都能回答，以示意思。
動詞 （verb的縮寫）語言知識的應用
18難度中等，學生分數不高。原因是內容不到位；烏鴉喝水通過兩張圖，新舊對比就是新舊對比。對於畫面內容的表達，妳基本上得了分，畫面寓意會做的少壹些。問題是妳不會透過現象看到本質。
19題不難，失分不到20%。酒駕會導致交通事故，同學們會對喝酒的人和喝酒的人說適當的話。
20題不難，句型轉換是以下劃線部分的轉換為基礎的，是比喻句。平均分2分。
六、作文部分
學生作文分析；
1.以“奮鬥”為題，平時練習很多類似的作文。學生基本可以從生活中選擇素材來表達自己的想法，作文形式上沒有創新。沒有優秀的作文，這個班最高分44，最低分34。高分段落的文章比例為5%-7%；中段比例為76%，低段比例大致為17%。
2.存在的問題。第壹，學生作文內容模糊，無話可說是常事。第二，極少數學生不重視問題的推演，存在跑題現象。第三，很多同學還是不重視寫作。第四，想法簡單，他們不善於挖掘生活的深層次，內涵不夠。相當多的學生是從眾的。第五，個人作文少，這也反映了教學中強調“範文”的壹個問題。第六，語言平實，寫作手法簡單，不善於運用修辭手法。七是表達方式單壹，敘事、描寫、議論、抒情、解說不能有機結合。第八，部分學生結構松散，缺乏線索，過渡不自然，不能巧妙構思。中下段比例約為12%；有的作文不像作文，或者根本沒有思路，沒有結構，潦草。
努力:
1，鑒於學生基礎差，在平時教學中要加強。反復練習。
2.語文教師在作文教學中要註重語文教學的理念，開放封閉，不拘泥於教材，即要有駕馭教材得心應手的能力，又要有超越教材的開拓精神，開拓學生的思維空間，依靠教師的解放。只有老師敢於走出這壹步，學生的作文才會有生命線。
3.引導學生閱讀。閱讀能力與寫作能力密切相關。多讀自然豐富內涵，給妳語感。長期堅持，會有很大的收獲。
4.指導學生善於捕捉生活細節，註重細節描寫，從小到大反映生活。
5.堅決制止學生“假虛套”式的作文，要言之有物，真情實感，切忌無病呻吟。
6、註重個性化作文的培養，引導學生寫出自己喜歡的風格和語言風格，把優秀作品的靈魂融入自己的個性，壹定會出佳作。
7.指導學生寫作時，壹定要有明確的目標，每次都要有專門的題目，如“細節描寫”、“語言風格”、“表現手法”、“構思巧妙”等。應進行壹系列培訓，並建立壹個完整的強化結構。
8.作文評改要講求實效。作文評價的方法應該是折中的。每壹次都要讓學生感受到激情，讓學生在潛移默化中感受到寫作技巧，讓學生在參與中找到自己的作文努力方向。
9.作文教學仍需加強寫作訓練。
10，提高課堂效率，珍惜學習生活的每壹分鐘。特別是作業中的重復訓練，勞動強度大但效果不好的訓練，要堅決糾正，給學生留有自己的空間。